谈谈教导主任的"教"和"导"

教导、教导,顾名思义,不仅要"教"还要"导",更要善"教"善"导".也就是说,作为一个称职的教导主任,既要当好"教头",又要做好"导师".那么,怎样才能善"教"善"导"?     

语文教学中“导”的艺术

教学是一门艺术,它其中包含了最复杂和最艰辛的劳动,也包含了最具开拓性和创造性的工作。这就要求我们要以最大的热情去探索教学中的种种艺术。叶圣陶曾说:“教师之教,不在全盘授与,而在相机诱导。”事实说明,变“灌”式教学为“导”式教学很重要。教导贵“导”,还要善“导”,即所谓“循循善诱”。《学记》中说:“善     

教导主任要在“教”、“导”、“学”上下功夫

学校教导处是学校的中心部门，它工作的成功与失败，直接关系学校教学质量的高与低。教导主任的教育理念，业务素质，指导引领能力直接影响着学校教学与教研的状况。为此，要做好教导主任工作，必须在“教”、“导”、“学”上下功夫，应过好“教”、“导”、“学”美。     

教导主任的“教”与“导”

教导主任,顾名思义,既要"教",又要"导".既要在校长的领导之下教育管理教师、学生,又要对教师、学生的成长加以引导,起导向的作用.教导主任扮演好自己的角色应注意如下事项.     

一堂好课贵在"善教"、"善导"——读顾黄初先生的《重读叶圣陶》

我以为,一堂好课的境界还是在“善教”、“善导”上。顾黄初先生在不同的场合多次强调,一名语文老师,其课堂教学艺术的出发点就是“教”与“导”。只有进人了“善教”、“善导”的境界。才能真正让课堂变成学习祖国语言文字的场所。而他所称道的“善教”、“善导”。正是叶圣陶先生教育思想最核心的部分。     

班主任工作中如何渗透德育教育

我国著名教育家叶圣陶老先生说过:“教师当然需教,但尤宜致力于导.导是高级的导.”指出了德育工作尤为重要,作为班主任,既要会教书,更要会育人,因此,班主任能否正确把握教与导的关系,理解个性儿童心理,帮助他们克服心理障碍,教导学生学会学习,学会做人尤为重要.     

阅读教学中的“导”

“导者,多方设法,使学生逐渐自求得之,卒底于不用教师教授之谓也。”(《叶圣陶语文教育论集》)。要实现“教是为了不教”,语文教师应变“讲”为“导”。“导”,规定了教师在阅读教学中“教”的方向、性质、内涵、作用。“导”不是“灌”,也不是“抱”,也不是“牵”,而是因势利导,循循善诱,启发引导。善导,是培养阅读能力的关键。那么从何“导”起呢?     

学导式教学规律

教导学用律学导式教学要从教师水平、学生基础、教学条件、教学内容等实际情况出发,灵活运用从“教”到“导”到“学”到“用这一教学方式系列。“教”是“教仿”,“导”是“导学”,“学”是“学导”,“用”是“学用”。     

浅谈新课标下课堂教学的“教与不教”

课堂教学是教学工作的中心环节,本文探讨了以“目标达成度、学生参与度、时间利用率”为标准的有效教学模式,让课堂教学成为素质教育的主渠道。教学策略的宗旨：“使教师因此而少教、学生因此而多学,让校园充满欢乐。”真正作到课堂教学以教师为主导、学生为主体、训练为主线的开放式的教学模式,落实研究性学习的学习方法,因此本文作者结合教学实践,分别从为导而教、导为善教、教导结合三个论点展开论证,古人云：“授之以鱼不如授之以渔”,本文就阐述了这个道理。     

善导之“善”

