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1.
化学实验是初中化学教学的重要内容,也是培养学生实践和探究能力的重要途径.科学离不开探究,化学学习离不开学生的实践和探究,化学实验是化学教学不可缺失的教学途径.化学教学中通过化学实验,可以培养学生的动手能力和探究精神,引导学生从被动学习转向主动探究. 相似文献
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探究教学的重心和出发点在于学生方面,探究是学生的探究,教只是为学服务的,以学生为中心的探究教学的一个基本特征。当然,探究教学并联是也不可能完全任凭学生去自学或盲目探索,而不要教师的指导,否则也不叫“探究教学”。在探究教学中,处于主导地位的教师,要充分发挥自己的能动性和创造性,为学生创造一种交往 相似文献
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开展科学探究教学,培养学生的科学探究能力和科学精神是新课程的核心理念之一。物理新课程标准中把“科学探究”定位为学生必须掌握的科学内容,并在新教材的编写中进行了合理的安排,充分凸显了当前物理教学中开展科学探究教学的重要性。科学探究是一种创造性活动,是探索物理规律的重要科学方法,科学探究能力是综合性的能力,科学探究能力的提高不是一蹴而就的,而是需要在平时进行一点一滴培养的。因此,物理教学中不仅要注意渗透科学探究的思想和方法,更要注重和加强科学探究教学,通过精心创设探究情境,重视探究过程的实施,充分发挥评价的激励功能,达到激发学生探究兴趣、提高学生科学探究能力、培育学生科学探究精神的目的。 相似文献
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开展探究教学,是提高学生数学学习能力的有效途径。教学的核心是激发学生的兴趣,启迪学生运用自己的心智能力去探究问题,培养能力。 相似文献
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科学探究是新课程的理念之一,列入初中科学教育的教学目标,是初中科学课程标准提出来的教学建议之一。科学探究可以有双层含义:一是指科学家的探究活动,二是指学生的探究性学习。在初中科学教学中,科学探究主要指学生的探究性学习。学生的探究与科学家的探究有相似之处,但也有本质区别。科学家探究的目的是认识新现象、发现新规律。 相似文献
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例析探究式教学中激发学生探究兴趣的几种情境设置 总被引:4,自引:0,他引:4
探究式教学是以学生为主体,以学生对问题的主动探究活动为主要组织形式的一种教学活动。所以,要提高教学效率,必须在教学过程中激发出学生对知识探究的兴趣,使学生能主动、积极地参与到探究当中来。如何才能让学生对要探究的事物感兴趣呢?笔者认为在引导学生探究之前,为探究恰当地设置一个学生感兴趣的情境, 相似文献
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刘秀梅 《宿州教育学院学报》2006,9(4):27-28
科学的本质是对未知事物的探究。物理新课标将科学探究列入内容标准,突出了学生的探究活动,并明确指出“提出问题”是科学探究的首要环节。据笔者了解。目前的探究教学中,大多是教师提出问题,学生再猜想探究,可以说学生薄弱的提出问题能力已大大影响了学生探究能力的发展。那么物理教学中如何培养学生的提出问题能力,激发学生的探究兴趣。是值得每一位教师关注和深思的问题。下面本人结合自身的教学实践.浅谈一些做法和体会。 相似文献
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一、探究性化学实验的教学原则
一是体现实验的基础性。充分发挥学生的实验能动性,培养学生的科学态度和价值观。二是凸显学生的主体性。使学生始终处于积极的探索之中,加强对科学探究的理解,发展科学探究能力。三是强调教学的探究性。通过探究活动“发现学习和生产、生活中有意义的化学问题,并进行实验探究”。四是注重“三维教学目标”在探究过程中的统一性。 相似文献
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叶建中 《宁德师专学报(自然科学版)》2005,17(1):99-101
生物学规律是科学探究的结晶,生物学规律教学是高中生物学教学的中心任务之一,在生物学规律教学中实施科学探究,提高学生生物科学素养,发展学生科学探究能力. 相似文献
