一堂高中地理实验课的教学尝试——以“热力环流”教学为例

普通高中地理新课程标准对地理实验教学提出明确要求,这将为高中地理教学注入新生机。本文以"热力环流"这一课时为例,尝试用地理实验导入新课,以地理实验剖析教学重点,借地理实验拓展课堂,并根据实验课教学过程中出现的问题进行反思。     

《地理教育》2022年征稿说明

为深入推进基础教育地理课程改革,更及时地反映地理教研新成果,为一线地理教师和地理教育工作者提供更优质的服务,特向广大作者和读者朋友征集稿件。一、栏目介绍"本期关注":主题突出、论点鲜明、意义深远的地理科学和地理教育教学前沿研究成果。"专栏":聚焦新发展阶段地理科学和地理教育教学关注的重要主题,深层次剖析地理学科和地理教育教学热点问题或焦点话题,每期一个主题,3~5篇。     

如何在地理教学中转变学习方式

新《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》提出了"学习对生活有用的地理及学习对终身发展有用的地理","改变地理学习方式"的基本理念。转变学生学习方式,以学生的发展为本,使学生享有对教育的"参与性"和"选择性",注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展     

中职地理社团活动课的探索与实践

"学习对生活有用的地理。""地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识。"这是新《地理课程标准》的基本理念。本文以福建省莆田职业技术学校(以下简称"我校")为载体,从地理社团活动课程的开设、组织与教学、评价方法、课程的特点及成效等方面,阐述了中职地理社团活动课程化的探索与实践。     

核心素养视角下乡土地理课程开发的探索——以海花岛的建设教学方略为例

在新高考背景下地理学科的教学实践发生了巨大变化,较之以往,更加重视学生地理核心素养的培养,而借助乡土资源如何在高中地理课堂中提升学生核心素养的研究相对较少。本文以"以海花岛的建设教学方略"为例来探索如何在核心素养视角下开发乡土地理课程来提升学生地理核心素养,从而为海南一线地理教师的课堂教学实践提供借鉴意义。     

地理“空间临界点”类试题赏析与复习教学策略

地理"空间临界点"类试题重视"新材料、新情境"的创设与运用,或基于地理事实,或贴近生产生活实际,突出对地理主干知识与关键能力的考查。在复习教学中,教师应侧重厘清地理知识间的逻辑关系,以动态的视角分析地理空间临界点,重视案例的引领作用。     

新高考新视野——新课程背景下浙江省高考地理复习的几点建议

2009年是浙江省新课程高考方案实施第一年,在新的课程标准、新教材、新命题专家的背景下,高三地理教师如何为学生做好地理备考复习.这对教师是一个新的考验与挑战,教师在观念和行动上都应在原有基础上有所突破,以应对"稳中有变,变中创新"的新高考.     

基于高中地理新课程标准理念的课堂教学问题设置策略分析

最新的高中地理新课程理念强调了地理教学方法的改进和学生学习方式的转变,课堂教学问题是"教"与"学"过程的基础。设置课堂教学问题应采取以下策略,即地理新知识的"生长点"处设问、最近发展区内设问、问题设置体现梯度。三个策略体现了以学习目标为基准,以学生的实际学情为基础,符合学生认知发展规律。     

关注人的发展--新高中地理课程标准学习体会

新颁布的<全日制普通高中地理课程标准(实验)>以提高学生素质为宗旨,将"以学生发展为本"贯穿全过程,对地理学科教学进行了既符合新时期需求和人的全面发展,又具有学科特点的定位.它的实施必然引起广大地理教师对传统地理教学观的反思,重新审视教育的价值取向.     

