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汪小波 《学生之友(小学版)》2009,(17):66-66
"学"是学生的使命,"玩"是孩子的天性。其实"学"与"玩"两者并不矛盾,而是辩证统一、相辅相成的,即学得轻松、学得愉快是"学"的最高境界;玩中求知、玩中悟理是"玩"的最高形式。如何处理好数学课堂中的"学"与"玩",可以试从以下几个方面入手。 相似文献
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突出“有趣”与“有益”马光复(《学与玩》杂志社总编辑编审)少年儿童成长中有两个重要领域,一是学,一是玩。一般人理解"玩",其内涵仅仅限于打打闹闹与纯娱乐性的活动。这是狭隘的,不全面的。"玩"对成年人与少年儿童的作用是有区别的,成年人不应该以自己的感受... 相似文献
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在上海市第一师范附属小学的"玩叶子""造棋乐""纸的世界"等活动中,一幅幅"玩中创""创中玩"的儿童生活画面,一张张富有创造热情的儿童心灵图谱正呈现着一种新鲜的风貌。 相似文献
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作为一门学科,体育教学与其他课程教学一样,有其固定的教学内容和一定的教学方法。但体育教学又有别于其他学科教学,具有更广泛的活动空间和独特的教学方式。经过多年实践,我认为,把"教"与"玩"科学地结合起来,是提高小学体育教学质量的有效方法之一。一、为何要在体育教学中提出"教"与"玩"的结合1.小学生的情趣特点决定了在体育教学中应注重"教"与"玩"的结合。爱玩好动,是儿童的天性, 相似文献
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课前思考"一起做游戏"是北师大版教材一年级上册"数学好玩"中的内容,教材编写了"堆一堆"和"玩一玩"两个游戏,分别针对"有趣的形"和"好玩的数"两个内容。本节课主要选取了"一起做游戏"中"玩一玩"的内容,结合教材中呈现的内容,为了使每个学生都参与数学游戏活动,我为每个学生准备了同种花色、点数是1~10的10张扑克牌,设计了如下的教学目标。 相似文献
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安徽花鼓灯源于"系鼓互歌"调剂秧歌劳作的风习。在北宋汴京的民间形成,在当地劳动生活的基础上,兼融南北文化之长,逐渐形成自己特有的表演形式与舞蹈风韵,花鼓灯是一种自娱娱人并带有竞技性的广场艺术表演即兴的,在这里我之所以把跳花鼓灯称作"玩"花鼓灯,是因为当你置身于花鼓灯舞蹈之中,当你亲身跳过花鼓灯,你就能体会、理解花鼓灯的本性就是一种"玩",你只有去"玩",去嬉戏,从中体会玩的本性和玩的根含义,玩出审美精神才能跳好花鼓灯。 相似文献
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进入初二以来,班里有四五个同学"爆发"了,成绩飞升,在杭州的话那成绩进杭高没问题,一直成绩还不错的我不知怎么就有了压力,因为最近一次月考总分和他们之中最好的那个差了整整12分。初一时,我是"边学边玩",连期末考试前都依然和往常一样,一个周末玩五六个小时游戏。现在不玩忍不住,玩过后又很后悔,毕竟是会浪费大把的时间。 相似文献
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体育作为小学教育中一个特殊的学科,把"教"与"玩"结合起来才能提高教学的有效性,本文拟对这一问题进行分析。
一、"教"与"玩"结合的必要性
(一)小学生独特的性格特点和特殊的成长阶段的需要小学生天性爱玩好动,无法长时间集中注意力于某一个特定的事物上,他们兴趣、爱好广泛,有着较强的好奇心和求知欲,对世间的一切都充满了疑问和好奇。 相似文献
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活动案例:绳子的"诱惑"我执教的是自编美术教材《有趣的绳子拼贴》,教学对象是四年级学生。课前十分钟:做各种绳子游戏(玩陀螺、跳皮筋等)一、谈话导入:绳子从生活中来师:生活中的绳子能带给我们许多快乐。它们不仅可以绑东西、扎辫子、打毛衣,还可以玩贴画的游戏。 相似文献
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张宇 《阜阳师范学院学报(社会科学版)》2014,(6):124-126
音乐教育以音乐为出发点,通过对音乐的感知、体验、想象联想和理解认识,实现教育目标和任务,而归宿点就是发展人、完善人;但如何有效的组织音乐教学,很好地完成教育教学目标,教学方法是关键;方法体现思想与价值,关涉行为和结果;寓教于乐(音乐)是过程、寓教于乐(快乐)是方法,方法就是"玩"与"游戏";为什么"玩"、怎么"玩"、"玩"什么,将是一堂中学音乐课堂教学成败的关键。 相似文献
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科学课给人印象最深的是"热闹"。学生在课堂上往往会"玩"得不亦乐乎,也常常让人担心这样的课能否保证效果。不过"玩"是学生的天性,我们应该适度地顺着他们的天性来引导他们进行探究活动,使他们在"玩"中想得更多、做得更多、获得更多。 相似文献
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"玩游戏,玩电脑,痛快玩,继续玩,再玩……"小学四年级一男生自拟最喜欢的课程表,每天7节课,玩成了课程的主打。此种创意从网上流传到坊间,震动了社会,叩问着成人。 相似文献
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汤振绍 《中国科教创新导刊》2008,(6):167-167
文章论述了"学中玩,玩中学"的实用性和可行性,主要围绕"以玩引学、以玩导学"这个中心,用具体的教学实例就如何发挥"学中玩,玩中学"的效力,激发学生学习兴趣,培养学生自主学习能力,创新思维和合作探究精神,在轻松和谐的情境中实现教学目标进行阐述论证。 相似文献
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《小学数学新课程标准》明确指出:"在数学教学中,教师的主导作用是十分重要的,但要通过学生的积极参与和接受才能奏效。"在数学教学中,教师要有意识地、有目的地设计一些"玩"法,以"玩"促学,培养学生自主发现、自主获取、自主创新意识,帮助他们发挥学习的主动性和创造性,从而发展他们的数学素质。 相似文献
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王昌胜 《小学教学(数学版)》2012,(11):30-31
一次教研活动时,我听到了北师大版教材一年级上册"认识图形"一课的教学分析。分析者虽只讲述了大致环节,但挺有价值。于是,我和一年级老师对其作了进一步的实践开发。教材是按"说一说,分一分、认一认,玩一玩"等几个环节展开教学的。通过"说一说"引导学生借助已有的生活经验进行分类,突出"按照不同形状进行分类", 相似文献