步兵初级指挥军官“基础教育合训,专业训练分流”培养模式的内涵和特点

本文依据总部有关“基础教育合训 ,专业训练分流”的文件精神 ,比较、分析、概括了步兵初级指挥军官“合训分流”培养模式的基本内涵和主要特点     

基于结构方程的合训学员能力素质评估模型研究

"合训分流"培训模式是我军的一种新的军队指挥生长干部培养模式,该方法把不同类型院校人才培养的优势和长处融合在一起,提高了我军初级指挥人才的培养效果。通过结构方程模型分析的方法对合训类学员的能力素质问题进行研究,分析合训类学员的能力素质的要求和相互关系,建立了基于结构方程的能力素质模型,并进行了合训学员能力素质的实例分析,验证了所建立的模型和方法的有效和可信性。     

飞行初级指挥军官学历教育合训专业建设的实践与思考

空军航空大学作为空军主体战斗力生成的源头院校,担负着空军飞行初级指挥军官学历教育阶段培养的重任。阐述了飞行初级指挥军官合训专业建设的必要性,介绍了合训专业建设经验,并就进一步加强合训专业建设,为飞行人才群体打造更为科学合理的知识能力素质结构提出了具体策略。     

渡河指挥专业实施“合训分流”培养的思考

从渡河指挥专业初级指挥人才任职特点和素质能力结构入手,对"合训分流"人才培养的基本理念、两类院校功能定位、两个教育阶段衔接及培养模式运行机制建设等方面进行了一些思考。     

进一步提高学历教育合训学员人才培养质量的几点思考

基础合训、专业分流已成为我军初级指挥人才的主要培养模式之一。本文从厚基础、强素质、加强个性化培养三个方面,对进一步提高学历教育合训学员的人才培养质量进行一些思考。     

着眼未来 放眼世界 创新我军新型初级指挥军官的培养

科学技术的突飞猛进和向生产力、战斗力的迅速转化,军事领域正在发生重大变革。高技术条件下,人仍然是战争胜负的决定因素。文章深入分析了我军21世纪初级指挥军官应具有的基本素质——政治思想素质、现代科学文化素质、现代军事素质和身体心理素质及其基本要求,并系统分析研究了世界各国初级指挥军官培养的特点和发展趋势,在此基础上提出了我军21世纪初级指挥军官培养要根植于高等教育基础之上,采取“基础教育合训,专业训练分流”的培养模式,把思想政治教育摆在首位,坚持科学文化教育、军事和体能教育并重,加强科学技术特别是高技术教育,加强综合素质教育,加强创新精神和创新能力培养。     

优化人才培养总体设计锤炼面向未来战争的新型海军军官

依据总部"合训分流"组训方式改革总体要求和海军生长指挥军官"四合三分"的人才培养模式, 着眼人才的全面发展,就全面优化人才培养总体设计进行了研究探讨。     

探索“合训分流”人才培训规律 提高指挥人才培养质量

本文以教学实践为基础,研究了合训分流组训方式的意义和内涵,对如何科学有效制定合训分流人才培养方案进行了深入探讨,并从教学方法、师资队伍、教学保障等方面提出了培养优秀指挥军官的途径和方法。     

强化实践教学环节 提高学员技术应用能力

针对目前"合训分流"培养模式的特点,结合部队反馈的学员任职情况,探索合训学员在"学历教育合训"阶段的教学方法。从合训人才培养目标入手,深入分析教学标准,以信息化战争对军事指挥人才能力素质要求为依托,围绕如何提高合训类学员相应技术应用能力展开思考,就加强"学历教育合训"电子、信息和通信专业基础课程的实践教学环节提出了改革意见。     

关于学历教育合训学员毕业实习的思考

学历教育合训学员是我军初级指挥军官的主要来源,是军队建设和作战指挥的骨干力量,学员的培养质量直接关系到军队建设质量,文章对学历教育合训学员毕业实习的必要性、定位、实习内容、师资队伍和考核评价等五个方面进行了深入探讨,给出了一些有益的建议。     