普通高等师范院校地理园区设计与建设

地理科学类具有很强的实践性,校内室外综合实验场地对改善办学条件、提高人才培养质量具有重要意义。结合新颁布国标地理学科特色和卓越教师培养需求,介绍了改变传统观光式为动手参与式实验的建设目的,展现地理学科特色的地理园区设计理念,分自然地理、环境、人文规划与地信三大板块所包含实验项目的建设内容,并在推动"以学生为中心"的能力培养、实验室建设、社会服务方面取得了成效。     

基于数字化观察的地理教师专业表达行为评估方式研究——以《山地的形成》为课例

文章以《山地的形成》为案例,采用南京师范大学朱雪梅老师自主研发的"多元交互式"数字化课堂观察平台,对案例进行课堂观察与评价,从而探究地理课堂教学评价的新方式,探究地理教师专业表达行为量化的可行性。     

基于乡土资源的初中地理研学旅行方案设计 ——以铜仁市"九龙洞"喀斯特地貌研学为例

在新一轮义务教育课程改革和新高考改革的背景下,以地理学科核心素养的培养要求为蓝本,如何实现初高中地理学科核心素养培养目标以及教学的衔接,是当前中学地理教学的一大难题.本文从初中阶段的地理研学课程体系开发入手,依托铜仁市"九龙洞"乡土地理资源,针对铜仁市初中研学开展情况,设计初中地理研学案例,以提升初中生对地理学习的兴趣...     

新课标背景下高师“中国地理”教学改革探讨

为适应高师地理教育课程体系改革发展的需要,基于多年"中国地理"教学实践,结合对新课程标准特点的认识与探索,文章从转变师生观念、改革教学内容及改进教学方法三方面探讨了"中国地理"教学改革的具体措施。     

地理教学中引导学生自主学习方法初探

地理教学的新要求呼唤着地理教学方式、方法的变革,以适应素质教育和新课程标准的需要.笔者在课堂教学中,为了充分发挥学生的主体作用,使课堂教学达到发展性水平,在"自主学习"方面做了一些探索.     

新课程标准学习体会

新<课标>要实现的目标就是:"为了中华民族的伟大复兴,为了每一位学生的发展."这一目标体现了素质教育者的新思想、新观念、新理论、新要求.因此,新<课标>在地理课程目标定位上有了变化,定位于"使学生具有作为一个公民所必需的地理科学素养",而不是像过去地理课程所追求的培养地理学科专家那样去确定目标,因而,新地理课程把学生学习地理从死记硬背、教师满堂灌中解放了出来,从而让地理教育首先体现"教育"的功能,关注人的素质提升和人的发展,然后才是用"地理"去"教育",这才是地理教育在新<课标>中升华的本质特征.     

新高考模式下的地理复习备考策略

随着《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的颁布,标志着我国高考改革迈入新阶段,考试科目、考试方式和录取方式等发生了重大变化.本文以2021年实行新高考省份的地理试卷为研究文本,从"博学、审问、慎思、明辨、笃行"五个维度出发,探讨新高考模式下的地理复习备考策略,以期为一线教师提供参考与借鉴.     

基于主题探究的地理教学设计——以“区域农业发展”为例

在新高考背景下,对学生的能力要求越来越高,在教学过程中开展主题教学,以乡土地理案例引导学生探究,不仅能够弥补教材的局限,丰富课程资源,而且能有效激发学生学习兴趣,激活地理思维,培养学生的地理核心素养。本文以高中地理必修三"区域农业发展"一节为例,进行主题探究的教学探索。     

中学地理教学中的德育要素

正地理课程承载着重要的德育功能,具有丰富的德育内涵。地理德育是学科德育的重要组成部分。地理教育应以育人为核心,以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神为重点,着力突出地理德育内涵,提高中学生整体素质。一、地理德育目标的发展上世纪80年代以前,地理学科的德育目标概括为"爱国主义""国际主义"和"辩证唯物主义"的教育。1986年颁布的地理教学大纲提出了"要进行爱国主义、     

基于“人地关系”理论下的区域地理复习策略——以我国西北地区为例

区域地理案例、人地关系素材可谓举不胜举,我们应该以"人地关系"为区域地理复习的逻辑主线,保证区域地理复习不是简单、类似重复,又能保证全面、客观阐释人地关系。本文结合"人地关系"的理论和以西北地区为例的区域地理教学案例提出了基于"人地关系"理论下的区域地理复习策略。     

地理时间题解析与复习策略

近年来,高考地理试卷对时间的考查涉及甚多,以实现其"在给定时间内完成地理计算或逻辑推理"和"使用和分析各种材料,进行地理信息的提取、认定、判断及反思"的新的能力要求,体现了地理思维能力的空间性、综合性、实践性特征.对时间题的认识和分析,应引起我们足够的关注.