“过程写作法”——高中英语写作教学的一把利刃

笔者在教学过程中发现,运用"过程写作法"可以有效提高学生英语写作的技巧。本文主要探究了"过程写作法"在高中英语写作教学中的具体应用步骤。     

以读促写在英语写作教学中的应用探研

"以读促写"是提高学生英语阅读能力与写作能力的重要手段。文章从以读促写提出的背景、以读促写的应用原则、以读促写的实施步骤三方面,对以读促写在英语写作教学中的应用进行探讨,指出教师要善于借助以读促写来优化英语写作教学,让学生的英语写作学习更高效。     

英语过程写作的设计与实施分析

盛行多年的英语结果写作法所具有的内在弊端催生了英语过程写作法并使后者得到了大家的青睐,因为它具有理论可靠性和实际可行性。英语过程写作可设计包含发布题目、审题、写作、自改、互改、评阅、共改和展示等八个环节。除评阅专属教师外,其余各环节或多或少由学生个人或群体完成,因此过程写作法体现了"以学生为主体"的现代教学理念,有利于培养学生的自主学习能力。调查发现,英语过程写作法的实施效果令人满意,从而证明英语过程写作的设计和实施是成功的。     

农村初中英语过程写作法指导研究

本文通过分析农村初中英语写作教学现状及成因,结合学生书面表达的现状,提出"过程教学法"理论及其在英语写作教学中的实施策略,与基础英语教育界的同行们共同探讨"过程写作法"教学思路。过程教学法有利于营造交互式的写作环境,提高写作评改效果,给我国的基础英语写作教学带来新的启示。     

“过程写作法”在中学作文教学中的运用

"过程写作法"作为中学语文作文教学中一种常用的教学方式,有利于规范写作流程,让学生养成良好的写作习惯;有利于提升学生的写作自信和发现生活的能力,消除学生对写作的畏难心理;有利于培养学生的交际能力和语言表达能力,而且对学生将来的学习和成长也大有裨益。结合教学实践,就如何在作文教学中运用"过程写作法"解读相关教学过程,介绍相关教学方式。     

过程写作法在英语专业论文写作中的运用

本文对英语专业的论文写作过程进行了回顾,展现了论文写作的环节和步骤.同时介绍了"过程写作法"的特点、发展和具体教学模式,提出用"过程写作法"指导英语专业论文写作的切实可行之处,强调论文写作过程中应重视学生自身的能动性,培养学生在酝酿、起草、修改、重写和编辑等过程中反复的多层次的交互活动,从根本上提高写作水平和写作能力.     

大学英语写作教学的探索与实践

英语写作一直是我国大学英语教学的盲点,传统的英语写作教学方法和模式已不能满足现今学生的需求,因而笔者进行了"过程写作法"英语写作教学的改革尝试.     

写在学习美国“过程写作法”之后

<正>何为"过程写作法"?第一次接触到这个词汇是在华东师范大学听董蓓菲老师介绍的。一听到便觉得很实在很符合学生习作规律,值得拜读研究。细读董老师的《全景搜索》一书中对美国"过程写作法"的介绍,了解到近十年,过程写作法在美国从幼儿园到大学的教育圈中尤其出名。1996年时,国际阅读协会和全美英语教师联合会携手出版了美国的《英语语言艺术标准》,该标准的第5条写道:"最近几年许多学生从写作教学著名的‘过程写作法’中获利。该法关注不同写作活动都涉及的过     

过程写作法在高三英语教学中的应用研究

过程写作法是由传统的重篇章结构、语法、词汇,转向重写作内容及写作过程的一种教学法,笔者将＂过程写作法＂引入了高三英语写作教学中。在研究中,对照班采用传统的写作法教学,而实验班运用＂过程写作法＂进行教学。运用the ESL composition profile来检测对照班和实验班学生的写作能力的各个方面。结果表明：过程写作法能够显著提高高三不同基础学生的英语写作水平和能力。     

花开无声,写作有法——论小学英语写作教学的有效性

英语写作是英语"听、说、读、写"四项技能中最难的一项,这就需要老师在课堂上提高写作教学的有效性,帮助学生提高写作能力。积累词句、过程写作法和多元评价,是行之有效的方法。     

基于博客（Blog）的过程写作法新探

写作是大学英语教学最为薄弱的环节;过程写作法在改善写作方面虽具有不可替代的优越性,但其操作却被传统课堂所限.本文探讨利用博客实施"过程写作法"进行大学英语写作教学,从而发挥其最大的教学优势.     