开展"菜单式"培训是公务员培训的新趋势

新时代公务员培训出现新的特点,要求开展“菜单式”培训。“菜单式”课程与传统的培训方式相比,发生了三大变化:一是学员的学习态度发生了根本变化,由过去的“要我学”变成了现在的“我要学”;二是学习方式发生了变化,由原来的套餐式、板块式,变成了灵活的组合式,大大提高了学习效率;三是学习时间发生了变化,由过去的硬性规定学习时间变成弹性学习时间,学员可以自己安排学习时间。     

对"校本教师培训"的再评价

时下,"教师校本培训"的说法是"of the school、in the school、for the school"。然而,教育部《面向21世纪中小学教师继续教育工程》启动后,人们问"校本培训"的实际内容和动力到底是什么?它与传统的"校内教师组织活动"到底有什么区别?使用"校本培训"一词会掩盖一些什么?因此,客观地评价"校本培训",是真正实现其促进教师专业发展企图的基础。     

教师"校本培训"模式构想

怎样培训２１世纪的优秀教师？这已成为教育行政部门、各级各类学校和教师思考和践行的问题。《面向２１世纪教育振兴行动计划》提出了“实施‘跨世纪园丁工程’，大力提高教师队伍素质”的任务，“３年内，对现有中小学校长和专任教师进行全员培训和继续教育，巩固和完善中小学校长岗位培训和持证上岗制度”，“重点加强中小学骨干教师队伍建设”。这项工程已经在全国全面展开。《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》也指出，要“开展以培训全体教师为目标，骨干教师为重点的继续教育，使中小学教师的素质明显提高”。“地方各级人民…     

"问题解决"与创新素质培养

“问题解决”国际数学教育界较为流行的一种教学模式。数学学科重视“问题解决”教学 ,有利于培养学生的创新意识 ,训练学生的创新思维 ,发展学生的创新个性 ,锻造学生的创新品质     

“国培计划”有效性的探究与实践

结合近年来实施的＂国培计划＂项目的实践,从培训机构的角度,抓住培训工作过程中影响培训有效性的几个关键词：培训目标、培训实施、培训管理,围绕培训目标确定、培训内容选取、培训方式选择、培训师资遴选、培训组织管理几个方面,探讨在＂国培计划＂项目的有效性方面开展的一系列有益的实践和探索。     

"软件蓝领"培养中若干问题探讨

本文阐明了“软件蓝领”的含义,就培养“软件蓝领”存在的几个问题进行了详细探讨。     

经济欠发达地区“校本培训”模式探索

校本培训在我国的师资综合素质提高方面起到了重要作用,新形势下中小学新课改给广大教师提出了挑战,提高中小学教师师资专业素质成为迫在眉睫的问题。根据经济欠发达地区的现实困难和这些地区中小学教师的实际,可以利用“校本培训”理论,探索出提高这些地区中小学教师综合素质的培训模式。     

“课程综合训练”实践教学的研究与探讨

文章论述了在大学教学中进行“课程综合训练”的必要性和重要性。分析了此教学环节中出现的优质题目少、动手能力差等问题,针对应着重注意的几个方面,提出转变传统专业教学观念,重视实践教学,选择精品题目,培养学生创新精神。     

校所合作“订单培养”财会人才探索

校所合作"订单培养"财会人才研究是北京财贸职业学院立信会计学院与北京立信大华会计师事务所的合作项目。"校所"共同制定人才培养方案、共同进行课程开发、校内外教师共同授课。学院根据用人单位的要求进行学生选拔、设计人才培养目标、制定教学规划与订单班管理规范、完成课程开发与考核评价;事务所最终吸纳学生就业。以达到"校所"双方优势互补、供需双方无缝对接、树立工学结合典范、促进毕业生就业率。     

谈“参与式”培训在校长培训中的应用

中小学校长培训的作用至关重要 ,由于培训对象具有不同于正规学校教育中的学生的特点 ,因此 ,中小学校长培训中培训者作用的运作形式必须发生转换。培训者从传统教学中的以“教”为主转移到以“教”和组织实施培训对象相互交流 ,互动为主的引导和服务