澳大利亚高等教育内部质量保障体系的构建与启示

建立专门的校级保障机构、吸纳学生参与、引入外部评估主体和规范考核程序是澳大利亚高等教育建立内部质量保障体系的主要举措。建立专职的质量保障机构、培养质量意识、丰富质量保障主体、建立质量保障长效机制是澳大利亚高校内部质量保障体系给予我国高校内部质量保障体系建设的有益启示。     

论高等教育质量保障体系建设的框架设计

高等教育质量是高等教育改革发展的核心,提高高校办学水平和办学质量是高等教育改革发展的主旋律。20世纪80年代以来,伴随高等教育规模扩张,高等教育质量保障运动在欧美国家蓬勃兴起,世界高等教育进入了以提高质量为中心目标的时代。高等教育质量是一个多层面的概念,高等教育质量保障体系建设既是一个实践问题,也是一个理论问题。构建以＂学校为核心、政府为主导、社会为中介＂的高等教育质量保障体系,加强高等教育质量管理,必须坚持＂以内为主,以外促内＂的原则,推进高等教育质量内部管理与外部监控的有机结合;必须切实转变高等教育质量观念,发展多元保障主体,学校、政府、社会中介机构分工负责,实现对高等教育质量的全程保障;必须坚持以科学发展观为统领,以教育评估为主要手段,加大投入力度,加强制度建设,重视理论研究,推进高等教育质量保障沿着科学化、规范化、法制化的轨道健康高效运行。     

文摘要览

我国应建立高等教育质量保障体系　　随着我国高等教育规模的迅速扩张与发展，高等教育的质量保障工作亟须加强。李志仁在《科学时报》上撰文认为，建立我国高等教育质量保障体系已迫在眉睫。高等教育质量保障体系是建立在高等教育质量保障活动和高等教育质量保障机构的基础之上的，一般可分为外部保障和内部保障两个体系。高等教育质量的外部保障体系是全国性或区域性的专门机构，其成员包括高等教育界与高等教育界之外的专家。这些机构的主要任务是领导、组织、实施、协调高等教育质量鉴定活动与监督高等教育机构。高等教育质量内部质量保…     

多样化发展与数字化转型：欧洲高等教育区外部质量保障体系发展新动向

近年来,随着欧洲高等教育普及化和国际化的纵深发展,欧洲高等教育区外部质量保障体系在执行主体、组合方式以及内容上呈现出多样化发展特征;同时,在现代信息技术的影响以及2020年暴发的新冠疫情的冲击下,欧洲高等教育区外部质量保障体系又呈现出流程自动化、决策实证化、活动虚拟化的数字化转型趋势。尽管欧洲高等教育区外部质量保障体系的多样化发展和数字化转型适应了欧洲高等教育区高等教育发展的新诉求,但在实践中依然存在诸多问题：如利益相关者参与质量保障的有效性不足、外部质量保障标准与法律的适用性不强、虚拟形式的外部质量保障活动的专业性不足等,这些问题都阻碍着外部质量保障体系更好地发挥作用。欧洲高等教育区外部质量保障体系的实践成效与现实困境,能为我国高等教育外部质量保障体系在完善外部质量保障治理机制、优化外部质量保障标准、创新外部质量保障工作模式等方面提供一些思路与启示。     

泰国高等教育质量保障体系及启示

泰国高等教育的质量保障体系由外部质量保障和内部质量保障两大体系组成。在外部,国家教育标准与质量评估办公室这一公益性组织负责对全国所有高等教育机构实施每五年一次的外部质量监控。在内部,各高等教育机构非常重视内部质量保障体系的建设,设立有校级、学院级、中心级等不同层次的教学质量保障委员会,负责对学校的教学、科研和学生服务等方面进行全程监控,以确保提供的教育产品和输出的质量达到国家和国际标准。这一做法对我国高等教育系统的质量保障体系建设具有重要的借鉴意义。     

高等教育质量保障体系的完整性略论

提高高等教育质量作为一个系统工程,必须建立和完善高等教育质量保障体系。所谓体系就是完整而有组织的系统,主要包括内部质量保障体系和外部质量保障体系。构建我国高等教育质量保障体系,必须以系统论为指导重视完整性,必须重视内外部的完整性,必须在体系设计上重视完整性。     

高等教育质量保障体系比较研究

世界各国的高等教育质量保障体系逐渐形成以美国为代表的民间主导模式、以法国为代表的官方主导模式和以英国为代表的多元保障模式。在我国高等教育发展进入大众化阶段的新形势下,应当借鉴发达国家的先进经验,从建立独立的教育质量评估中介机构、建立高校内部质量保障体系、建立多样化的高等教育质量标准和建立完善的高等教育质量保障信息系统四个方面来完善我国的高等教育质量保障体系。     

大学自治模式的英国高等教育质量保障体系:特点与启示

英国高等教育质量保障体系由内部质量保障体系和外部质量保障体系构成。该体系具有法制化、多元化、融合性、平衡性等特点。我国在构建具有中国特色的高等教育质量保障体系过程中,应借鉴英国高等教育质量保障体系的积极因素,完善法律与政策环境,建立社会问责制度;建立灵活的评估指标体系,吸纳社会公众积极参与评价;引入独立的中介评估机构,建立内部质量监控机制。     

