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新课程改革实施这些年来,学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。但伴随这些变化,在实际课堂教学中,一些教师反映,面对过于活跃的学生束手无策,在学习方式的改变上、在课堂上、在教学目标的处理上都显得比较困惑。面对这些新困惑,我们该如何应对呢?[第一段] 相似文献
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一、英语课堂教学要尽快渗透新课程的理念 目前,在英语教学中,有相当一部分教师已形成自己的敦泫定势,认为只要教给学生语音、语法、词汇和课等知识,就等于教会丁学生英语。课堂总是以教师和传播知识为。和心,大讲语法,搞“单词生花”、“题海战术”和“一言堂”,教师拉占讲台,不给学生自主、合作学习的机会和时间,学生的听、说、读、写、语言技能和综合语言运用能力得不到大幅度提高和培养。学生一直处于被动地接受知识,新课程的理念在课堂中没有体现。 相似文献
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在传统教学中.教师只重视传授知识内容.只关注让学生记忆.忽视了学生学习能力的提高和对知识的运用.课题教学目标只关注知识的学习.没有重视和生活的联系.只是重视学生成绩的提高.没有重视素质教育。而在新课程的课堂教学目标.不但重视学生知识的学习.还要学会把知识用到现实生活中去,让学生不但会学.还要注重学科之间的联系,懂得举一反三.并且学以致用。在新课程教学中。 相似文献
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常菊花 《中国基础教育研究》2006,2(1):95-96
新的课程改革如同一股清新的春风吹进了校园,吹进了我们广大中小学教师的心田。如何尽快适应课程改革的新形势;如何让自己的教学工作与新课程同行已是我们每个教师所面临的当务之急。作为一线教师应当迎着改革的浪潮接受一次冲击与洗礼。更新教育观念,转变教学行为,教师应在教学过程中把学生作为活动的主体表现。他们能够能动地发展自己的潜能。学生应是教学活动的中心。教师、教材、教学手段都应为学生的学服务,教师应引导学生积极地参与到教学活动中去,并充当教学活动的主角,而不是把教学看成“教师灌、学生装”,把学生看成是被动的‘接受知识的对象。自古以来,人们总认为教师的角色就是在课堂中“传道、授业、解惑”,但仅此而已吗?如果不考虑听课对象的实际水平、心理需要,教师只管自己讲课,即使讲得头头是道、绘声绘色,教学效果会好吗?教师所需要的不仅是专业,本学科的知识也应懂得教育学、心理学等学科知识。教师要在新理念指导下重构教学实践与教学行为,促进教师的专业发展和有效教学,以适应课程改革的需要,适应时代的发展需要。 相似文献
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俗话说,兴趣是最好的老师。新课程标准也指出,基础教育阶段英语课程的其中一个任务是激发学生学习英语的兴趣。在新课程背景下,教师也要给学生布置作业,但在进行作业设计时,教师应从学生的角度出发,设计出一些让学生更加感兴趣的作业。比如说,有些学生的英语口语表达能力不强,那是因为他们平时很少开口说英语,觉得无话可说。所以,在布置值日生报告时,我会布置一些诸如“我喜爱的动物”、“看电视是否对我们有害”等让学生感兴趣的话题作为课后作业去练习。然后,再让他们向全班同学进行英语口语表达。在学生练习口语,收获掌声的同时,他们对学… 相似文献
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有人曾经这样描述我们的课堂:只见所有的学生都是腰杆挺直,双手背后,两脚并齐:教师讲课的时候,学生们鸦雀无声:老师提问的时候,学生们无声地举手的姿势都是统一规范的。这样的画面犹如到了军营一般,让人感到神圣与威严的同时,也让人感到巨大的压抑和束缚。 相似文献
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陈远良 《中国教育研究与创新》2006,3(12):58-59
有许多赞美老师的词语,赞其崇高.赞其伟大。有人说.老师是阶梯,以伟岸的身躯托着学子稚嫩的双脚一步步向上攀登;有人说,老师是红烛,以不灭的信念照亮他们前进的道路,指引他们不断地探索。这些言语无形当中塑造了教师的光辉形象,是奉献,无私的。同时也告诫我们这些当老师的,不可以太随便.应该时时记住自己的职责.教导学生做人,教会学生学习、生存,教授学生无穷的知识。 相似文献
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新课程改革在如火如荼地进行着。本文旨在论述新课程改革中,作为改革前沿的实践者,英语教师应当转变观念,不断学习探索、领悟课改内涵、挖掘自身潜力、谋求个人观念与业务素质的提升。倡导以学生为中心,以发展为根本目标,用新的教育教学理念,全面提高英语教学的质量,成为一名符合时代要求的教师。 相似文献
