小学数学有效教学之我见

类比物理上的机械效率=有用功／总功,那么不难理解教学效率=教学效果／教学投入,或教学效率=有效教学时间／实际教学时间。即有效教学时间是使单位时间的教学效益最大。小     

提高数学课堂教学有效性之我教我思

也说“精讲多练”。提高教学效率有一个公式：教学效率=有效教学时间／实际教学时间。这里,分母一般是个定数,要在单位时间内最大限度地创造教学价值,关键是要“增大”分子,即提高教学效果。提高数学课堂教学效率也是如此。对此,我们的前辈已经总结出经验——精讲多练。     

新手型教师如何利用课后作业环节实施有效教学

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。所谓有效教学,即教师通过教学过程的有效性,成功引起、维持和促进学生的学习,相对有效地达到了预期教学效果的教学．某种意义上,沿用经济学的慨念,可以将教学效率表达为：教学效率=学生学习收益／教师教学投入．     

教师素质与语文教学效率

课堂教学效率可用如下公式表示:课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%这表明,有效教学时间与实际教学时间之比值越大,教学效率越高;比值越小,教学效率     

小学数学有效教学之我见

<正>类比物理上的机械效率=有用功/总功,那么不难理解教学效率=教学效果/教学投入,或教学效率=有效教学时间/实际教学时间。即有效教学时间是使单位时间的教学效益最大。小学教师应该树立有效教学的观念。现代教育研究表明,有效教学是建立在儿童原有经验基础上,没有儿童的主动参与和原有经验的建构,脱离儿童主动参与的灌输,都是低效学习。可见,学生主动参与学习过程是学好书本知识的关     

论语文教师的素质与教学效率

语文课堂教学效率是有效教学时间和实际教学时间的比值。这表明,有效教学时间与实际教学时间之比值越大,教学效率越高;比值越小,教学效率就越低。提高教学效率,就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值。语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定语文教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但语文教师因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主导作用。     

浅析初中历史高效课堂的几点感悟

在素质教育的今天,课堂教学是实施素质教育的主阵地、主渠道,教师要树立教学效率观念。什么是教学效率？教学效率是指有效教学时间与实际教学时间的比率,即课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100％。有效教学时间与实际教学时间的比值越大,课堂教学效率就越高,反之,就越低。有效教学时间就是在课堂中真正对学生有效的时间,作为教师,摸索实践高效课堂,各有所悟。在这里,说说自己历史教学中的点滴感悟。     

有效教学的多维视角——以语文教学为例

在汉语世界中,"效"有"效果"、"效率"、"效能"或"绩效"之意。多维视角探索实践语文"有效教学",能使语文有效教学发挥最大化的作用。以"效果"为取向的有效教学,体现的是价值视角,教师必须综合考虑三维的、学段的、课型的目标,把教学目标明确化、具体化,并采取相应的策略与方法;以"效率"为取向的有效教学,体现的是时间视角,要以主观的时间观和发展的时间观来指导教学;以"效能"为取向的有效教学,体现的是能力视角,必须促进教师语文学科与教育学科的双专业发展;以"绩效"为取向的有效教学,体现的是制度视角,要从绩效考核、归因、改进等环节保证有效教学的持续进行。     

开展英语课前短剧表演 提高课堂教学的有效性

教学的有效性包括三种含义有效果,指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,教学效果是指每一节课的教学质量;有效率,教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%,就是指单位时间内所完成的教学工作量;有效益,指教学活动的收益、教学活动价值的实现。     

实践活动在小学数学教学中的有效性策略

小学数学教育要求教师必须高度重视教学效率,根据小学生的不同特征有效提高教学课堂的有效性。施教过程中要将教学效益、课堂整体效果和课堂教学效率综合在一起衡量小学数学教育在教学课堂上的有效性。小学数学教师要充分考虑课堂整体效果,与学生一起在有限的时间内完成教学任务,从根本上提升小学数学教学的有效性。     

农村初中思想品德的有效教学之我见

面对新一轮课程改革,农村思品教学迎来改革的春风,那么如何更好地顺应新课改的潮流,让广大农村学生接受良好的教育理念和新颖的教学方法指导显得尤为重要。有效教学指教师遵循教学活动的客观规律,以尽少的时间、精力和物力投入,实现教学目标和学生的个性培养与全面发展,达到尽可能多的教学效果。教学的有效性包括如下三重意蕴:有效果—指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度;有效率—即以少量的投入换得较多的回报,教学效率=有效教学时间/实际教学时间;有效益——指教学活动的收益、教学活动价值的实现,具体是指教学目标与特定社会和个人的教育需求是否吻合及吻合的程度。文章就农村初中思想品德的有效教学加以分析。     

