名师的“仪式”

正李镇西:开学第一天的见面礼盼了一个暑假,和同学们终于要见面了。学生还没有来,我便走进办公室,照着新生名单在《爱心与教育》上一一签名题词——我今天要送给孩子们每人一本《爱心与教育》,作为见面礼。给每一个学生的赠言尽可能不一样:"相逢是缘。共同进     

说说吧,我们的毕业赠言

正时光轮回又三载,在这个充满离愁别绪的毕业季,你收到过毕业赠言吗?那是怎样一段话?是否让你铭记于心?毕业季,流行师长赠言师长毕业致辞成风潮"诸位同学,你们现在要离开母校了,我没有什么礼物送给你们,只好送你们一句话罢。这句话是:‘不要抛弃学问。’"上世     

母校,我想对您说

<正>亲爱的母校:您可知道?愈是逼近毕业之日,我对您的眷恋愈是浓郁。纵使毕业前繁重的学业压得我迫不及待要变成破茧之蝶,要光鲜,要自由,但我又清晰明白那便意味着与您的伤离别。您可知道?我想高飞!想努力高飞!心中却又平添了对您的难舍难分。六年了!是啊!亲爱的母校,在这漫长又短暂的六年中,花开花谢,叶繁叶枯。您送走了一批又一批的毕业"桃子",又迎来了一批又一批小弟弟小妹妹。是您,伴着我褪去了初入学时的稚嫩,长成了一     

毕业赠言

毕业赠言，顾名思义是赠送给要毕业的学生的。不是空口说白话，而是要写在“毕业纪念册”上的。那是一种很精致的本子，十六开大小，蓝色的塑料封面上烫着金字，内页是彩色的，大片大片的空白专门留出来让老师、同学题写毕业赠言，很受学生欢迎。这几年来，我在毕业班任教，自然每年都要写写毕业赠言。在那些学生们因为即将离别而有点儿忧伤的日子里，我有时到班上上课，有时在路上行走，有时刚在办公室里坐下来，常常就会有一两位同学，手拿一本毕业纪念册，请我为他们写几句毕业赠言。老老实实说，每次接到这样的“任务”，我的心里都充满…     

临别赠言说什么

送过毕业班的班主任都遇到过同一问题,那就是毕业赠言该说些什么。对于这个问题,有的班主任毫不在乎,有的则"轻描淡写",我认为这些做法都欠妥当。这其实是个非常重要的问题,班主任应当高度重视,甚至应为此安排一节主题班会。毕业就意味着学生们要各奔东     

激趣导学提高生物教学的有效性

多年来,我觉得自己上课很棒,课前能精心备课,知识点滚瓜烂熟,例子信手拈来,旁征博引,古今中外,夭马行空,滔滔不绝……可当看到学生给我的毕业赠言后让我震惊,学生写道:"老师,您把我们当作朋友,我们也一直很尊敬您.毕业了,‘美好’的高中生活终于离我而去,但我会永远记住您的.在这里,我还是忍不住要向您道歉:高中生物课上的大部分时间,我都是昏昏欲睡的,其他同学也是如此,经常看着您一个人在兴奋地表演独角戏,真是对不起!"震惊后,是冷静的反思,自己的课堂教学最大问题在于把认知中的"课堂"看做是我一个人的课堂,而忽视了课堂教学的主体——学生.这样的课堂是吸引不了学生的,是与新课程改革相悖的.如何改变枯燥的高中生物课堂教学,提高教学的有效性呢?近年来,通过学习、反思与实践,笔者认为激趣导学不失为提高生物教学有效性的好方法.     