善导之“善”就在于善于引导，但导要得法，注重实效。     

“导”——化学教学中的门槛

教师的"教"和学生的"学"是主体和主导的关系,要提高课堂教学的效果,关键在于教师的"导":引导、指导、诱导、辅导、教导。     

教贵善诱，诱者为师

“学贵善思,教贵善诱;学贵善悟,教贵善导。”每一位教师,尤其是小学教师,应当努力成为循循善诱的“师者”。     

巧妙引导 激活思维——谈谈语文讲读教学中的设疑

“教”必重“导”,而“导”又必须“问”,善问才能善导,善导才能善教。在具体讲读课教学中,教师要根据教学目的以学生为中心,精心设计问题,或以一个大问题领起诸多小问题,或按讲读顺序层层设问。问题设得好,就可以引起学生积极的思维和兴趣,调动他们的主动性和积极性,训练他们的创造性思维,达到发展智能的目的。一、所设之“疑”应具有矛盾性。能否利用矛盾,是问题有没有启发性的关键。矛盾,是打开学生思维之门的一把钥匙;有矛盾,才能促进学生想方设法去解决矛盾。日本心理学家龙泽武之说:“不能随便运用问答式,必须使提出的每一个问题都包…     

浅谈小学数学教学中的“四导”

善导,是小学数学教学的基本方法之一.在数学课堂教学中,导什么,怎么去导?这是导中之“道”.多年的教学实践使我们深刻地认识到:教师的导,尤其要抓好导疑、导思、导“渔”、导作.通过“四导”,可以让学生自奋其力,以达到自致其得的目的,提高课堂教学效率,收到事半功倍的教学效果.     

“导“出智能──导读的实践目的

学贵自得。古今中外有远见卓识的教育家,差不多都强调学习者要有独立思考、主动求知的精神。如果说“教是为了不需要教”,从“教”到“不需要教”,导读是一道桥梁的话,那么,“导”也是为了“不需要导”。从“导”到“不需要导”,     

重视斯霞同志的经验

在这一期本刊上,我們介紹了南京师范学院附属小学教师斯霞同志教导工作的经验,希望全省小学教师同志们重视。斯霞同志的教导工作所以做得好,有这样几个特点:第一,她全心全意献身于社会主义教育事业,时时刻刻记住自己的責任重大,能够把教好学生提高到培养共产主义接班人这一伟大意义上来认识;第二,她在工作中,不仅重視“教”,而且很重視“导”,她花了很多时间做政治思想工作,关怀每一个学生,热爱每一个学生,能够做到“循循善誘”;第三,她不滿足于已经取得物成績,对工作能够細致的研究,刻苦的钻研。     

变“教”师为“导”师

教学质量要提高 ,课外又要减负 ,关键在于教师要改变以往滔滔不绝、口若悬河地说教式教育 ,当个好“导”师 ,引导学生在知识的海洋中自由地翱翔 ;变“教”师为“导”师 ,变“教”课为“导”课。一、课前准备1.备大纲——“导”课的范围《大纲》规定了教学所需达到的目标要求 ,它是教师制订课堂教学目标和计划的依据。离开了《大纲》要求的教学是盲目的教学。因此 ,教师备课的首要任务是熟悉《大纲》,这是“导”课的范围。一堂课要有其教学目标 ,不能谈天说地 ,漫无边际地遐想。2 .备教材——“导”课的线索课堂教学的目的在于将书本知识转化…     

荀子教育思想简论

荀子是战国末期著名的思想家,同时也是一位杰出的教育家.他长期在稷下学宫从事教育活动,对教育的目的和作用、教育的内容、教育的方法等问题均有精辟的论述,自成一体. “化性起伪”和“解蔽”的教育作用何为教育?荀子作了这样的解释:“以善先人者谓之教.”(《修身》)就是说,以善去教导、倡导人就叫     

让习惯为数学课堂“保驾护航”

美国教育家赫尔认为：“习惯不形成,学习等于零.”可见,对低年级学生来说,养成良好的数学学习习惯较知识和能力对学生的发展更为重要.因此,在教学中,教师对低年级学生不仅要认真地“教”,而且要用心地“导”,不仅要教数学知识,而且要教学生如何学好数学知识.     

在政治理论课教学中追求真善美

在政治理论课教学中,必须首先做到“真”：真诚、真实;其次还必须做到“善”：态度要善、教法要善、选例要善;最后必须实施“美”：寓教于形象、寓教于情感、寓教于愉悦。