猜测阅读法的操作和意义

猜测阅读法 ,就是根据课文的题目或文章局部的文字所提供的语言信息 ,进行合理的猜测 ,一步一步地阅读 ,一步一步地猜测 ,一步一步地检验 ;学生在阅读的基础上进行猜测 ,又在阅读中检验猜测 ,它最大的特点是使学生在整个阅读过程中始终保持积极思维的状态 ,使学生自觉地带着问题阅读 ,带着追根刨底的兴趣阅读 ,这样 ,学生就会自觉地最大限度地去寻找文章中所蕴含的信息 ,最大限度地运用大脑中所贮存的信息。这样反复训练 ,就会使学生养成动脑读书 ,动笔读书的好习惯 ,提高学生阅读的能力。在阅读教学中 ,如何指导学生进行猜测阅读呢 ?举个例…     

以思维导图巧构深度阅读津梁

笔者以思维导图的巧构,一步步引导学生走进文本,走近作者,以思维导图的延伸,一步步引导学生理解文本,透视作者,以思维导图的完善,一步步引导学生跳出文本,为我所用,并将思维导图沿袭于平时的阅读中,让学生阅读以及阅读教学妙趣横生。     

坚持在阅读中修炼

高等师范院校是教师专业成长重要的奠基阶段,对未来的教师——师范生而言,读书有其特殊的重要意义。正因如此,教师应有意识地一步一步引导学生坚持回顾阅读经历,修炼阅读意识;理解阅读理论,修炼阅读兴趣;开列阅读书单,修炼阅读坡度;树立阅读典型,修炼阅读成果,创建班级、年级,乃至学校阅读文化。     

反思促转变--学习新课程的三点感悟

我们正一步步走进新课程。对新课程的了解愈多,研究愈深,实践愈丰富,愈会感到新课程确实带给我们一个明媚的春天,它有着巨大的魅力,有着生机勃勃的旺盛的生命力。伴随着一步步走进新课程,我们不由得对自己过去的教学思想和行为进行深深的反思:那些个大家已经习以为常的甚至被津津乐道为“改革”的种种看法和做法,以新     

初中英语渐进式阅读教学策略

初中英语阅读教学要注意教学难度,依照循序渐进的教学原则,让学生一步步提高阅读水平。教师应在课前引导学生学习新、难短语,课上教导阅读方法,课后拓展阅读材料,从而全面提高学生的阅读能力。     

从耳朵开始悦读——培养低年级学生阅读兴趣

经过一学期的引导,我们班孩子的阅读兴趣极大地调动起来,早读、午读、课间都能见到孩子们阅读的身影,阅读量急剧上升,表达能力也不断增强。特别是陈芷彤小朋友,通过系统地听读方法,经过一段时间的行为指导训练,她从一开始听别人讲故事,到后来一步一步地自主阅读,阅读兴趣的不断提升,逐步形成良好的阅读习惯,其阅读效果也随之提高。     

课外阅读引导策略探析

学生是学习的主体,课外阅读亦不能外,教师要充分调动学生的阅读兴趣,教会学生阅读的方法,把学生领进课外阅读之门,学生才能自己一步一步登上书山之路,拓宽视野。     

谈课外阅读交流的有效途径

课外阅读指导包括读前导读、读中指导和读后交流。读前导读固然重要,但读后的交流也必不可少。从阅读心理来看,读者读完某一文本时就有一种与人交流和表达的愿望,愿望一旦达成,有可能促进其阅读理解,提高其阅读兴趣,达到推动阅读的目的。那么,怎样做才能使课外阅读交流更有效呢?教师结合自身的教学实践,认为有效课的外阅读交流可分四步走:第一步,熟悉内容;第二步,定准目标;第三步,选准聊点;第四步,引君畅言。     

新课程与学习方式的变革反思促转变——学习新课程的三点感悟

我们正一步步走进新课程。对新课程的了解愈多，研究愈深，实践愈丰富，愈会感到新课程确实带给我们一个明媚的春天，它有着巨大的魅力，有着生机勃勃的旺盛的生命力。     

精读·精讲·精练

阅读是语文学习的重中之重,掌握切实可行的阅读方法,是提高语文阅读能力和阅读水平非常关键的一步。那么,我们应该怎样阅读才会行之有效呢？     

语文阶梯阅读“五步法”

阅读是语学习的重中之重，掌握切实可行的阅读方法，是提高语阅读能力和阅读水平非常关键的一步。那么，我们应该怎样阅读才会行之有效呢？在教学实践中，我总结出了阶梯阅读“五步法”，兴许，它可以帮帮你。     

