用自尊开启学生的心灵

每个人手中都握着失败的种子,也都握着伟大的潜能. 欧洲有一则寓言:"在意大利威尼斯城的小山上,住着一位智慧老人,他能回答任何人的问题.当地的两个小孩儿想愚弄一下这位才人,他们捉了一只小鸟儿,就去找他.到智慧老人,一个小孩儿手里握着那只小鸟就问:您是无所不知的智慧老人,那您知道吗?我手上的小鸟儿,是死的还是活的?老人不假思索地说:"孩子,如果我说鸟儿是活的,你就会攥紧你的小手儿把它捏死;如果我说鸟儿是死的,你就会把手松开让它飞走.你知道,你的手握着这只鸟儿的生死大权."     

我梦见自己在决斗

我的梦境:我梦见两个日本武士在比武,其中一个人好像就是我自己,如果我输了,那个日本武士的女友就可能与他结合……忽然发现那个日本武士的女友变成了我自己……并且在山坡上竭尽全力地往上爬……后来那个日本武士终于被我打败了,并且我看见那个武士被绳子吊在空中……再后来那个被打败的武士的师兄在练功,看上去很残暴的样子,手上戴着两个护钩,一只手高举,另一只手拿着钩子钩在日本武士的腋下,准备把他拖走。这时日本武士的女友到了,奇怪的事出现了,这时我又变成了武士的女友,日本武士的女友却变成了班里刚转学过来的男同学……释梦师说:在…     

沉默是金

在一个偏僻的小山沟里,有一位睿智的老太太。所有的孩子都喜欢向她问问题,而她总是有问必答。小孩子中有个调皮的捣蛋鬼。有一天,他抓到了一只小鸟。他双手捧着那只小鸟,然后召来一群朋友,对他们说“:我们去耍弄一下那个老太太,好不好?我先问她我手里有什么,当然她会说有只鸟,然后我就问她这只鸟是活的还是死的。她要是说死的,那我就松开手让鸟飞走;她要是说活的,我就猛地一捏,给她看一只死鸟。这样,她怎样也答不对了。”小鬼们都认为这是个绝妙的主意。于是,他们爬上山,进了老太太的小屋。“老奶奶,我们要问您一个问题。”他们大声喊道。“…     

让孩子在沉默中自己去决定

在一个偏僻的小山沟里,有一位睿智的老太太。所有的孩子都喜欢向她问问题,而她总是有问必答。小孩子中有个调皮的捣蛋鬼。有一天,他抓到了一只小鸟。他立刻招来一群朋友,对他们说:我们去耍弄一下那个老太太,好不好?我先问她我手里有什么,当然她会说是只鸟。然后,我就问她这只鸟是活的还是死的。她要是说死的,那我就松开手让鸟飞走;她要是说活的,我就猛地一捏,给她看一只死鸟。这样,她怎么也答不对了。”孩子们都认为这是个绝妙的主意。于是,他们爬上山,进了老太太的小屋。“老奶奶,我们要问您一个问题。”他们大声喊道。“我手里的是什么?”…     

Joke and caricature

初学中文有个外国学生初学中文,十分吃力。这天,老师问他:"如果我想让某人到这边来,用中文怎么说?""这边请。"外国学生一字一顿地说。老师听了满意地点点头,"那么,如果我想让某人出去,用中文怎么说?"外国学生眨眨眼睛,说:"我先走出去,然后对他说:‘这边请!’"生命的价值作文课上,老师出题《生命的价值》。一个家里做水产生意的学生写道:活鱼每公斤40元,死鱼每公斤10元;活虾每公斤50元,死虾每公斤15元;活蟹每公斤20元,死蟹只能丢进垃圾桶。因此,生命是宝贵的,我们一定要珍惜。语言课的质疑"从下学期起,我们的各门功课全部都用英语授课。"老师宣布说。"不!我们会听不懂的。"一名同学反对说。"不要担心听不懂。学语言,说到底就是要多听,不断地听。你们每天都听我说英语,时间久了自然就会听懂。"     