英国高等教育内部质量保障体系研究——以帝国理工学院为例

英国高等教育质量保障体系以大学自治为主、内外控制有机结合,因而其内部质量保障体系的发展已非常成熟。以帝国理工学院为代表进行案例剖析,总结得出英国高等教育内部质量保障体系主要有五大特点：以科学完备的机制为基础,以有效的持续改进为目标,覆盖全面完整的学业类型,兼顾学生参与广度与深度,注重数据信息的有力支撑。结合我国高校内部质量保障体系发展情况,主要提出六条借鉴与启示：加强顶层设计,优化体系结构;完善政策制度,压实责任主体;重在持续改进,强化跟进机制;注重全面保障,构建质量文化;深化学生参与,关注学生体验;健全数据支撑,增强公开问责。     

英国研究生教育质量保证机制探析及启示

高等教育质量是当今世界高等教育发展的主题。在高等教育中,层次最高的是研究生教育。英国高等教育出于自身声誉和精英传统的考虑建立了内部质量保障体系,而英国社会的广泛互动参与又促进了外部质量保障体系的形成。我国应从淡化政府参与、提高第三方机构地位、提高高校服务和责任意识、建立研究生教育质量保障的利益相关主体责任分担机制以及终结性评价和过程性评价相结合出发,切实保障研究生培养质量。     

研究生教育外部质量保障体系建设思考

介绍我国研究生教育外部质量保障体系的内涵、手段与特点;分析近十年欧洲研究生教育外部质量保障体系的建设目标、实施情况及全面质量保障理论在国外发达国家教育质量保障实践中的应用。文章认为：我国高等教育外部质量保障活动应促进高等教育与国际接轨;评价理论、工具、形式要和具体情境结合;高等质量保障活动应更具体、更有针对性;评价活动的科学性有待进一步分析与验证。     

英国职前教师教育内部质量保障探析——以爱丁堡大学教育学院为例

为切实保障职前教师教育质量,英国采取了“内外兼修、双管齐下”的保障措施;但外部保障的最终成效取决于内部保障措施的有效落实。基于此,本文以英国第二大教育学院——爱丁堡大学教育学院为例,分析了其在职前教师教育内部保障方面所采取的四个主要有效措施：遵守上级部门颁布的相关职前教师教育规定、设置学院质量保障与提升委员会、监测课程与专业以及实施教学项目评估并有针对性地回应评估结果等。同时,本文也探讨了爱丁堡大学教育学院在职前教师教育内部质量保障上存在的两点不足：相关教师的质量意识欠缺和对师范生的评价与反馈有待加强等。最后,本文就职前教师教育质量内部保障提出三点思考。     

高职院校内部的教学质量保障体系与制度建设研究

高职院校的教学质量问题近年来已成为社会关注的热点,高职院校教学质量保障体系包含高职院校内部教学质量保障体系和外部质量保证体系（主要包括政府、社会等对高职院校进行的评估、排名等）。以天津城市建设管理职业技术学院为例,对高职院校内部教学质量保障体系建设的内容及完善途径作一初步研究。     

关于建设我国高等教育质量保证体系的若干思考

加强科学管理,建设科学完善的高等教育质量保证体系,是高等学校提高教学质量的重要措施之一。高等教育质量保证离不开教学评估。创新高等教育质量保证体系,应在对以往本科教学评估进行科学、系统评估(元评估)的基础上进行。高等教育质量保证体系由内部质量保证体系和外部质量保证体系构成,其中内部质量保证体系是基础,外部质量保证体系是动力。面对新的形势和环境的变化,我们应努力探索新的高等教育质量评估范式。     

Strengthening internal quality assurance as a lever for enhancing student learning experiences and academic success: lessons from Namibia

Higher education plays an important role in the social, economic and political development of any given nation. In the Namibian context, quality assurance systems have been put in place at both national and institutional levels through the establishment of national quality assurance agencies and units responsible for quality in institutions. A critical literature analysis of quality assurance systems in higher education shows that although they claim to strike a balance between improvement and accountability, external quality assurance mechanisms tend to have an accountability and compliance focus and to promote managerialisation and bureaucratisation of academia. This article argues that internal quality assurance systems, built on a strong quality culture, tend to be more effective in enhancing the quality of student learning experience and academic success than externally driven quality assurance. Thus, to promote genuine quality, more energy must be invested in external quality assurance capacitating and strengthening internal quality assurance systems.     

影响现代远程教育质量的若干因素分析

随着现代远程教育的迅速发展,教育质量引发全社会的关注。教学模式的改变需要教学与管理改革,建立和完善相关的政策法规和科学有效的检查评估机制。加强学校内部管理机制,保证教学环节的落实。整合教学资源充分发挥教学平台的作用是主要措施。保证现代远程教育质量,必须从外部（教育行政部门）和内部（学校）两个方面加强质量保证体系建设。     

TQM在自学考试内部质量保障体系中的应用研究

自学考试是我国高等教育制度的重要组成部分,在我国高等教育大众化进程中发挥了重大的作用,以其巨大的生命力得到迅速的发展。但由于目前管理机制、专业设置、资源投入、助学系统等,以及内外部环境等方面因素的影响,自学考试内部质量保障活动也存在诸多问题。工业界的全面质量管理理论,以其广泛的适用性已普遍运用于各个领域的管理活动中。同样,运用全面质量管理理论可以对高等教育自学考试内部质量保障活动进行应用研究,以实现自学考试的质量保障的持续改进,促进自学考试可持续全面健康发展。     

香港公开大学教学质量保证体系的特点及启示

香港公开大学的高质量教学水平与其完善的教学管理体系密不可分。香港公开大学在课程质量、教材质量、教学过程和教学结果四个方面建立了完善的教学质量保证体系,为发展成人教育提供了有益的办学经验。因此开放大学的建设要从树立＂质量立校＂理念、加强过程监控、引进外部评价监督等方面着手,建立健全具有区域特色的教学质量保证体系。