大学英语写作教学中创新能力的培养

英语写作一直是英语教学的重要组成部分,但长久以来,学生困于写作能力提高较慢,教师困于培养学生写作能力较难。本文通过对比成品写作法和过程写作法这两种写作教学法,提出在英语写作课堂中应培养学生的创造性思维能力,并指出培养创新性思维的方法,以提高学生的英语写作能力,促使学生成为真正的英语学习者。     

过程教学法在英语写作教学中的运用

如何提高中学生的写作能力是当前英语教学中亟待解决的问题.本文作者结合"过程教学法"的理论,对中学英语写作教学现状及原因进行分析,尝试在中学英语教学中实施"过程写作法",从而有效地提高学生的英语写作水平.     

网络环境下的大学英语写作教学研究

英语写作能力是英语学习者不可或缺的能力之一。网络为进一步提高大学生的英语写作能力提供了契机。香港理工大学写作中心网站从学生需求出发,秉承过程写作法和文体写作法,对基本写作步骤及与学生学习和生活密切相关的主要文体特点都有明确的讲解。对应的练习板块灵活多样,为学习者提供了一个启发式的互动平台,有利于学生的网络自主学习和教师的英语写作教学。     

“5-E”教学模式对大学英语写作教学的启示

大学英语写作教学作为英语教学中的重点和难点,但由于种种原因,始终找不到一种有效的方法和模式,因而未收到好的效果。大学英语写作教学费时低效的现象引起了许多教师和研究者的关注。笔者根据相关外语教学理论以及当前中国大学英语学生的写作水平及能力提出了应结合过程写作法,采用"5-E"教学模式,即以过程教学法和交际法理论为基础的课堂教学模式,重视学生写作的过程化指导,鼓励学生真正参与到写作中的课堂,符合教育生态学的原理。期望对英语写作教学的有效设计、学生英语写作方法的指导策略及学生习作科学有效的评价方法进行较为深入的研究,旨在提高学生英语写作的兴趣,改进大学英语写作教学。     

过程语体模式在写作教学中的运用

写作是英语教学中的一个关键环节,学生写作水平的高低直接反映了学生的英语语言水平。简要介绍了在写作教学实践中先后出现的三种教学方法——成品写作法、过程写作法和语体写作法。深入了解这些方法的基本原理与实质对写作教师大有裨益。分析了上述三种理论的长处与不足,并进一步探讨了将过程写作法和语体写作法结合起来以创立一种更有效的写作模式——过程语体法的可能性。     

EFL学习者在学术写作中的主要问题及对策

EFL学习者在学术写作中还面临着诸多问题,突出表现在写作文体非正式性、过分强调写作＂成品＂性自主性动机匮乏上。在此情况下,实施以＂过程写作法＂为中心的学术写作教学势在必行。＂过程写作法＂大致包括六个写作阶段,其反馈方式主要有三种（教师编辑、同伴编辑及自我编辑）。正确实施运用＂过程写作法＂可以提高EFL学习者的英语学术写作能力。     

合作学习理论在大学英语写作教学中的应用

合作学习理论是以认知心理学、语言交际功能和建构主义等理论为基础的,它是把"过程写作法"落实到英语写作教学指导中的具体体现形式.为了真正做到以学习者为中心,在写作过程的教学中培养学生的自主写作能力,文章提出在大学英语写作教学中运用合作学习理论,将学生进行分组讨论写作过程中的部分内容,强化学生对英语写作策略的敏感性,锻炼学生的自主写作能力,也培养他们团结协作的精神.     

依托博客重构大学英语写作模式

我国大学英语写作教学一直很薄弱,鉴于传统英语写作教学的现状,我们开展了为期一年的实验对比教学研究,依托博客的网络平台,实施"过程写作法",重构出一套行之有效且易于实施的写作模式,完善了形成性评价在大学英语教学中的应用.     

英语专业写作教学改革新思路

根据“以写促学”的写作理念及“过程写作法”的教学原则，对英语写作教学进行改革。采取“以听导写-以说带写-以读促写-以译帮写”等一系列互促改革措施，通过自由写作拓展学生写作思路，采用过程写作法加强写作过程的交互性。