学习者性格差异对英语教学的影响与启示

在英语学习中,非智力因素有着不可忽视的作用,这包括动机、意志、性格、情感、兴趣五个方面。其中,性格差异对学习者的英语学习有着极大的影响。对此,本文作者分析了英语学习者性格差异在英语学习中的表现,探究了英语学习者性格差异对英语教学的影响与启示。     

高职学生性格倾向与英语学习关系的调查研究——以河北外国语职业学院为例

研究发现,学生的性格倾向在英语教学中发挥着重要的作用。性格因素是如何影响学生的英语学习效果?"90后"学生群体的性格倾向又是如何呢?本文探讨了性格类型倾向对英语学习的影响,从而在"因材施教"原则下指导学生学习,促进学生身心全面发展。     

简析不同性格倾向及特点对英语口语学习的影响

在英语口语的学习中,非智力因素对口语习得者的学习效果有着非常大的影响。文章简要分析了不同的性格倾向及特点对口语学习的影响,并针对学习者性格差异提出相应的外语教学策略。通过心理学研究,得出了英语学习尤其是口语学习中的心理障碍受非智力因素的影响比智力因素的影响大得多的结论。而所谓非智力因素是指智力因素以外的心理因素,如性格、情感、兴趣、动机、意志、等。虽然动机起着十分重要的作用,但是性格差异对口语学习的影响也不容忽视。同时列举出几种在英语学习中性格差异的具体表现及其应对策略。     

个体的非智力因素与英语教学

学习者个体的智力对英语学习活动起着重要的作用,而非智力因素与英语学习也密切相关。非智力因素又称情感智力包括动机,兴趣,意志,性格等。它们是英语学习者学习活动的心理支撑,对英语学习起着动力,定向,维持和强化等作用。本文着重探讨了非智力因素与英语教学的关系,以及在英语教学过程中如何培养激发学习者个体的非智力因素。     

学生的性格因素与英语学习的关系

最近研究表明,第二语言学习者的成功不仅仅源于认知因素,如语言学能,也涉及情感、动机、性格等因素（Car-roll,1990;Ehrman＆Oxford,1995）。那么英语学习与学生性格的关系到底有多密切,是否外向型学生更适合语言学习？本文就此论点进行论证,希望能促进学生发挥其自身性格优势,扬长避短来提高英语学习效率。     

论中学生性格差异对英语教与学的影响

英语学习的成功不仅归功于学习者的语言学能,一些非智力因素也起到了不同程度的作用,比如学习动机、性格等。近年来,研究者越来越关注学习者个体差异领域的研究。不同性格类型的学习者有不同的学习风格与学习习惯,应因材施教。本文通过调查某中学八年级学生的性格类型,研究性格差异对中学生英语学习的影响,向广大教师提出一些新观点,多方面了解学生,从而提高教学效率。     

基于学习者性格的外语教学改革初探

性格特征对学生的英语学习有着非常重大的影响。外向性格学生长于听力,而内向性格学生阅读更佳。在英语教学过程中,教学方法、教材、教学活动,都应与学生的性格相适应。学习者的性格作为影响外语学习的重要因素之一,要引起广大英语教师的重视。教师在选择教学方法时应充分考虑学习者的性格特征,并在教学中加以改进。     

英语学习中的非智力因素和对策

英语学习的过程中,非智力因素:情感、意志和性格起着重要的作用。高度的学习热情就是良好的学习动机,有助于提高学习效率和效果。坚强的意志可以帮助英语学习者克服困难,从而提高学习的质量。性格更是一个重要因素。坚决的态度和良好的学习习惯会对英语学习产生巨大影响。英语教师要对学生进行个案分析,充分重视非智力因素的培养,才能保证英语教与学的质量和良好的教学效果。     

浅谈情感教学在英语教学中的实施

在学习外语过程中,有多种因素会对学习者的学习效果产生影响,这些因素除了学习者自身的客观因素外,学习者对英语学习的情感也直接制约着英语的学习。因此在教学中,教师要提高教学质量,改善学生学习效果,就要关注学生的情感因素,努力培养学生的积极情感。     