光头弟弟

<正>一天,弟弟一个人在房里看《聪明的一休》。他看到电视里的一休很聪明,就想:一休为什么这么聪明呢?弟弟带着这个问题,仔细研究起一休来。他发现一休剃了个光头,于是他也拿起剪刀,往自己头发上乱剪一气,剪得长的长,短的短。爸爸看见弟弟那难看的脑袋,觉得莫名其妙,问:"你怎么了?"弟弟把事情原原本本地说了一遍。爸爸听了笑得前俯后仰,说:"如果剃光头都能变聪明,那全世界的人都去当     

生命掌握在自己手中

正有这样一个故事。在遥远的大山上,住着一个能预知未来的老人,据说他能回答任何人提出的问题。有个年轻人不服气,想愚弄这个老人。他捉了一只小鸟,藏在身后,问:"我手中的鸟是活的还是死的?"年轻人想:如果老人说鸟是活的,我就把它掐死;如果老人说鸟是死的,我就让它飞掉。老人看着年轻人,郑重地说:"生命就掌握在你的手上!"     

鸟的死活

里住着一位睿智的老人,村民们有什么疑难问题都来向他请教。某天,一个调皮的小孩想要为难一下这位老人。他捉了一只小鸟,握在手掌中,跑去问老人:“老爷爷,听说您是最有智慧的人,不过我不相信。如果您能猜出我手中的鸟是活的还是死的,我就相信了。”老人很清楚小孩的算盘:如果他回答小鸟是活的,小孩会暗中加劲把小鸟捏死;如果他回答是死的,小孩就会张开手让小鸟飞走。老人拍了拍小孩的肩膀,笑着说:“这只小鸟的死活,就全看你的了!”每个人的前途与命运,都像那只小鸟一样,完全掌握在我们自己的手中。升学也罢,就业也好,只要奋发努力,终会有成…     

向鸡蛋敬礼

在物理课上,老师正手拿一个鸡蛋给同学讲授力学,他说,把一个鸡蛋放在一只手的手心里,如果不用指甲抠,任凭你的力气再大,也无法将这个鸡蛋握碎,同时他还继续说:古代武士就是依靠这     

一休智算“饭碗问题”

一休小和尚机智过人,常常帮人排疑解难,受到人们的夸奖。一位将军对此却不以为然,他说:“一个住在寺院里的小和尚,见到的只不过是井口那么大的一片天,孤陋寡闻,能有什么过人之处?”因此,他决定亲自试一试一休小和尚。他让地方官西有为门去请一休,说是要宴请他和他的师兄弟们。第二天,一休带着师兄弟们随西有为门来到将军府。他们刚一坐下,就进来一位妇女,冲他们鞠了一躬,说:“一休小师傅,听说你聪慧过人,足智多谋,今天我有一难事相求,请多多帮忙。”一休心想:这将军够性急的,我还未坐稳,他就想来个下马威。一休一副胸有成竹的样子:“不必客…     

逆风更适合飞翔

小时候,父亲送我去上学。在冬天,我们常常会顶着大风前行。父亲在大风中走得飞快,而我抱怨说,如果是顺风就好了。父亲笑呵呵问我:"你说是顺风跑得快还是逆风跑得快?"我毫不犹豫地说:"当然是顺风。"父亲说:"那可不一定。"他让我向顺风的方向跑一百米,他向逆风的方向跑一百米。本以为我会赢,但结果我输了。我问父亲为什么会这样?父亲告诉我,顺风行走     

微小说

年轻时的爱情文/区嘉惠她漠然对他说:"我们分手吧?"他不解地问:"为什么""我们都太年轻,不懂爱情。"女孩说完,松开了与男孩十指紧扣的手,转身离开。     

“那朵小花阳光照不到！？

晨扫还未结束,几个学生便推搡着王小亮来找我,七嘴八舌地说:“老师,王小亮把花圃里的花折断了！”“老师,王小亮搞破坏！他把我们的花折断了！””我们班要被扣分了！”……我忙让孩子们松开手,叫卫生组长把情况从头至尾说一下。     