谈高师声乐有效教学

随着现代科学技术的发展,高师声乐教学若只停留在关注传授知识的效果上,显然是与时代要求不相适应的.而提高课堂教学效率已成为现代教学的一个重要理念.所谓有效教学,是指在教学中,教师对学生传授知识、培养能力和学生掌握教学的有效知识量的程度达到了有效教学时间和总教学时间的最大比值,最大限度减少教学浪费的过程.有效教学对于声乐教学来说,就是要在有限的课内师生双方密切配合,最大限度地控掘出生的声乐潜能,加大声乐有效教学量,提高声乐教学的效率.     

如何提高物理课堂教学的时效性

课堂教学效率就是学生的学习收获与教学活动量在时间尺度上的比率,即课堂教学效率一有效教学时问／实际教学时间＊100％,这里的“有效”包括教师有效“教”和学生有效“学”．课堂教学是学校教育教学工作的核心,课堂教学效率的高低,直接影响到学校的教学质量,关系到学生的今后发展．因此,如何提高课堂教学效率,保证教学质量是学校和教师不断追求的目标和理想．下面是笔者在教学实践中对如何提高物理课堂教学效率,保证教学质量的一点认识．     

指导学生建立语文学习本

一．语文学习本问题的提出 语文教学效益低下的问题悬而未决。笔者经过多年的观测比较研究认为：“效益”低下的根本原因是课堂学习参与度低。学习参与度直接表现为两个可统计数据的乘积关系,即学习参与度：参与人数&#215;参与时间。理想的学习参与度应=“全班人数&#215;课节时间”。笔者观测到一般课堂（70名学生、50分钟）连“1／2全班人数&#215;1／2课节时间”也未达到,即使是观摩课也未能将方程的两个变量系效突破2／3。如此低下的参与度,效益低下就在所难免了。     

网络环境下多媒体有效教学的探究

网络环境下多媒体教学为课堂有效教学带来了生命活力,本文从效果、效率、效益、效用四个方面出发,分析了当前网络环境下多媒体教学存在的问题。并结合教学实际,提出网络环境下实现多媒体有效教学的建议：明确教学目标,优选教学内容;关注学生实际,优化教学设计;紧跟时代步伐,优育教育技术。     

初中数学课堂教学的有效性探索

<正>课堂教学的有效性包括三种含义:课堂教学有效果,指对课堂教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价,教学效果是指每一节课的教学质量;课堂教学有效率,教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%,就是指单位时间内所完成的教学工作量;课堂教学有效益,指教学活动的收益、教学活动价值的实现。新课程理念着重强调教学要以学生为本,培养学生学会学习的能力,尊重学生主体地位,让学生参与教学全过程,提高课堂教学实效。新课程实施以来,由于教材内容多,因此"高效课堂"成了数学教师努力的方向。如何提高课堂教学的有效性呢?经过近年来的课改实践,反思我们的做法和     

微格教学,化学课堂的一把利刃

微格教学可将课堂的时间进行有效的分配。通过微格教学引入教学内容,可以充分调动学生的学习积极性;通过微格教学创设问题,可以促进学生思考,加深学生对知识的理解;通过微格教学总结课堂,可以有效提高学生的课堂学习效率。     

数学有效教学：效果、效率、效益

什么是有效教学？从不同的角度出发,可以有不同的理解。笔者认为,对“有效”这个词进行分解,可以细分出“效果”、“效率”、“效益”三个关键词。从这种“三维视角”去分析,笔者将有效教学定义为：教师遵循教学活动的客观规律,在有限的时间、精力和物力投入中,取得尽可能好的学习效果,     

浅谈高效课堂中如何使学生达到高效

高效课堂．既要达到效率的最大化．又要达到效率的最优化。具体而言．是指在有效课堂的基础上．完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。课堂高效的问题．研究及论述颇多．我校从2012年开始提出了“352高效课堂”教学模式．其中“352”可解释为时间分配上：基础梳理（预习处理）,合作探究和展示点评．点拨总结的352：也可解释为学习内容上：基础知识一自主学习．     

教师素质与语文敦学效率

提高教学效率,就是要提高有效教学时间与实际教学时间的比值,语文教学效率包括知识的数量、能力的训练、思想教育的效果等。决定教学效率的因素是多方面的,如学生因素、教材因素、教法因素等,但教师因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起主导作用。