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新课程改革与知识观的转变 总被引:1,自引:0,他引:1
知识观的转变是这次基础教育课程改革中重要的理论问题之一。新课程确立了新的知识观,对教师提出了新的要求,也促进了教师教授与学生学习方式的变革,从而更有利于素质教育的实现。 相似文献
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论英语教学法课程改革 总被引:1,自引:0,他引:1
王屯兵 《咸阳师范学院学报》2001,16(6):37-38
本分析了英语教学法课程教学效果不佳的原因,认为首先应更新教师在学生的观念,端正对课程的认识,并提出了英语教学法课程改革的一些具体做法。 相似文献
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朱如昌 《中学化学教学参考》2007,(1):44-46
新一轮中学化学课程改革实施以来,广大中学化学教师积极参与尝试、探索,并取得了许多宝贵的经验。中学化学课堂教学发生了巨大的变化,学生学习的方式、态度、情感与兴趣等也有了较大的变化。但我发现,在轰轰烈烈的新课程改革中,不少教师并没有真正领会新课程改革的精神实质,还存在着诸多的误区.亟须引起我们重视。 相似文献
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一、当前课堂改革的现状 当前的新课程改革,以课程为依托,力图打破课堂中过多的标准化、工具性的制度和规范的限制,更多地关注人的生命和智慧的成长,从而使课堂教学走出冷冰冰的知识传授的境地。因此,课堂改革要求突破学科中心,改变教师的教学方式和学生的学习方式,以促进每一位学生更好地发展。但是,许多教师在新课程实践中感到无法适从,存在着一系列困惑, 相似文献
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郑伟仪 《华夏少年(简快作文 )》2008,(9)
德性作为人的基本属性,是人生命发展的追求。它彰显人的生命价值,提升人的生命境界。然而,德性并非与生俱来,它是一种获得性品格。广东省广州市越秀区文德路小学以文化街文德路命名。文德者,文润德泽之意也;其实质是文润教化、德泽心灵,它所强调的是教育的真谛在于以文化人,以道德人;德性的培养,品格的薰陶,都要像春风化雨一样润泽学生的心田,才能绽出美丽鲜艳的道德之花。正因为如此,他们进行为了学生,依靠教师,立足学校的整体改革,把课程改革、课题研究、教育实践融为一体,全面推进新课程改革,逐步建立起符合课程改革主旨的小学教学活动体系和管理体系。在这一过程中,该校积累了大量的经验,形成了自己的办学特色——文德教育,为其他学校提供了借鉴和参考。 相似文献
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在浙江省,高中新一轮课程改革的实施已近一年,在总体实施比较平稳、有序的同时,许多问题随着改革的深入也在逐渐暴露。课堂教学作为新课程改革的核心环节,在环境、教师、学生三个层面存在着诸多问题,本文试以历史课程为例作一些说明。 相似文献
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课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。因此,当课程方案一旦确定,课堂教学改革就成了课程改革的重头戏。转变学生的学习方式是课程改革的核心任务之。究竟怎样看待学习方式的变革?如何辩证思考学习方式的变革?在课程改革实践中如何正确引导学生进行学习方式的变革?这是课程改革实施中亟待解决的问题。 相似文献
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课程改革最终地将发生在学校里的一问间课堂之中。先进的理念、完善的方案、优秀的教材等等,所有这一切都将汇集到课堂之中,在那里产生出课程改革的真正成果。而且,只有经过课堂教学这最终的一环.课程改革才能实现其价值,成为鲜活的、富有生命活力的课程。 相似文献
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我国第八次课程改革正在以令世人瞩目的速度在全国顺利实施。这是一次实现我国中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位 相似文献
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课程改革是一场深刻的教学革命,新课程将改变学生的生活,同时也改变教师的生活。我们每一个教师都需要重新学习,敢于大胆冲破传统教学理念,改变我们以往在教学中的权威角 相似文献
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宗凤昌 《读与写:教育教学刊》2006,(9):64-66
多元智能理论在一定程度上推翻了传统智力理论,它对中国新一轮课程改革产生了巨大影响。在英语新课程改革领域,多元智能理论给我们提供了许多有益的启示,将给目前的英语教学带来全新的发展前景。 相似文献