若干教育案例点评

做一个有智慧的教师 案例：有个调皮小孩,手中拿了一只小鸟,打算以一种恶作剧的方式,考一考那位拥有智慧的老师。他将一只小鸟握在手中,藏在身后,然后问老师：“手中的小鸟是活的还是死的？”如果老师回答是活的,他就将小鸟掐死后再拿出来,如果老师说是死的,那么一只活的小鸟将说明拥有智慧老师的失败。这个孩子很得意,     

说课晬语

作文指导课多了,教材上的单元作文已经很具体了,庸手照本宣科就完事大吉了.如果那样,杨老师就只会教教材.虽然说对待同样的"死"教材,不同程度的教师教的效果截然不同;不过,就是把"死"教材教"活了",也存在这样一种情况,即教师是标准的教书匠.     

导看台——《聪明的一休》

经典的事物总让人格外怀念。聪明的一休和尚,就是一个深入人心的卡通形象。你会画一休吗?一休出生在日本幕府统治时代,小小年纪就出家当了和尚。他最喜欢动脑筋,用智慧解决生活中的问题。他有一个惯用的动作:双腿盘坐,闭眼静思之前,两只手的食指在脑门上绕圈,然后在腹部成圆。小朋友们,你们动脑筋的时候有什么习惯动作啊?每一集动画片都讲述一个一休动脑筋解决问题的有趣故事,他的聪明才智常常让大人都佩服不己。比如:有一次,一休和别人比赛谁先到达大湖中心的小岛。当潮水淹了通往小岛的湖中小道时,一休就开动脑筋,利用潮起潮落的规律,选择…     

霹雳笑话堂

指挥和鼓手乐队指挥批评鼓手:"如果音乐家不能掌握技能,人们会把乐器拿走,给他两根棍子让他敲鼓。"鼓手低声说:"如果连鼓也敲不好,人们会再拿走一根棍子,让他做指挥。"指挥和鼓手乐队指挥批评鼓手:"如果音乐家不能掌握技能,人们会     

“做一个什么样的老师”案例点评

做一个有智慧的教师案例:有几个调皮小孩,手中拿了一只小鸟,打算以一种恶作剧的方法考一考那位被公认拥有智慧的老师。他们将小鸟藏在身后,然后问老师:"手中的小鸟是活的还是死的?"如果老师回答是活的,他们就将小鸟掐死后再拿出来;如果老师说是死的,那么一只活的小鸟将证明老     

口袋里的小人儿

我特别希望能有外星人到我家做客,如果能拜托他给我签个名的话,肯定会让同学们羡慕死.哈哈,那该多美妙! 这天晚上,我手插在口袋里看漫画书,忽然觉得口袋里有东西在乱动.我掏出来一看,妈呀,这不看不知道,一看吓得我头都撞到天花板上了.我颤抖着说:"什么情况?" 只见一个小人在我的手中蹦蹦跳跳.他头上长着三根天线,皮肤幽蓝幽蓝的,闪着美丽的光. 小人跳到我肩上,说:"别害怕!我是外星人,叫力克巧,咱们交个朋友吧."我警惕地看着他,小心翼翼地问:"你……你是怎么到我口袋里的?"     

谁之错？

有一次,我去听一节语文课,老师让学生读课文,孩子们举手非常地踊跃,老师叫起来一个学生,只见他非常自豪地站起来。读完后,老师问:"大家有没有听出他读错的地方?"有很多学生举手,有的说:"他没有用普通话。"有的说:"他的感情不够。"有的说:"他有一个字读错了。"还有一个学生说"他的声音小。"……学生的手依然举着,他们还想指出那个朗读的同学更多的问题,我看着那个朗读的同学,只见他低