助学需求视角下的“二学历”班主任职责

"二学历教育"是在校大学生通过自考获得第二学历的学习途径。在基于学生助学需求的视角下,本文认为班主任的工作可以归纳为五个主要职责,并予以阐述,同时班主任个体的专业化意识和助学机构的用人机制是完善班主任履职能力的保障。     

民办高校自考助学学生的群体心理引导——社会互动论的视角

高校扩招政策实施以后,民办自考助学形式逐渐成为自考教育的主要形式,使得自考教育具有组织化教学和管理的特征。但是社会对于自考助学学生的关注度与其现有规模不匹配,自考学生群体内部认同和自我期待偏低,他们的自我成就动力明显不足。针对江西省民办高校自考助学群体的社会问卷调查表明,自考助学群体的自我评价偏低、负面心理暗示偏多的现状与社会环境、群体影响和自我暗示这三种主要社会互动过程密切相关。要做好自考助学学生的管理工作,需要从政策法规、群体文化和个体心理调节三个方面入手,调整学生心态,增强自考助学学生工作的管理效率。对于自考助学群体的管理应着重帮助其克服消极的心理状态,实现群体积极向上的文化氛围。     

关于英语专业自考助学的实践与思考

高等教育自学考试全日制助学是许多民办院校办学的起点,目前依然是其办学的重要组成部分,得到了教育主管部门的批准和监督指导。笔者通过本文概述了几年来西安外事学院外国语学院英语专业全日制自考助学的教学实践与管理活动,分析探讨了全日制自考助学教学的现状及存在的问题,提出了一些完善自考助学工作的建议和设想。     

探讨自考助学模式在民办院校的创新发展

随着高等教育事业的不断发展,社会对学历的要求也与日剧增。越来越多的办学机构如雨后春笋不断崛起,民办院校的自考助学模式也在崛起的大军中地位日益突出。文章从民办院校自考助学模式的渊源出发,分析了自考助学模式在民办院校中存在的主要问题,提出创新发展民办院校自考助学模式的一些策略。     

全国高等教育自学考试示范助学组织

浙江师范大学开展高等教育自考助学工作始于1982年的高师自考助学，1994年开始招收全日制自考助学生。2001年在全省普通高校中率先成立了专门的自考助学学院——浙江师范大学开放学院（隶属成人教育学院），构建完善的自学考试助学教育平台。从此，自考助学工作纳入了学校的日常工作管理范畴，学校自考事业进入了新的发展时期。2003年在省自考办的支持下，学校还开创了新的助学模式——与中职、高职学校沟通衔接的自考助学。     

工学结合理念下自考助学师资队伍的建设

高质量的师资队伍是提高自考教学质量的关键。在工学结合人才培养模式下,自考助学教师要加强责任意识、树立正确观念、加强教学能力,高职院校要优化师资结构、推行"双师型"教师队伍建设,通过加强师资培训、提高自考助学教师的教学能力,加强实践教学、提高自考生的职业技能,健全激励机制、提高自考助学教师的积极性和创造性。     

对提高自考助学教学质量的探讨

教学质量是自考助学教学工作的核心,提高教学质量是自考助学教学永恒的话题,文章就重庆自考助学教学存在的问题作了简要阐述,并对如何提高教学质量提出了意见和建议,供自考助学单位和自考教育教学工作者参考.     

高职院校全日制自考生管理工作探索

在国家大力鼓励高职院校发展的背景下,高职院校全日制自考助学规模也不断扩大,自考生管理工作也面临着新的挑战.在分析影响全日制自考助学的主要因素基础上,提出了针对自考管理的一些策略.研究和探索全日制自考生管理新思路,对于在新形势下高校自考特色的学习体系具有重要现实意义.     

搭建自考助学平台构建自考育人体系

作为我国高等教育基本教育制度之一的自学考试,相当程度上解决了继续教育和学历教育问题。但因其不注重过程教育,一定程度上影响了人才培养质量的全面达标。凭借高校自考助学平台,建立助学德育体系,加强和改进自考助学生的思想政治工作,落实科学发展观,是提升自考助学生综合素质和自学考试竞争力的有效途径。     

架起心灵桥梁，提高助学质量

本文针对艺术设计类专业自考助学班的特点，提出了严格教学管理，聘请责任心强的教师和认真负责的班主任，关心自考助学班学习、生活，注重学生社会实践能力培养，融素质教育于自考助学中等几项管理措施。强调高等学校应与学生之间沟通心灵，以激发学生的学习热情与遵守校纪校规的自觉性，从而提高教学效果。     