十年磨一剑:新课程改革改变了学生的学习方式

作者在教改实验中,就改变学生的学习方式作了如下探讨:变"要我学"为"我要学"、变"学数学"为"用数学",变"权威教学"为"共同探讨"。     

心灵晤面心灵

"叮咚"短信铃声响起:张老师到家否?向您揭秘:您今天用的那个悠悠球是坏的,所以您永远赢不了金XX,哈哈!上当了吧。"嘟嘟"QQ头像闪动:您今天的数学课讲得太牛了,我听得特明白,原来数学并不像我想的那么难。我和我的学生每天都有说不完的话。在学校,我就像被蜜蜂围着的花朵,读书声、欢笑声、谈心声、争论     

从爱入手 循循善诱

担任班主任,我深深地体会到要想搞好班级工作,起码一条就是对学生要有爱心。有爱心,班主任才有凝聚力,才能沟通师生的情感,才能变"要我学"为"我要学",才能树起良好的班风、学风。爱,就是动力,像春风,可以化雨;像桥梁,可以达到金色的彼岸。     

随手抓拍的照片带来的意外精彩

2011年春季我带的班是六年级.年初刚开学时,一向腼腆的汪红同学拿着一本同学录跑进教师办公室找我写毕业赠言.我有点儿吃惊,离毕业还有四个多月的时间呢,现在写毕业赠言是否太早了一点?难道其他同学也是这么早?随后,我在教室里真的发现不少同学正在忙着写赠言.随手翻开几本同学录,上面的赠言大多为空洞的祝福语,甚至还有低俗的语言.看来,有必要及早地对学生进行一些指导.正好语文教材就有学写毕业赠言的内容.我把原本6月上的课提前到4月,并把它作为自己的教学公开课.     

试论小学生数学学习兴趣的培养

"如果教师不想办法使学生产生情绪高昂或内心振奋的状态,就急于传授知识,那么这样的知识只能使人产生冷漠的态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲劳。"苏霍姆林斯基的这句话说明了兴趣是最好的老师。小学生学习数学的兴趣,需要后天的引导和激发。教师要用一颗爱心对待每一位学生,用自己的人格魅力感染学生,并利用有效的教学活动,激发学生学习数学的兴趣。有了学习兴趣,学生就会变"要我学"为"我要学"。     

“爱心”之痛

正2013年小学毕业测试,某校升人县重点中学的人数全县排名第一。其领导向我透露了他们制胜的法宝——无偿给学生补课,加强辅导,且美其名曰:"爱心辅导"。我问他给哪些学生实施"爱心辅导"?他说当然是那些成绩比较好的。我问如果那些成绩一般的学生要求参加怎么办?他说是单线通知,悄然进行,那些成绩一般的学生并不知道,如果有个别真的知道了,也让他参与进来。看着他满脸兴奋的神色,我的心在隐隐作痛。我想起我的孩子读六年级的时候,他的数学老师也悄然利用晚修时间,留下六七个数学成绩好的学生作无偿的专门辅导。我的孩子由于数学成绩一般,自然不会被数学老师作为专门辅导的对象。     

在赠言中传递真言、真情——作文实践活动《毕业赠言》

[教学缘起]临近小学毕业,学生有许多话要对同学、老师、母校说,每年六月份,学生中就会掀起一股写“毕业赠言”的热潮。但是,根据多年的经验,很多学生并不知道怎样来写。虽然毕业赠言中不乏饱含感情、给人以激励、启迪的优秀赠言,但是也有很多同学写出的赠言要么千篇一律、套话连篇,要么成人味十足,甚至还出现了很多与小学生年龄不相符的、内容不健康的赠言。通过本次作文实践活动,目的使学生能根据特点,用比较生动、得体的语言写出饱含感情、富有个性、具有激励性的毕业赠言送给老师与同学,表达美好的希望和祝愿,使毕业赠言成为同学之间真诚…     

初中数学教学因生活而更加精彩

初中是一个被大多数家长"谈及色变"的学生成长阶段。这一时期的学生大多处于叛逆期,面对数学这门高理论化和强学术性为一身的学科时,第一反应往往是抵触。因为初中数学既不像语文那样浅显易懂,也不像历史那样妙趣横生。为了突出初中数学的"生活性",新课改明确指出初中数学教学者在教学中要因材施教,充分使学生摆脱对数学的抵触,从现实生活中感受数学学习带来的乐趣。因此,初中数学教学者要在传统数学教学的基础上推陈出新,充分发掘数学教学的"生活性"。     

