学校视野下的小学教师专业发展

教师专业发展是近年来教育领域的热门话题,受到人们的广泛关注,各个学校都在尝试通过不同的途径来促进教师专业发展。由于自身的优势,许多经济发达地区学校的教师专业发展起步相对较早,成果也较为显著,而教育欠发达地区的学校则由于经济、师资、管理等方面的原因导致教师专业发展进程缓慢,尤其是小学阶段。本文试图从学校视角阐述校长与教师在教师专业发展中应该扮演的角色,从而在学校内部找到一条实现教师专业发展的有效之路。     

海峡两岸小学师资培育的比较研究

台湾与大陆同根同源,传承着共同的文明。海峡两岸在培养本科层次小学教师方面各有思考、各有侧重、各有所长,探讨两岸小学师资培育的历史与比较现行的小学师资养成、教育实习、资格检定、教师招聘、教师专业成长等情况,对于提升两岸培养本科层次小学教师的水准与质量是十分有益的。     

经济欠发达地区现代远程教育存在问题及解决方法

经济发展水平、网络学习环境、教育资源、生源素质、师资水平等因素制约经济欠发达地区远程教育的发展。经济欠发达地区应改善用人机制、加强开放教育管理、改革教学、提高教师现代教育素质,创建本土学习资源,提高远程教育质量。     

发达省份经济欠发达地区高等职业教育发展思路探究

在经济欠发达地区,由于教育资源短缺、资金投入不足、人力资源匮乏、社会认可度低等因素影响,高等职业教育发展举步维艰。要从国家政策扶持、政府增加投入、培养和引进师资以及与当地企业合作加强专业建设等方面,促进欠发达地区高职教育的发展。     

广东经济欠发达地区继续教育的几个问题

在广东经济强省格局下的教育发展不平衡状况是目前明显存在的严峻现实,经济欠发达地区对师资和教育一直怀有热切的呼唤;在建设教育强省背景下重视与发展经济欠发达地区的继续教育就成为一种当务之急,必须心怀全局观念,采取标本兼治的方法解决经济欠发达地区的师资培养和教育发展问题,经济欠发达地区的教育发展对广东的整体发展具有关键性意义。     

粤西地区农村小学教师专业发展问题探索

粤西地区农村小学教师在专业发展上面临的窘况,是欠发达地区农村基础教育的一个缩影.粤西地区农村小学存在师资配备不合理、教师职业忠诚度较低、教育教学能力有待提高、培训与科研活动缺乏等问题,提供政策支持、更新教育理论、改革教育方法与手段、调整培养机制是促进农村小学教师专业能力提高的有效策略.要实现城乡教育的均衡化,在农村小学形成一支“下得去、留得住、教得好”的师资队伍,切实为教师的专业发展与自我价值实现创造良好的环境,欠发达地区农村的基础教育才能逐步发展壮大,农村人口的素质才能提高,新农村建设才可能有智力支持和人才保障.     

本科层次小学教育专业教师职业技能培养探析

本科层次小学教育专业在我国从兴起到发展,迄今已有13年,发展过程中取得了不少成绩,但也存在一些问题。针对当前本科层次小学教育专业学生在教师职业技能培养方面存在的普遍问题实施教学改革,是培养本科层次小学教育专业合格师资的迫切需要。     

我国高校小学教育专业建设情况调查

教育质量的发展,教师是关键,而教师素养的提升,师资培养是关键。因此,培养基础教育师资的小学教育专业也逐渐地走进人们的视野并日益得到研究者的广泛关注。由于我国小教专业的探索与     

经济欠发达地区高中青年教师专业发展的重要途径——基于校本教研和校本培训的思考

教师专业发展是教育管理者重点关注的问题。就经济欠发达地区高中青年教师专业发展面临的问题进行阐述,根据经济欠发达地区高中青年教师实际,探索出比较适合经济欠发达地区高中青年教师专业发展的重要途径——校本教研和校本培训(以广东省梅州市五华县城镇中学为研究对象),同时从学校管理方面提出保障校本教研和校本培训能顺利开展的策略,促进青年教师的专业发展。     

创新硕士学位小学教师的培养路径研究

适度规模培养具有硕士学位的小学教师是我国教育形势发展的迫切需要,创新机制、拓宽路径是加快小学教育硕士培养的前提.现阶段,改革小学教育专业教育硕士培养机制,拓展农村师资教育硕士培养范围,创新小学教育专业教育学硕士培养模式,可满足不同地区、不同层次、不同类型的小学和用人单位对具有硕士学位的研究型、专家型、名师型小学骨干教师和教育教学研究人员的渴求.     

