基于远程开放教育的互联网金融人才培养探讨

随着金融全球化、信息化的飞速发展,特别是互联网金融的兴起,让全世界的目光都聚焦到互联网金融的理论和环境上来,互联网金融不可避免地成为大家关注的焦点,面对不断出现的新问题和新要求,市场经济对人才的需求已经提上日程,在这样的背景下,原有的金融专业人才培养目标已经跟不上日新月异的时代变迁。因此,培养出满足互联网金融发展需求的高素质人才,推动互联网金融人才的培养,给高校金融专业带来了机遇和挑战。对此,国家开放大学远程开放教育对金融人才的培养应服务经济,满足市场经济对互联网金融人才的需求。     

合理定位 有机衔接──谈开放教育试点金融专业教学计划改革

对金融专业专科、本科教学计划进行一体化设计，制定专科、本科有机衔接的开放式教学计划是金融专业开放教育试点工作的首要步骤。考虑到金融在市场经济中“核心”地位、社会和经济发展对金融人才的旺盛需求以及注重培养专业复合型、综合型人才等因素，把培养目标的定位在：培养应用型、实践性高等专门人才上。教学计划在专科段注重技能培养、突出专业方向和应用性，而在本科段重基础、实行适度的宽口径。因此，在课程设置方面应作相应重大调整，同时强调实践环节。开放教育试点教学计划的设计必须最大限度的强化开放性，体现在教育对象完全开放性；学习者可以自主选择模块、自主选择一定比例的选修课程；取消学年制，实行学分制，并允许学分替换。     

关于发展我国金融硕士专业学位研究生教育的若干思考

系统分析了发展金融专业硕士研究生教育的经济金融背景,从培养理念、使命和目标三方面明晰了金融专业硕士研究生教育的发展方向,探讨了与培育具有卓越实践能力的金融专业人才相适应的培养模式。     

对应用性金融专业人才培养目标的思考

随着我国金融领域市场化与国际化程度进一步加深,国内外金融机构对金融专业人才的需求越来越大.培养具有丰富的专业基础知识又具备实践和创新能力的应用性人才,以满足社会的需求是高等院校金融专业教育的现实选择.     

高职高专金融专业人才培养规格及课程体系设置

目前,我国高职高专金融专业人才培养规格存在偏差.一是培养层次定位不清.很多学校定位于"金融高等应用性管理人才",或"具有综合金融业务水平的高级人才",表面看来属于专业应用性的,但实质却蕴含了系统理论知识和面面俱到的业务技能介绍,属于综合知识型人才的培养要求,这种定位高于高职高专培养岗位人才的培养规格,有盲目跟从本科金融专业培养规格的倾向.二是行业需求特色不明.金融业有着鲜明的市场性、中介性、营销性、服务性等行业特色,而目前高职高专层次的金融专业培养目标仍停留在传统金融管理、决策层面,凌驾于市场和作为金融企业的企业性之上,不能准确地按市场经济的需求培养营销、服务、中介等真正的岗位技能人才,缩小了高职高专层面金融专业的人才培养空间.三是岗位从业要求不具体.人才培养目标笼统,岗位从业要求不详.     

职业能力导向下金融学专业人才培养优化研究

随着经济形势的不断变化,金融科技、区块链金融等新技术促使金融行业迅速发展,对金融职业岗位能力提出了更高的要求,应用型本科院校承担着高层次金融职业人才培养的责任,但部分院校金融学专业存在人才培养定位不清、课程体系更新滞后、产教融合不深入、学生实践能力较弱等问题,需要从岗位发展趋势和区域经济出发明确人才培养目标,分析职业岗位能力需求,重构课程体系,培育“双师型”教师,建设实训基地,优化金融专业人才培养,以提高金融学专业人才的职业适应能力。     

全民健身与高等体育教育专业人才的培养

通过对我国高等体育教育专业人才培养现状的分析，认为我国高等体育教育专业目前存在着课程的设置及教学内容与社会需求不尽一致，学科与术科、必修课与选修课比例失调等急需解决的问题。指出我国体育教育专业人才培养的变革应与全民健身运动接轨，充分发挥高等体育教育专业人才在全民健身运动中的作用，以适应21世纪社会发展的需要。     

基于金融专业的DBI大学英语教学模式研究

随着全球经济一体化的深入发展,各国经济联系不断加强．对学生英语的要求也呈现专业化趋势。成为掌握英语、熟练应用英语进行行业交流的应用型金融专业人才已成为如今金融专业学生的目标之一。然而传统大学英语教学模式．制约着专业人才的发展。大学英语公共课向学科专业内容靠拢是教改的方向。本文以金融专业为侧．介绍基于学科的外语（DBI：Disciplinebased Foreign Language Instruction）教学模式和概念．分析金融专业的英语教学现状,以及基于DBI理论下的金融专业大学英语教学模式研究。     

基于OBE理念的应用型高校金融专业人才培养优化研究

随着金融科技的兴起与发展，社会对金融人才的需求发生重大变化。传统的金融人才培养模式存在培养目标与社会实际需求相脱节，教学“以教师为主”，重理论、轻实践，教学评价体系缺少改进环节等不足。OBE理念是以学习成果为导向，以学生为中心，是金融专业人才培养模式改革的可行手段。文章基于OBE理念，通过以社会需求出发，反向设计培养目标；以学生为中心，强化校内实践教学与校外实践实习高度融合；以学习成果为导向，构建科学评价体系并持续改进等三方面，提出应用型高校金融专业人才培养模式的优化策略。     

专业认证背景下高师院校数学教育专业人才培养目标定位探讨

师范类专业认证是全面贯彻党的教育方针,全面保障和提升师范类专业人才培养质量的重要举措。本文以齐齐哈尔高等师范专科学校数学教育专业为例,围绕“学生中心,产出导向,持续改进”的专业认证理念,基于师范类专业认证标准,依据基础教育发展的需求、学校办学定位以及学生可持续发展的需要,优化数学教育专业人才培养目标定位,促进高师院校数学教育专业人才培养质量不断提升。