创设情境 联系生活 优化评价——略谈聋校数学教学的策略

聋生以目代耳去认识周围事物,以手代口去模拟见到的各种形象。数学又是一门抽象的、逻辑思维较强的学科,是把过去通过经验积累的数学知识整理成为演绎体系。在教学中我们发现,大部分聋生学习数学是靠模仿,对于一些公式、概念、法则、应用     

在聋校语文教学中渗透思维训练

要提高聋生分析和解决问题的能力,就须提升他们的认识能力和思维水平。因此在聋校语文教学中要特别注意渗透思维能力的训练。本文从聋生思维的条理性、聋生思维的准确性、聋生思维的深刻性、聋生思维的灵活性以及如何提升聋生的质疑思辨能力等几个方面,结合教学实践,给出了一些具有可操作性的策略和建议。     

教育戏剧在聋校德育中的应用探析

聋校义务教育应坚持德育为先,培养聋生良好的道德素养和正确的价值观。将教育戏剧应用于聋校德育中,对聋生良好道德品质的形成以及未来的发展有着重要的价值。聋校教师在教学过程中可根据德育的主题和内容,结合聋生的个体差异和发展潜力,让聋生在教育戏剧的创编过程中激发道德情感,强化道德认知,培养道德判断力和道德行动力。     

判断题在聋生数学概念巩固中的作用

聋哑学生由于听力障碍,严重缺乏对语言的理解能力,尤其是对抽象程度较高的概念,聋生在理解和接受的过程中显得尤为困难。为了突破聋校数学概念教学的难点,帮助聋生正确地理解和掌握,研究数学概念巩固教学时的教学策略,把所教的概念通过自己改编,设计成一组判断题进行教学,能使聋生更加轻松、有效、彻底地理解并掌握数学概念。     

中学聋生对道德和非道德规则的认知

本研究通过纸笔测试考察了初二到高三的在读中学聋生对道德规则、以及非道德规则的认知,主要结果如下①中学聋生对各种规则的认知都不存在显著的年龄效应;②大多数聋生都接受同伴、老师或学校制定的道德规则和社会习俗,但对安全规则的接受性则要差得多,并且还没有认识到个人事件依从于个人决定而不是权威.③聋生认为可以反对不道德规则,但这一认识还不足够成熟,多数聋生认为权威制定的习俗规则、安全规则和个人规则都不可违反.④对规则的认知与聋生的学习成绩存在一定关联.这些结果支持认知发展的领域特殊论,对发展聋生的社会性具有一定的启示.     

如何抓好聋生的品德教育

如何抓好聋生的品德教育,塑造出全面发展的学生,笔者认为可以从以下几个方面人手。提高道德认识,树立聋生正确的道德观念。在形成聋生道德品质的过程中,教师应该根据他们的不同情况进行教育,从提高道德认识开始。聋生由于自身的残疾和由此形成的特殊的成长环境,加上社会上少数人对残疾人的歧视,给他们心理上造成了阴影,     

聋高中政治课辩论式教学初探

生理条件的局限影响了聋生对语言文字的思维判断,进而导致一些聋生知识、理论水平较低,而思想政治课的理论性又较强、抽象的概念词汇较多,因此,一些聋生容易对思想政治课缺乏兴趣、丧失信心。在这样的背景下,可以开展辩论式教学。     

聋生日记教学探析

语文学科的教学是发展聋生语言的重要途径,而作文是聋生认识水平和语言文字表达能力的体现,它是积累语言素材,培养聋生表达能力、写作能力的一种好方法.日记教学,养成聋生写日记的好习惯,对聋生学习和生活会起很大的促进作用.     

关于提高聋校学生书面语言表达能力的几点思考

<正>在聋校的教学实践中,经常会看到高年级聋生在写作文时,表现出语法概念模糊、词汇量匮乏等方面的问题,造成聋生写作时往往总在不理解词义的情况下,断章取义、生搬硬套,因此有许多文章让人读了之后忍俊不禁。但在冷静之余,也常会有这样一些思考:聋校学生的书面语言能力主要是通过     

聋生道德判断能力发展的问题与对策

聋生道德判断能力的发展要显著落后于同龄健听学生的水平,且存在发展环境单一和发展支撑缺乏等问题,这些主要受到聋生主体因素、家庭环境、教育设置和课堂教学等的综合影响。解决这些问题,需要利用辅助措施来弥补聋生的听觉丧失;通过融合教育来进行有效的榜样示范作用,丰富聋生的社会环境刺激以拓宽聋生的人际交往广度,引入两难故事讨论教学法以提升聋生的道德判断能力。     

