也谈历史课堂教学的有效性

什么样的教学才是有效教学？对这个问题的回答，目前尚无绝对的评价标准，只有一些基本的要求。就历史学科而言，提高课堂教学的有效性，除了要注重学科价值和学科特点外，我认为还必须关注以下几点。     

找准着力点 提升历史教学有效性

在新课程背景下,学科教学的有效实施被赋予了新的涵义。而高三历史教学由于时间紧任务重,教学的有效实施更被普遍关注。如何找准教学有效实施的着力点,成为了提升教学有效性的关键。本文试图从高三历史课堂教学有效实施的立足点、增长点、根本点来谈,或许对提高历史教学有效性有所裨益。一、明确历史学科的特点,找准立足点     

立足学科特点 优化课堂形态

<正>传统的历史课堂教学以应试为主要目的,以教师讲授为主要教学形式,忽视了其学科特点,弱化了其社会功能,从而导致学生的思维难以发散和扩展,综合素质更是难以得到真正提升。历史学科的特点是由它的学科内容和社会功能所决定的,比如时序性和阶段性是它内容上的特点,实证性和教育性是其社会功能上的特点。我们的历史课堂就应该回归其学科本位,充分地发挥学科特色,根据核心素养的要求,组织和构建多样化的课堂形态。     

数学“探究学习模式”浅议

数学课堂教学的有效性表现为学生课堂教学学习活动的有效性。而“有效地数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践,自主探索与合作交流也是学生学习数学的主要方式。”因此．为保证课堂教与学的有效性,数学课堂教学模式应根据数学学科特点,由以教师教授为主的教学模式向以学生自主探究式学习方式为主的学习模式转变,并以学生的学习模式主导课堂活动。     

真情投入，有效参与——小学品德学科学生参与活动有效性观察报告

一、主题和工具 根据学科特点,我们确定了关于在品德学科课堂教学中学生参与活动有效性的观察主题,观察的内容是一年级品德与生活下册第一单元“我爱我家”《在爸爸妈妈关心下成长》。为有序、有效开展观察活动,本次课堂观察活动的工具主要是量表和摄像。根据观察主题,我们设计了如下观察量表：     

引导高中学生在语言与语用的世界里自由穿行

高中语文课堂教学活动必须围绕语言和语用之间的内在关系展开,落实到诵读和表达活动上,切实提高高中语文课堂教学的学科性和有效性。     

关于历史学科活动课程的开发与思考

历史学科活动教学以"活动促发展"为指导思想,明确提出以活动方式作为教学的基本方式,这是对传统课堂教学方式的一次革命性变革,它将是引领我国历史课程改革的理想途径。     

引导学生乐学善学，打造生物精品课堂

课堂活动的特点决定了有效性是课堂活动的生命线,只有课堂活动有效才能实现其活动目的。因此生物课堂教学开展什么样的课堂活动,以什么形式开展,怎样引导学生乐学善学,真正体现课堂活动的有效性,是本文探讨的问题。     

学科融合背景下初中历史课堂教学的策略分析

学科融合是培养初中生历史学习能力的关键手段,教师紧扣历史学科特点,把握历史学科与其他学科的关联,深入挖掘其他学科中的历史内容,并将其应用于不同的教学阶段,可以提高学生的历史解释能力。教师将多学科内容与历史进行融合,符合教学改革发展趋势,显著增强了历史教学效果。文章分析了学科融合背景下的初中历史教学意义,结合实际教学案例,探究学科融合背景下初中历史课堂教学策略,旨在为教师的课堂教学研究提供思路。     

“综合性学习”课堂教学模式中的引入法研究

引入法即导课行为,就是教师的一种“教学行为”方法。俗话说：“良好的开端是成功的一半”。成功的导入是一节课成功的必要条件。历史与社会学科课堂教学导入的成功与否,不仅取决于教师对新课程理念的认识到位程度,也取决于教师对本学科特点的把握能力和驾驭课堂教学的能力。“综合性学习”课堂教学模式中的引入法研究就是针对人教版初中《历史与社会》学科综合性强的特点,为探讨和解决新课程课堂教学引入环节的有效性而开展的研究。     