经济欠发达地区“校本培训”模式探索

校本培训在我国的师资综合素质提高方面起到了重要作用,新形势下中小学新课改给广大教师提出了挑战,提高中小学教师师资专业素质成为迫在眉睫的问题。根据经济欠发达地区的现实困难和这些地区中小学教师的实际,可以利用“校本培训”理论,探索出提高这些地区中小学教师综合素质的培训模式。     

论本科小学数学教师教育课程的整合

长期以来,未能有效地整合教师教育课程成为高师教育质量不高的一个重要原因,也是培养高素质专业化教师急待突破的瓶颈。从培养具有本科小学数学教育专业素养的职前教师这一目标出发,构建以小学数学教学为导向、以小学数学基础理论为载体、以实践为桥梁的本科小学数学教师教育课程整合结构,对于提高本科小学数学教师教育质量具有十分重要的现实意义。     

More male primary-school teachers? Social benefits for boys and girls

The call for more male primary-school teachers has long been associated with the educational needs of boys, the importance of positive male role models in schools and the disproportionate number of male and female primary-school teachers internationally. However, little is known about whether or not parents and students actually want more male primary-school teachers and if they do, the reasons they have for wanting more. This paper addresses the under-representation of parents' and students' views by drawing from a study of the perspectives of 97 parents and 184 sixth-grade students from Sydney, Australia. Surveys and semi-structured focus group interviews with boys and girls, and their mothers and fathers revealed an overall perceived social need for more male primary-school teachers. In particular, the paper indicates that male primary-school teachers are considered important for boys; a view consistent with some extant research literature that does not include the views of parents or students. The paper further indicates that parents and students see male primary-school teachers as being beneficial to girls; a matter rarely discussed in any research literature irrespective of the stakeholder group studied.     

上党地区农村小学英语教师语音现状调查分析

作者通过调查发现欠发达地区的农村小学英语教师语音整体水平较低,其中超音位水平又低于音位水平.文章认为造成这一现象的主要原因是因为这一地区农村小学英语教师的学历层次较低、专职教师较少.另一方面,单音的掌握相对于超音位而言要相对容易,因此教师们基本具备这方面的知识.调查还表明欠发达地区的农村小学英语教师非常重视语音学习,渴望能有老师系统的指导.文章最后提出了具有针对性的语音培训模式,指出培训应重视语音意识,教给他们科学的练习方法,以达到自我监控及自我评估.     

初等教育专业(专科)课程体系构建的研究与实践

根据社会和教育发展的需要,结合当今小学教育课程改革和实施素质教育的要求,初等教育专业的培养目标应确定为:培养能主动适应现代社会和初等教育改革发展需要的德、智、体、美等方面全面发展的复合型小学骨干教师;以此为基础,构建以科学文化基础知识、学科专业知识、教育专业知识、教育技能和教育态度为主要内容、以必修课和选修课为基本类型的课程体系;同时要重视课程的实施与评价。     

The dynamics of learning engagement and its relationship with teachers’ classroom practices in primary school

The current study was part of a larger project which examined teachers’ classroom practices and relationships with students’ learning engagement in primary-school education in Estonia. The focus was the role of autonomy supportive and structured teaching on learning engagement. Two primary-school teachers and their 46 students were selected for this study. The aim of the study was to explore how teachers’ classroom practices influence students’ learning engagement over two years during grade two and grade four of the educational system. Three trained observers rated classroom practices and students self-reported learning engagement. The results highlight primary students’ high-learning engagement, and did not confirm an expectation that low-autonomy-supportive teaching results in low-learning engagement in primary school.     

初探小学教育本科的专业定位

专业定位是小学教育本科专业建设的起点。把小学教师培养纳入高等教育体系并当作一个专业来建设,首要的问题是给这个专业以准确的定位。要对小学教育本科专业进行准确定位,必须处理好学术性与师范性、学术能力与职业技能、综合性与分科性这3对关系。     

本科小学教育专业人才培养模式探析

本科小学教育专业培养模式主要有综合型、分科型和介于二者之间的中间型模式。它们各有特点。现行小学教育专业定位反映了人们对该专业的基本认知和对未来发展的预期。但是结合小学教师的专业属性分析,小学教师具有教育专业性强、教师职业性强的特点,因而本科小学教育专业的培养目标应当是“高等应用型人才”。小教专业要引进职业教育理念,创立以“教育教学能力”为本位、“教育实践导向”的课程设置、模块化课程结构的小学教育专业本科人才培养模式。     

夯实基础 分向培养 注重实践——论丽水学院汉语言文学专业人才培养模式的改革

丽水学院汉语言文学专业应用型人才培养模式的改革包括人才培养目标、课程设置、实践教学环节、师资队伍建设等方面的改革。人才培养目标应体现“一专分向”模式,课程设置在时段上应体现“2＋2”模式,实践教学环节应体现“分阶段＋集中”模式,师资队伍建设应体现“专业＋方向”模式。     

教师文化研究新取向:教师新专业文化的确立

教师文化是作为教师这一职业群体而言所具有的共有的观念与行为,是教师群体在共同的学校教育环境里,在教育教学活动中形成与发展起来的价值观念和行为方式。教师文化作为社会文化的一个独特成分,具有与其他社会文化不同的自身独有的一些特征。20世纪80年代以来,新的教师专业发展面临着教师文化的再造问题,而教师新专业文化中具有自觉性和合作性两大特征。从教师文化研究的新取向理解教师文化对于教师专业具有重要的意义,而教师自觉性和合作性专业文化的确立及其实践为我们重新认识和探索教师专业的特征开辟了一个新的角度。