英语学习者的心理障碍及其消除

学习是智力因素和非智力因素共同作用的心理过程。非智力因素当中的动机、态度、兴趣、意志、性格、价值观等因素直接决定着英语学习者的心理状态。良好的心理状态对英语学习有很大的促进作用,而心理障碍则会不同程度地妨碍英语学习效果。本文作者结合英语教学工作实际着重分析了英语学习者心理障碍两种类型及表现,并就如何消除这些心理障碍提供了一些途径和建议。     

英语本科班学生社会心理及学习动机研究

语言学习者的学习动机以及性格对学生的学习效果产生着巨大的影响。文章采用问卷的形式对新疆师范大学2001级本科班学生的学习动机和性格进行了调查和分析,就发现的问题提出了建议及解决方法,以期对学生的学习提供一定的帮助。     

性格因素对网络学院学生英语水平的影响

本文运用定性研究和定量研究相结合的方法,着重关注第二语言习得领域中影响个体差异的因素之一——性格内外向,旨在调查网络学院学生作为英语学习者的英语水平受性格因素影响的情况。定量研究结果表明:性格内外向与网络学院学生成绩之间有一定相关性;英语教师应该改变传统的语法教学方式,在教学中充分考虑到学生的性格特点。     

情感因素对英语学习的影响

影响英语学习的因素多种多样,其中情感因素尤为重要.在英语学习过程中,情感因素会直接影响到英语学习者的学习能力和学习效果.本文分析了情感因素对英语学习的影响,并提出如何在英语学习中减少情感因素的负面影响,从而提高学习者的英语学习能力.     

浅析如何利用学习动机促进英语学习

在学习英语的过程中,由于学习者呈现出巨大的差异性和多样性特点,有诸多非智力因素影响学习者的学习效果,其中最主要的就是学习动机。学习动机是促使学习者达到期望目标的源动力。对语言教育工作者而言,认识到动机的重要作用能更有利于激发学习者的英语学习潜力,进而更有效地提高英语学习效果。     

外语教学策略与学习者性格因素

外语教学与学习者的性格有着不可忽略的关系文章将把教学过程分为三个部分来探讨这种关系,提出在外语教与学上,一方面通过各种教学策略和方法,利用学习者不同的性格倾向,促进不同学习者形成各自积极的情感态度和有效的学习策略;另一方面通过适量互补型练习,尽量消除这种倾向,使学习者的学习效果和能力不受性格倾向的影响而全面发展。     

注重情感态度，提高英语教学的有效性

情感与性格是启动认知技能发生作用必不可少的发动机。学习者的情感态度在英语学习中不容忽视。教学中应将学生视为有思想、情感的个体,尊重和理解学生。利用能影响学习效果的情感因素,培养学生兴趣,增强学习原动力以及学习主动性和积极性,实现教学中师生共同参与并和谐发展,达到提高学生英语综合素质和提高教师教学质量的目的。     

性格因素与英语学习自主性的相关研究

从外语学习自主性和性格因素理论分析入手,通过调查问卷形式统计分析内外向性格、意志力和学习者自主之间的相关性。研究结果发现：性格倾向和学习者自主间并没有相关性,而性格的意志特征却和学习者自主相关,这一结果对于外语学习和教学具有一定的指导意义。     

声乐学习中的性格差异研究分析

在影响声乐学习效果的因素中,学生的性格占据着主要地位,往往有优良性格的学生会取得成功,本文就性格的差异对声乐学习产生的影响作了一些探讨。     

基于学习者学习心理的大学英语教学策略选择研究

近年来,学习者学习心理和语言学习策略一直是大学英语教学研究的焦点。学习者学习心理是学习者对语言学习的心理作用。语言学习策略对提高学习者的学习效率具有极其明显的作用,在大学英语教学中如何利用有效的语言学习策略提高学习效果是对每个教师提出的新问题。本文通过调查探讨了制约大学英语学习效果的因素和良好学习策略的匮乏,旨在研究语言学习策略对大学英语学习效果的影响。     

性格差异与英语阅读成绩的相关性调查

学习者性格差异与网络英语阅读成绩是否存在相关性。论文在荣格(C.G.Jung)性格理论基础上,通过对英语专业72名大学生进行问卷调查并对其性格倾向进行测定,此后对不同性格倾向学习者进行在线大学英语四级阅读测试,探讨性格倾向对英语阅读成绩是否有影响以及其影响程度。实验结果表明,性格倾向对英语阅读成绩总体影响不大,但在具体不同阅读模块上阅读成绩有所不同。