由甄别选拔到促进发展:学生评价改革的方向

在我国新一轮的基础教育课程改革中,学生评价改革是学校课程评价改革关注的焦点,其改革的基本方向是:从以“甄别选拔”为基本价值取向的甄别性学生评价向以“促进发展”为基本价值取向的发展性学生评价转变。     

新课程背景下学生心理素质评价的思考

随着基础教育课程改革的逐步深入，构建促进学生素质全面发展的评价体系已成为当前推进素质教育的重点环节之一。2001年6月，教育部公布的《基础教育课程改革纲要(试行)》将“具有良好的心理素质”列入新课程的培养目标。因此，如何正确认识学生心理素质评价，建立学生心理素质的评价体系，探求科学地评价学生心理素质的方法，是学生素质全面发展的关键所在。     

实施发展性学生评价的一点思考

学生评价改革是基础教育课程改革的重要组成部分,建立发展性学生评价体系是新一轮课程改革的重心和突破口．发展性学生评价是在教育性学生评价与选拔性学生评价整合的基础上形成的更加科学合理的学生评价模式,正确把握发展性学生评价,并积极运用于教学实践,对促进学生全面主动发展和新课程下的教育教学改革具有重要的现实意义．     

新课程实施中的学生评价改革

自2001年基础教育课程改革正式启动以来,教育评价改革就成为广大教育工作者关注的热点。在新理念的指导下,各国家级和省级实验区都在学生评价、教师评价和学校评价等方面进行了许多研究与探索。为了总结与分享实验区的成功经验,发现评价改革过程中存在的问题与困惑,探讨进一步深化教育评价改革的途径,从本期开始,本刊与国家基础教育课程改革“促进教师发展与学生成长的评价研究”项目组(董奇教授主持)联合开办《新课程与教育评价改革》专栏,刊登该项目组专家撰写的文章,聚焦和剖析新课程实施中的教育评价改革,希望能对大家有所启发。     

初中学生数学学业评价研究

数学学业评价是指对学生数学学习成果的评价。本文以当前基础教育课程改革为背景,抓住改革中的热点——学生评价问题,阐述了自己的论点,即走出当前基础教育评价改革的误区,建立以学生发展为本的评价方式。     

关于学生评价改革的几点思考

在我国的基础教育课程改革方案中，学生评价改革是学校课程评价改革关注的焦点，本探讨的学生评价改革是指，确立以发展性学生评价为基本价值取向的主导思想，从评价功能、评价主体和评价对象几个方面，所做出转变的思考。     

开展课堂教学评价研究促进学生的全面发展

本次课程改革中评价改革是一项重要内容,涉及面广,既有课程评价、教师评价、学生评价,又有对学校的评价,我校以基础教育课程改革的核心理念“为了每一个学生发展”为指导,将评价改革的重点聚焦在课堂教学评价改革的研究。     

过程性评价的理念实践与思考

根据《国家基础教育课程改革指导纲要》,新一轮课程评价改革的内容主要有三个方面：一是学生发展评价,建立旨在促进学生素质全面发展的发展性评价体系;二是教师发展评价,建立旨在促进教师不断提高的评价体系;三是课程发展评价,     

对当前学生评价的问题再思考

学生评价的问题是我国新一轮的基础教育课程改革中的焦点.针对当前学生评价的片面化和评价功能的缺失化,分析问题产生的深层原因,通过借鉴国外学生评价理念和梳理国内课改实践,力求构建全面性的、功能性的学生评价体系,为基础教育课程改革的全面实施提供一种新的尝试.     

对当前学生评价的问题再思考

学生评价的问题是我国新一轮的基础教育课程改革中的焦点。针对当前学生评价的片面化和评价功能的缺失化,分析问题产生的深层原因,通过借鏊国外学生评价理念和梳理国内课改实践,力求构建全面性的、功能性的学生评价体系,为基础教育课程改革的全面实施提供一种新的尝试。     

学生作品集评价的原理及应用

教育部颁布的《基础教育课程改革纲要(试行)》对课程评价改革提出了明确的任务，要尽快建立促进学生全面发展的评价体系。为了适应这一要求，我国基础教育领域迅速而广泛地展开了学生评价的改革与研究。作品集评价作为多元化学生评价的一种手段，引起了许多教育工作的关注，各地一些中小学已经开始进行这方面的尝试。然而，由于这一探索在我国刚     

改进数学教学评价体系 促进学生全面发展

当前,全国上下正在开展新一轮课程改革,课程评价改革是基础教育课程改革的重要内容。建立科学全面的学生评价体系又是课程评价改革的重要环节《。全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》指出“:评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学;     

新课程标准下教学评价改革的新探索

《基础教育课程改革纲要(试行)指出》,评价改革的目标是:改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学方法的功能。评价与考试的改革必须体现新的教育评价理念,要注重对学生综合素质的考     

关于当前学生评价问题的思考

学生评价问题是我国新一轮基础教育课程改革中众人关注的焦点。针对当前学生评价的片面化和评价功能的缺失化,分析问题产生的深层原因,梳理和引进国外学生评价理念与实践,构建全面性的、功能性的学生评价体系,是对新一轮基础教育课程改革的全面实施提供的一种新的尝试。     

中小学体育课程教学评价中的学生互评

课程教学评价是新一轮基础教育课程改革的重点,《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,要“建立促进学生全面发展的评价体系”,科学合理地评价学生的健康与体育成绩,使评价成为促进学生更好地进行体育学习和积极参与体育活动的有效手段。     

提高学生多元等级评价效度的六“性”

基础教育课程改革纲要把评价作为改革的六个具体目标之一,目的是摒除评价过于强调甄别与选拔的缺点,发挥评价促进学生发展的作用。学校评价的最高目标是使学生实现自主发展。评价过程应充分考虑到学生的需要,     

科学评价学生 促进学生主动发展

学生评价制度的改革是基础教育课程改革推进中建立新型教育评价体系的核心内容和关键环节。本文就转变评价观念,突出学生评价的发展功能,确定科学的评价标准和内容,探索科学的评价方法,全方位、全过程地科学评价学生,促进学生主动发展等方面进行了探讨。     

教学评价的重要类型——形成性评价

教学评价是对教学活动中教师工作和学生学习质量做出客观考量和价值判断的过程，是教学工作的重要环节。教学评价是教育评价的一个重要部分。尽管我国基础教育评价已经进行了一系列改革，但现行教育评价的功能、方法、标准都比较单一，而且主体错位，与当前所进行的基础课程改革目标还存在一定差距。新课程评价改革要求：“改变课程评价过分强调甄别和选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师改进教学实践的功能”。     

改革语文教学评价的思考和探索

改革课堂教学评价方法是基础教育课程改革的重要内容之一。原教育部部长陈至立在谈论基础教育课程改革问题时曾指出,要改革课程评价标准,发挥评价在促进学生全面发展、教师素质提高、改进教学实践、推进素质教育上的功能。     

实施评价改革促进学生发展——对科学活动实施评价的几点思考

评价改革是推进新课程的重要一环，是课程改革的一个重要方面。《基础教育课程改革纲要》中指出：“评价要帮助学生认识自我，建立自信。”的确，科学的学习评价不仅要考察学生对知识的掌握，更要重视学习过程与体验．从激励的角度出发，促使学生形成自信心与持续发展的能力，使其更积极主动地发展。因此，制定行之有效的评价体系，将过程性评价与终结性评价有机结合，对于提高学生学科学的兴趣，发展学生的科学素养，具有十分重要的意义。