奥数和数学究竟什么关系

<正>不久前,荣获"未来科学大奖——数学与计算机科学奖"的北京国际数学研究中心教授许晨阳来到"墨子沙龙",回答了现场观众的提问。问:我是一名初二学生,请问您支持题海战术吗?许:数学不像看小说,看一遍就记住了,数学真需要你拿笔算,才能完全理解这个理论。我不喜欢把同样的东西翻来覆去地练习     

试论初中数学概念教学的四种策略

数学概念是数学学科的基础,因此数学概念的教学是新授课中的重要环节.在教学实践中,我总结出数学概念教学的四种策略:充分利用"感性与材料",抽象出数学概念模型;合理利用"知识与经验",寻找理解概念的捷径;充分利用"化简与变式",强化概念本质的理解;利用"同化与异化",形成正确的概念体系.     

我是如何让数学课堂充满欢笑的

上了高中、考上大学甚至大学已毕业的一些学生,仍念念不忘我这个初中数学教师。他们说,老师您上课为什么总是那么激情燃烧,幽默风趣,使我们记忆犹新;有的说,为什么您不教我们高中数学呢,我们现在的数学老师上课没有什么味道,甚至还寄来一些数学题,要我帮他们解答;还有的说,他小学数学成绩不太好,在初中渐渐喜欢数学     

请哲学帮忙

六十年代,曲师大数学系有一个热门话题,叫做"用两论分析教材".("两论"是指毛泽东的<矛盾论>、<实践论>.)回顾1965年毕业至今,几十年中学数学教学,发现当年的讨论对于当今发挥数学教学的人文教育功能颇有意义.当我们站在哲学的高度,把立足点落实到研究数学和数学思维的规律上,去挖掘数学自身所具有的辩证唯物主义教育功能的时候,我们就可以不把数学"单纯地理解为一门工具学科",从而做到"把它当作一种文化形态来对待",达到"在数学教学中致力于提高人们的一般文化修养"[1]的目的.在这里,没有"贴政治标签"的痕迹,在这里,学生们可以更深刻的理解数学.     

关于《数学学科德育教程》的一些情况

我和泰山学院孙宗明教授相识已经9年，一直在同一个参事组工作．我是从事教育专业的，他是从事数学专业的，作为大学教师，我们常常交谈大学生思想品质教育的有关问题．大约在2007年，他送给我一套由他主编的两卷本《数学工作者的理想与工作》，实际上，这就是一套数学学科德育的专题著作．2009年夏天，他告诉我，他于去年完成了《数学学科德育教程》书稿，正在与出版社联系，寻求正式出版．2010年夏天，他又告诉我，他已经用打印的书稿对学生讲授了一遍，取得了预期的效果，并请我阅读书稿以提出修改意见，我读了该书稿，第一印象是比较实际、可读性较强，不是空泛说教，而是用古今中外数学家的高尚言行感染学生，确实具有一定的新意．他听了我的意见后，进一步坚定了公开出版的信心，表示要继续一边讲授一边修改．2012年元旦前，我收到了他写有赠言的《数学学科德育教程》，该书由东北师范大学出版社出版，大32开本，352页，306千字，我为他写的书正式出版感到高兴．     

回归数学本质,教学才有力量——“平面向量的实际背景及其基本概念”的教学解析

数学的本质是什么?怎样回归数学的本质?教学的力量在哪里?这其实一直是一线教师冥思苦想、不得其解,但又不懈追求的话题。数学教学要回归到生活数学"本源",才能挖掘激发出数学课堂"活力";数学教学要回归到类比生成"本味",才能自然暴发出数学课堂"效力";数学教育要回归到人文教育"本真",才能完美散发出数学课堂"魅力"。以三个"回归"践行了"三会",以"三本""三力"阐释了"三会"。