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所谓自主探究合作交流学习,即学生在教师组织下,围绕共同的教学目标,以学习小组为基本单位,以合作交流为基本特征,具有明确个人责任的互助学习活动。探究活动是培养学生思维创造性的有效手段,探究活动就探究的方向、过程、结果来说有很多不确定性,而且进行探究活动对学生的能力要求是很高的。由此可见,初中学生要独立地进行各种探究活动,是不现实的。也就是说,学生只有在教师的有效引导下开展合作交流与学习,才能有效地完成各种探究活动,进而达到教学的目的。 相似文献
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探究教学作为现代教学的一种模式,其实质是将科学领域的探究引入到学生的学习过程中,使学生通过类似于科学家的探究过程来获取知识、培养科学探究能力的一种教学方法,它具有诸多传统教学模式所不具备的特征。其特点在于学生在教师有目的、有计划的引导下,可以积极参与课堂活动,充分发挥主观能动性。与传统的教学方式相比,探究教学在激发学生学习兴趣、培养学生创造力等方面均有优势,而探究性实验教学是探究教学的一种重要形式。 相似文献
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探究教学是高中物理新课程中引入的一种新的学习方式,其中对物理习题的探究是教学中最常见、最直接、最不容忽视的形式,学生通过对习题的探究,改变了学习方法,丰富了学习生活,激发了学习兴趣,培养了学生学习物理的自主性、能动性和创造性,促进学生形成了良好的认知结构,锻炼了学生的物理思维能力,提升了学生的物理素养。因此课堂应当高度重视习题的探究教学。 相似文献
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魏梅红 《福建基础教育研究》2013,(8):59-60
传统教学过程教师直接将结论式的知识授予学生,造成学生死记硬背的现象,以学生记忆科学结论的多少为教学目标,不注重学生能力的发展,只讲教法,不讲学法,在这种教学模式下学生的思维没有发挥的空间,个性发展受到限制。高中生物新课程的教学,是以提高学生的科学素养为核心,重视科学过程及方法,培养学生科学态度及价值观。因此,生物课堂探究教学应在传授知识的同时培养学生独立发现问题,解决问题的能力、科学探究能力等,这是时代发展的迫切需要。新课程背景下的探究教学是针对传统教学缺陷提出的,因而它有着与传统教学截然不同的特征与教学效果。 相似文献
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课本习题--数学探究教学的源泉 总被引:1,自引:0,他引:1
数学思维是数学智力的核心,数学探究教学是发展学生数学思维的有效教学手段之一。实践中,探究教学就是教师根据教学刨设问题情景,提出问题,引导学生主动参与探索,从而达到发展学生数学思维的目的。探究教学既改善了传统的教学方式,也培养了学生学习数学的自主性、能动性和创造性,能促进学生形成良好的认知结构,锻炼学生的数学思维能力,提升学生的数学素养。 相似文献
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<正>化学教学中的实验探究是以真实的实验探究情境为载体,借助学生已有的学科知识,结合材料信息,全面考查学生接受与应用信息、归纳与概括、分析与解决问题的综合能力。实验探究任务单是引导学生完成实验探究活动的辅助教学手段之一,借助实验探究任务单可以协助学生搜集有效信息,提高思维参与度,促进学生对实验探究中认知冲突的理解与应用。 相似文献
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小学自然课教学以学生的学习潜能开发和个性发展为目标,注重营造开阔的求知空间和浓厚的探究氛围,力求使学生思维常处于高度活跃状态和积极的探究之中,通过丰富的实践体验,探求知识的真谛。教学中,教师应依据教学实际,捕捉时机,灵活诱导,让学生以最佳的探究方式和思维路径去开启知识的大门,不断丰富学生的探究内涵,切实提高学生的探究能力和认识水平。以下六种认识途径就是自然科学的基本探究方式:一、实验———躬行实践,增强探究体验。实验是自然教学中的最基本的探究方式,这是自然学科所具有的实践性和研究性两大特性决定的… 相似文献
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新课程标准为我们提供了崭新的教学理念:数学知识只有通过学生的探究活动,才能成为有效的和用得上的知识.探究是数学教学的生命线,课堂是学生学习的“主阵地”,我们应该让每一节课都是一次探究活动,让我们的每一个教学环节都洋溢着探究的气息。 相似文献
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于海 《中国教育研究与创新》2006,3(2):96-96
“指导学生自行探究和应用知识”是科学课促进学生全面发展的基本途径,实现学生自行探究的关键是实现教师“指导”与学生“自行探究”的和谐统一。教学实践中,以“指导”代替“自行探究”的问题。既是教学观念的问题,也是人才培养模式的转变问题。 相似文献