《聋校义务教育实验教科书·道德与法治》的编写特点与教学建议

《聋校义务教育实验教科书·道德与法治》是落实立德树人根本任务,加强社会主义核心价值观教育,培养聋生健全人格,增强聋生社会责任感、创新精神、实践能力的重要载体。新教材彰显了新时代德育和聋生德育的特点,教师教学中应注重培养聋生思维能力、问题意识和合作探究能力。     

聋校数学概念教学的基本策略研究

概念教学是整个数学教学的关键,正确理解数学概念是掌握数学基础知识的前提。由于有声语言的缺失,聋生对数学概念的理解和掌握存在着很大的障碍,尤其是对于综合性强及抽象程度高的概念,聋生在理解和接受的过程中困难会更大。因此,研究概念教学的基本策略,帮助聋生正确理解并掌握数学概念,便成了教师教学设计的重点和难点。     

运用信息技术创新聋校思品课堂教学的探索

聋生由于生理缺陷使他们对事物的认识往往只停留在直观具体的水平上。抽象的政治概念和枯燥的基本理论增加了聋生的学习难度，根据聋孩子自身存在的各种在政治课学习中反映出来的不利因素，我在教学中勇于进行信息技术与课程整合的创新教学实践，效果较好，具体做法如下：     

谈聋校几何概念教学

聋哑学生由于生理缺陷，其思维具有主观性、形象性特点，抽象思维能力及空间概念较差，学生认识几何形体的特征及理解相关的计算方法，都感到很抽象，学习难度较大。因此几何概念教学要遵循学生认知规律的原则。现根据聋生形成概念的心理过程，结合聋校教材“角的认识”一课，谈谈几何概念的教学。     

聋校学生语文作业浮躁现象的调查与分析

聋生在完成语文作业时常出现浮躁现象,不能脚踏实地。通过调查,分析聋生完成语文作业心理浮躁的原因。对聋生语文作业浮躁心理提出一些教学对策。     

聋生课外阅读的状况及教学建议

阅读是聋生认识世界、促进心智发展的主要途径,也是语文能力和终生学习能力的重要组成部分和具体体现。通过对江苏省6所聋校初三学生课外阅读情况的系统调查和个别访谈,作者了解到聋生课外阅读的基本情况,发现了存在的主要问题,并对此进行了分析,提出改进聋生阅读状况的教学建议。     

浅谈聋校数学教学中数学概念的分层教学——以《认识周长》教学为例

在多重障碍学生比例升高、学生障碍程度加重的背景下,在聋校数学课堂中实施分层教学显得尤为重要。数学概念是数学教学中的重要内容,但由于文字理解能力弱、思维刻板化,聋生在数学概念理解上容易产生思维定势。聋校数学教师可从内容、目标、活动、作业、评价五个维度开展数学概念的分层教学,以满足不同层次聋生的学习需求。     

浅谈聋生学习数学的兴趣培养及思维训练

兴趣是学习最好的老师,是吸引学生乐学的内在动力,由于聋生学习时注意力不易集中,感性认识贫乏,思维直观、具体、不连贯,抽象概括能力差,给学习数学带来很大的困难,学习兴趣不高。如何将抽象的数学概念原理具体化、形象化、趣味化,创造直观情境,激发聋生的学习热情,在完成直观教学任务的前提下,对聋生进行必要的抽象思维,这是摆在特教教师面前的一个重要课题,下面根据我几年来的教学实践和探索谈几点粗浅的认识。一、充分利用聋生的视觉功能,大量运用实物教具进行教学正常儿童在学前通过游戏和玩耍就已取得数理逻辑经验,而聋童由于听觉及语…     

高职聋生阅读心理结构分析及阅读教学建议

阅读是聋生认识世界的最基本方法,是一种由多种心理因素参与的认知活动。阅读能力是聋生语言能力发展的基础,然而,高职聋生的整体阅读水平远低于健听人。缺乏一定的背景知识、阅读结构能力较弱和阅读理解监控水平低下是聋生阅读理解的障碍。在阅读教学实践中,可以通过加强背景知识的教学,强化阅读能力训练,重视阅读策略的教学等途径来提高聋生的阅读能力。     

在语文教学中培养聋生的观察能力

观察能力;视知觉;画面剖析;书面语言观察是人类获得知识的重要基础,人们接触的外界信息80%是通过视觉和听觉通道传入大脑的。聋生的视觉是接受信息的重要通道,如果不能通过视知觉对事物进行整体细致观察,并进行分析和综合,就难以形成对事物的整体认识和概念,进而会影响到自身的全面发展。观察能力的培养在聋校语文教学中的重要性是不言而喻的,教师应充分利用课文插图、书面语言、生活观察和写话作文等培养和提高聋生的观察力。