课前专题性作业存在的问题及其对策

品德学科是一门以学生社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合性课程。其生活性、社会性、开放性、活动性、综合性等特点决定了品德学科教学不能仅仅局限于课堂教学,要向课外前伸后延,要求学生走出课堂,走向社会,接触社会。为了增强品德学科课堂教学的     

提高历史教学有效性的四个途径

正课堂教学是教学活动的主渠道,是实现教育目的的重要手段。课堂教学的有效性是指教师遵循不同学科特点,采用各种方法、方式和手段,以尽可能少的时间和精力投入,取得尽可能多的教学效果,通过课堂教学促进学生发展。如何提升历史教学的有效性呢?一、准确定位教学目标教学目标是课堂教学的标尺,合理的教学目标是教学有效     

提高小学数学课堂教学交流的有效性

有效的交流是数学课堂教学的灵魂,也是提高课堂教学质量的有效办法之一。根据学生的心理特征以及数学学科特点,通过丰富交流对象,拓宽交流途径,灵活运用交流方法,并引导他们对自己及他人的交流过程做出评价,从而增强交流的有效性,提高学生的交流能力。     

浅析历史教师有效的备课策略

教学活动的开始并不是从上课铃声响起开始计算,教师活动的第一步应当从备课活动算起。对于教师来说．备课活动是其教学工作中不可忽略的重要部分．备课质量的高低直接关系教学活动效果的优劣。作者结合高中历史学科特点,介绍了一些备课过程中需要注意的问题,希望在有效的备课下,历史课堂教学的有效性能够获得保障。     

基于史料实证的高中历史核心素养培养

史料实证是历史学科核心素养得以达成的必要途径,是历史学科核心素养目标生成的主阵地,是落实普通高中历史课程标准和实施历史教学改革的突破口,史料实证是实施历史教学改革的抓手。史料的合理选择决定史料的运用是否得当,直接关系到历史教学的针对性和有效性,也是对历史核心素养的促进深化。精选史料,溯本求源,是落实历史学科素养的窍门。     

提高初中历史课堂教学有效性的几点思考

随着新课程改革的不断深入,教学的有效性问题日益引起了人们的高度重视。什么样的教学才是有效教学?对这个问题的回答,目前没有绝对的评价标准,只有一些基本的要求。就初中历史学科而言,要提高课堂教学的有效性,除了要注重学科价值和学科特点外,还必须关注以下几个方面的问题。     

寓德于知 以智育人——浅谈学科德育管理的实践与思考

教师在进行学科教学时,把各学科教学内容中蕴涵的思想、道德因素,通过有效的手段和方法,自然地融合到课堂教学的各个环节之中,将有效地实现学科育人功能。但是,学科德育活动是复杂的,虽然它在内容上蕴涵于教学内容之中,但是在操作上却受到学科教学的制约,因此它具有整体性、层次性、制约性等基本特点。鉴于以上学科德育活动的特点,学校必须增强教师对学科德育的认识,落实校本培训,提高教师育德能力,以保证学科德育的实效性。     

以精准施教提升政治学科核心素养

提高思想政治课堂教学效率及学科核心素养的途径多种多样,精准教学理念的有效渗透是其中之一。基于精准扶贫理念进行课堂教学探索,以切实提高思想政治课堂教学有效性和核心素养的转化效能。     

如何提高中小学信息技术课堂教学有效性

信息技术学科集知识性和技能性于一体,具有工具性、综合性和实践性等特点,是实现创新教育的坚实阵地。伴随着新课程改革,信息技术学科的课堂教学也发生了翻天覆地的变化,在发展过程中所遭遇的最大挑战就是无效和低效问题,提高信息技术学科课堂教学有效性,是信息技术课堂教学改革的重要目标之一。     

历史课堂教学的最优化

历史学科的特点决定了课堂教学是向学生传授历史知识的主要途径。在中学历史的课堂教学过程中,“教师为主导”,通过教师的传递。发展学生的认知能力,使学生在规定的时间内掌握一定的系统知识。但如何调动学生的积极主动性．发展学生的能力,真正做到“学生为主体”。