文言文阅读解题方法浅析

一、分三步走第一步,要认真地整体阅读,对记叙类文言文要读出主要记载的人物与事件、事件的发展与前后因果关系或其他的逻辑关系,做到整体阅读,心中有数。第二步,细读题目、问题为先,也就是仔细阅读题     

高考语文点睛

读懂文章五步法阅读能力是语文能力的窗口和支柱,它既是一种智力技能,又是一个多侧面、多层次的复杂系统。现代文阅读测试有较强的综合性。要想快速而有效地阅读并准确地筛选信息,关键是吃透原文,即真正读懂原文。读懂原文是阅读最基本、最简便、最笨而又最聪明的方法,也是提高阅读成绩的关键。因此,阅读时一定要注意统观全文,把握整体。这里推荐简便易行的阅读五步法:第一步,粗知文章内容,把握主体。第二步,概括段意,分析作用。第三步,分析文章结构,合并相关内容,划分段落层次。第四步,分析主体,概括中心。第五步,分析特色,抓住妙处。整体…     

＂三问＂促儿读书

培养孩子的阅读能力，不能一蹴而就，而要通过言传身教，耐心地一步一步做起。     

让学生成长在课外阅读的沃土中——低年级课外阅读指导小策略

语文是基础教育中的一门重要学科,在促进人的发展,提高人的素质方面,担负着独特的任务。而阅读是学习语文的重中之重。提高孩子的语文能力,旨在提高他们的阅读能力。鉴于低年级孩子不会阅读,不爱阅读的现象,作者在教学中通过＂诱惑、引领、竞赛、鉴赏＂一步一步＂逼＂着孩子爱上课外阅读。     

设置阅读支架，让课堂教学更高效

阅读支架是学生走进文本的桥梁,能让学生朝着学习目标一步步自主攀登。在课堂教学中,教师可为学生提供核心问题支架、对比性阅读支架、延展性阅读支架和图表性支架等,使学生借助阅读支架理解文本的核心内容,领悟文本的语言运用规律,解构文本的结构层次,从而获得阅读能力、思维能力的全面发展。     

巧学英语课文,提高英语阅读能力

阅读理解(Reading comprehension)是高中英语教学的重点,其目的是不仅要让学生学会语言知识,获取文章提供的信息,领悟文章的主旨大意,更重要的是要使学生掌握阅读的方法和技能,成为有独立阅读能力得人。第一步:话题导入课文,激发阅读兴趣。第二步:总结文章主旨和段意,培养阅读能力。第三步:学习阅读技巧,训练阅读技能第四步:掌握文章脉络,深层次理解文章     

张扬阅读个性──“传授”与“引导”阅读法的理性思考

新版语文教材增加了阅读、表达两方面的内容 ,而在阅读方面改革的力度尤其大 ,它要求学生课外阅读量为高中阶段每学期 3 0万字 ,旨在“得法于课内 ,得益于课外”。如何运用教材这个“例子” ,如何指导学生有效地阅读 ,提高阅读质量 ,就成为摆在中学语文教育工作者面前的一个重要问题。近二十年的教学体验 ,使我倍感张扬学生的阅读个性是提高阅读质量的有效方法之一。一、兴趣为先　质量为本培养学生的阅读兴趣 ,是提高阅读质量的第一步 ,也是至关重要的一步。这一步 ,咋看起来并不难 ,而实际上 ,在中学语文教学中 ,却是一个典型的“少慢差费…     

是否真的“不明确指示”?

阅读郑老师的这个案例,我们似乎觉得学生在老师的引导下,一步步由“肤浅”走向“深入”,一步步由“表层意义”走向文本本然的“深刻意义”。学生也在用最后一次的阅读理解来“反省”自己初读、二读的肤浅。但问题就恰恰出在这里。学生起初的阅读就是肤浅或者错误的吗?学生反复阅读后的见解就是深刻的或者正确的吗?后来的反复阅读后的理解,就是对起初阅读理解的否定吗?我觉得未必!尤其文学作品的阅读就未必!其一,文学作品尤其是诗歌的阅读特别强调“感性、感觉、感悟”。时序上,“感性、感觉、感悟”一般处在“理性、理解、分析”之前,这可能…     

优化自主学习促进个性阅读

新课标强调:“尊重学生的个体差异,鼓励学生选择合适自己的学习方式,当学生进行阅读时,学习活动愈是自主,阅读的过程愈能反映学生的个性,愈能发展学生的个性”.因此,自主学习是促进学生个性阅读的重要途径之一.