美国研究型大学本科拔尖创新人才培养及启示

高等教育的战略性变革是拔尖创新人才培养的前提,人才培养模式创新是拔尖创新人才培养的核心。美国研究型大学以本科拔尖创新人才为培养目标,以模式创新推动了本科拔尖创新人才的培养。其模式创新的主要内容包括:注重通识教育与跨学科课程,采用研讨式和研究型教学方法,强调个别指导和协同培养的人才培养机制,教学评价突出"向教性"和"向学性"。受此启发,我国本科拔尖创新人才培养应注重以协同培养为路径创新培养模式,以学科交叉融合为导向优化资源配置,以完善评价机制为导向加强制度保障。     

我国研究型大学本科教育的理念与构建

知识经济时代对研究型大学提出了培养创新人才的要求，本科教育是研究型大学的基础与关键，因此研究型大学培养创新人才需要有全新的本科教育理念。本借鉴欧美国家研究型大学本科教育的成功经验和构建策略，分析了我国研究型大学的发展状况，讨论了具有中国特色的研究型大学本科教育的理念与构建策略。     

我国研究型大学本科人才培养模式探析

人才培养模式从根本上规定了人才的特征,对一个学校的人才培养和自身发展有着举足轻重的作用,我国对人才培养模式的研究还不够成熟。本文选取研究型大学的本科人才培养模式作为研究对象,主要从人才培养目标、人才培养规格和人才培养的基本方式等几个方面来分析。     

提升我国研究型大学本科教育之对策

本科教育是一个系统工程,是研究型大学的重要基础和中心工作之一,要给予充分重视.本文建议从转变教育观念,加强通识教育,选择灵活的办学模式,教学与科研相结合、建立"以探究为基础的"研究型学习,完善评价指标体系等方面构建研究型大学本科教育体系.     

研究型大学本科拔尖创新人才培养的必要性和可行性分析

研究型大学在我国现代化建设中担负着培养“一大批拔尖创新人才”的重任。许多研究型大学也开始对本科拔尖创新人才的培养进行一些尝试,并取得了一定的成果。本文对本科拔尖创新人才进行了初步的界定,并从必要性和可行性两方面分析研究型大学本科拔尖创新人才的培养。     

本科生科研:美国研究型大学“拔尖创新人才”培养模式研究

本文选取美国的6所顶尖研究型大学为研究对象,从培养目标、组织实施、申请条件、评价与激励4个方面对其“拔尖创新人才”培养模式展开论述。总结启示:丰富的科研参与机会是本科生科研的基础条件;教师的参与和指导是本科生科研的核心要素;全过程的项目评估是本科生科研的质量保障;针对性和实效性的激励措施是本科生科研的不竭动力;充足且稳定的资金来源是本科生科研的有力支撑;专门的组织管理机构是本科生科研运行的配套措施。     

论研究型大学本科人才培养模式的特点

研究型大学首先是作为大学存在的,培养人才是根本任务,培养会研究的人更是其神圣的使命。 人才培养模式是指在一定的教育思想和教育理论指导下,学校为培养目标所构建的知识、能力、素质结构方式和实现结构方式采取的某种构造范式,     

我国研究型大学本科教育的现状及对策

研究型大学是培养高层次创新人才的基地．具有高水平科研能力,是教学与科研紧密结合的大学。但目前我国的研究型大学过于重视科研工作,忽视教学工作,特别是本科教学工作。文章就此现状进行分析并提出对策。     

构建研究型大学本科人才培养模式探索与实践

在分析人才培养模式内涵和研究性大学本科人才培养特征的基础上，以重庆大学为例，探讨研究型大学如何构建本科人才培养模式。     

研究型大学本科人才培养模式创新的探索

本文借鉴国内外研究型大学本科教育的理念和基本做法 ,以现代教育理念为指导 ,立足于重点农业大学建设研究型大学的实际 ,提出从转变人才培养观念、构建宽厚基础平台、建设优质教育资源、开展创新创业教育、鼓励学生个性发展等方面积极创新人才培养模式。     