自学考试助学管理新模式建设初探

通过对福建省各地市和部分临近省市的深入调研发现,自学考试助学管理工作存在地区差异明显、生源数量与质量下降、助学机构基础设施不完善、主考院校联合办学不规范以及自考助学模式陈旧等问题。为了加强自学考试助学管理工作,作者提出了以经济发展水平制定设置相应助学管理模式、建立健全自考助学管理体系的规章制度、建立持续创新的自学考试助学管理体系、推广"网络注册学习过程考核"助学模式、探索引入自考助学产学结合的教学机制等政策建议。     

架起心灵桥梁,提高助学质量

本针对艺术设计类专业自考助学班的特点，提出了严格教学管理，聘请责任心强的教师和认真负责的班主任，关心自考助学班学习、生活，注重学生社会实践能力培养，融素质教育于自考助学中等几项管理措施。强调高等学校应与学生之间沟通心灵，以激发学生的学习热情与遵守校纪校规的自觉性，从而提高教学效果。     

自考助学要注重学生自学能力的培养

高等教育自考被视为继续教育、终身教育的重要途径。目前,许多职业学校的在校学生都自愿报名参加大专自考,形成了一支庞大的自考大军。 一、自考助学注重学生自学能力培养很有必要 职校学生是在完成课程之余,在助学辅导班的辅导下,进一步学习大专课程,这样可以解除毕业后由于工作繁忙,谋求大专以上学历所带来的各种学习上     

民办自考助学院校新生特点及入学教育探析

民办自考助学院校的生源主要集中于应、往届普通高中毕业生（尤其是落榜考生）、职高及中专毕业生,具有特殊性,因此对新生进行入学教育很有必要。新生入学教育必须包含三大内容,即军训教育,生活适应及安全教育,自考及自考助学教育。     

民办自考助学院校新生特点及入学教育探析

民办自考助学院校的生源主要集中于应、往届普通高中毕业生(尤其是落榜考生)、职高及中专毕业生,具有特殊性,因此对新生进行入学教育很有必要.新生入学教育必须包含三大内容,即军训教育,生活适应及安全教育,自考及自考助学教育.     

关于构建普通高校全日制自考助学教学质量保障体系的思考

教学质量是自学考试助学工作的生命线。针对普通高校全日制自考助学教学特点,结合普通高校自考助学教学质量要求,探讨在教学管理制度建设、教师队伍建设、教学质量保障运行机制、坚持素质教育理念、营造功能完善的独立校区等方面,构建普通高校全日制自考助学教学质量保障体系。     

质量是自考助学工作的生命线

示范助学园区的办学功能主要就是开展社会助学，为自考考生提供优质助学服务，助学教学工作是示范助学园区的中心工作。社会助学是自考教育的重要组成部分。如果把自考教育看成由个人自学、社会助学和国家考试三个环节组成的链，那么社会助学就是处于这条链的中间环节，有了它，个人自学和国家考试才能紧紧联系起来，它是联系个人自学和国家考试的桥梁和纽带。社会助学开展     

基于自考助学联谊会为载体的助学管理模式——以台州自考助学联谊会为例

助学联谊会是区域自考助学单位和热心于自考工作的个人自愿结成的非赢利性、专业性的社会团体组织。这种助学管理弥补了助学行政管理中存在的上些缺陷,打破了原有单一的“垂直管理”格局,实现了“纵横交叉”的互联管理。以自考助学联谊会为载体的助学管理模式,符合系统管理学说理论,在实际工作中发挥出较大的能动性。     

地方本科院校自考助学模式的探究与实践——以怀化学院武冈师范助学点为例

自考助学是时代赋予的历史使命。高校在办学实施过程中如何树立创新意识、科学管理学生、注重办学效益、提升办学质量已成为当前有待探讨的重要课题。通过对自考助学点在招生宣传、规范助学、注重教学质量、以学生为本等方面办学模式的实践探索,旨在为高校自考助学搭建"人才培养立交桥"培养模式提供有益的借鉴。     

关于自考助学教学质量监控的研究

正一、自考助学现状近几年,自考社会助学机构在显著减少,生源在显著收缩。以浙江省为例:浙江省自学考试助学机构2009年有81所,年招生7.4余万学生;截止2013年底仅剩62所,年招生2.8余万学生。目前自考助学机构往往采用应试教育,缺少素质教育。为此,自考毕业生素质不高,职业能力弱,无职业规划,社会对自考毕业生认可度低。自考毕业生就业情况通过问卷调查,56%的用人单位明确表示不接受自考毕业生,认为自考毕业生比普通高校毕业生的质量低。