英国研究型大学拔尖创新人才培养的经验及启示北大核心CSSCI

改革人才培养的体制机制是培养拔尖创新人才的前提,创新人才培养模式是培养拔尖创新人才的基础。英国研究型大学秉持学术自由的坚定信念,以特色学科和交叉学科课程为基础设计课程,以产学研一体化为路径创新人才培养模式,以学院制和导师制为主导创新人才培养机制,培养了一大批卓越的拔尖创新人才。借鉴英国研究型大学拔尖创新人才培养的经验,我国高校应该树立以培养拔尖创新人才为目标的新理念、构建以学科交叉融合为基础的人才培养新机制、探索产学研深度融合的人才培养新模式。     

国外研究型大学本科人才培养体系的主要特征分析

美国3500多所高等院校中，有125所属于研究型大学。根据培养体系的核心要素即培养模式、教学模式和管理模式，可将这些研究型大学本科人才培养体系的主要特征概括如下：     

对构建我国研究型大学本科教育的思考

作者通过考察国外研究型大学本科教育的发展,对我国研究型大学本科教育的现实与问题,以及构建具有中国特色的研究型大学本科教育的对策进行了深刻思考,以期对进行该课题的研究有所借鉴和帮助。     

英国研究型大学本科教育的特点及其对我国高等教育的启示

当今世界,国家间的竞争更集中表现为人才尤其是创新型人才的竞争。实际能力和创新能力是现代社会发展对大学生的必然要求,培养创新能力和实际能力是当今世界教育改革的潮流和发展方向。本文分析和阐述了英国研究型大学本科生教育的特点以及在学生能力培养方面的成功经验。比较之下,针对我国本科教育存在的问题和不足之处提出了一些改进措施和建议。     

研究型大学本科教育体系建设的研究与实践

文章分析了研究型大学本科教育的基础性地位,从营造多学科氛围、优化培养方案、建设优质资源、开展创新教育、完善质量保障体系等方面探讨了研究型大学本科教育体系建设。     

建立我国研究型大学本科教育课程新框架—学习＋研究模式

随着经济全球化、科技信息化和高等教育国际化的深入发展，学科综合化已经成为许多国家大学教育改革与发展的基本特征。作者认为，我国研究型大学应该尽快建立学习＋研究的本科生教育课程体系，以适应21世纪科学技术和高等教育发展的新需求。     

美国战略性基础研究管理对研究型大学教育的影响

本文基于二战中美国军队与大学的互动关系,说明了美国战略性基础研究管理的兴起,继而以美国海军研究办公室为例阐释了美国战略性基础研究具体的管理方式,然后分析了项目合同制对美国研究型大学的人才培养、教师发展和教育管理三方面的影响,最后得出结论--美国的项目合同制是政府管理研究型大学的一种政治手段.     

中美研究型大学本科教育人才培养模式的比较研究

通过对中美两国研究型大学本科教育的人才培养模式进行对比,提出了我国研究型大学在建设的过程中,应摆正研究型大学本科教育的位置,构建以人为本的课程体系,树立通识化、终身化、国际化的教育理念。     

人才培养为本 本科教育是根——关于研究型大学本科教育改革的思考

人才培养是大学的根本任务,本科教育是研究型大学生存和发展的根基。在经济发展新常态和高等教育大众化背景下,我国研究型大学的本科教育应定位于:为高端人才的成长奠定基础。基于高端人才应具有的素质和能力,研究型大学在对学生实施"成才"教育的同时,应更加关注对学生进行"成人"的教育。     

克服“十化”倾向 完善研究型大学本科培养方案

培养拔尖创新人才,是党和国家对高等学校人才培养提出的新要求。研究型大学具有高水平学科、高素质师资、前沿性科学研究和高层次国际合作与交流等优势,理应成为拔尖创新人才培养的主阵地。培养拔尖创新人才,培养模式是关键,但最终体现于培养方案。培养方案是学校教学组织与管理的基本依据,是人才培养的"蓝图"。培养方案的问题会使人才培养"先天不足"。下面以某典型研究型大学为例,分析本科培养方案现存的问题,并就如何改进做一探讨。