美国“回到基础”教育运动初见成效

美国“全国教育成绩评估组织83年6月7日公布了一份“全国报告表”,表中所列举的学生最近考试成绩表明,七十年代初在全国开始的“回到基础”教育运动已初见成效。 1977—1978年全国三分之二以上的州制定了“最低限度能力”法,提出了高中毕业生应掌握的基本技能标准。此后,中小学生最基本的计算能力有所提高。1978年9岁年龄组儿童的数学成绩平均分是281.6,与1973年同龄儿童成绩大致相同。至1982     

美小四学生数理成绩超过国际平均水平

对于美国小学四年级学生的数学和科学的成绩超过了国际平均水准,教育家们现已开始乐观地认为,到2000年时美国学生的这两门学科可在8年内达到领先世界的目标。克林顿说:“今天得到的结果为我们点出一条取得更佳成绩的途径。”他是在1989年间举行的教育峰会上制订全美教育目标的一位主要角色。据第三届国际数学及科学研究(TIMSS)指出,美国的小学四年级学生在科学考试上超     

新加坡的数学课程

自1990年代中期以来,由于新加坡中小学生在第三次国际数学和科学研究(TIMSS)中的杰出表现,新加坡的数学教育引起了世界关注.美国中西部的许多中小学校纷纷引进新加坡的数学教材,以期利用新加坡的教学模式来提高美国学生的数学成绩.这从一个侧面反映了新加坡数学课程的独特之处.本文试图从新加坡数学课程的历史演变、最新的数学教学大纲和现行的数学教材等方面对新加坡的中小学数学课程做一个较为全面的介绍,并提出-些相关的认识.……     

美国中学生的真实数学成绩

“国际数学学习”组织设在美国伊利诺斯大学(厄巴纳—香潘)的分部;于1984年9月下旬开会,讨论了美国中学生参加“第二次国际数学学习”组织的考试成绩。他们认为,美国学生的基本数学能力,(?)如演算能力与其他国家的学生相等或者超过国际平均成绩,但其他方面并未超过,解决问题的能力也不行。     

关于举办“首届中小学生数学之星综合素质展示活动”的通知

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”为培养中小学生数学兴趣，提高中小学生数学思辨力，展示中小学生数学教育优秀成果，开阔中小学生的学习视野，搭建中小学生数学学习、交流的平台，辅导员杂志社决定举办“首届中小学生数学之星综合素质展示活动”。     

莫忘中小学生科学能力的培养

莫忘中小学生科学能力的培养绳武，仲和据报载，最近由美国教育测试中心（ＥＴＳ）组织的第二次国际教育成就评价课题研究成果表明：我国１３岁学生数学成绩在１９个国家２１个总体中遥遥领先，而科学测试正确率仅为６７％，居第１５位，一些学生甚至连许多日常生活中的问...     

融合与冲突——对数学教育改革西化倾向的看法

本文从“第三次国际数学与科学教育比较研究”的结果以及美国部分地区最近开展的“小学教师数学教育课程改革”这两个侧面展示美国数学教育现状 ,并由此分析我国数学教育与美国数学教育的主要差异 ,以及我国数学教育改革过程中应该注意的问题     

美国:反思中学数学教育

第三届国际数学与自然科学研究比赛中,美国在21个参加国的成绩评比中仅排在第19位。这一现象不但引起美国官方和教育界人士的注意,也促使美国许多教育改革者们对美国中学的数学教育进行彻底的反思。他们反思的一个问题就是,美国学生如何能在复杂多变的数学世界的竞争中打败像中国这样的世界强手?一些业内人士认为,虽然美国这次数学奥林匹克竞赛成绩不错,但从美国近年来在国际或全美数学测试中的表现来看,还是令人十分失望的,连美国总统布什对此都表示了强烈地关注。美国内布拉斯加大学数学教授史蒂文·邓巴认为:“之所以杜克大学的篮球运动…     

《我亲历的数学教育（1938-2008）》

“1930年代的小学数学教育杂忆”“1986年‘下海’从事数学教育”“邀请弗赖登塔尔访华”“数学教育高级研讨班从宁波开始”“2000：世纪之交的课程改革”“陈省身先生关于数学教育的遗言”“担任国际数学教育委员会的执行委员”“连续参加5届国际数学教育大会”“陈省身先生的一封来信”“在美国访问著名华人数学家”……     

关于中小学生数学学习质量内涵的讨论

关注数学教育质量的提高是数学教育发展的一项具体任务。我国《数学课程标准》对中小学生数学学习质量的要求,以及国际上PISA、TIMSS和NAEP中对学生数学学习的评价,促使我们思考中小学生数学学习质量的内涵,进而讨论中小学生数学学习质量的标准问题。     

How L.A.T.E. it was, how L.A.T.E.

The London Association for the Teaching of English is a subject group that was founded in 1947 to ‘provide a live forum for the exchange of ideas, and to undertake the practical study of problems connected with the teaching of English’. The early history of this Association, its influence on the development of English pedagogy and practice is the subject of my current PhD research. Within this work are key questions about the nature of subject English, the curriculum, and the ways in which members of a subject community work together to effect change. This article gives some background to the research project, and begins to point towards some potentially important questions about the subject and ways of working together. After two decades of top down, centralised government initiatives around English pedagogy, curriculum and assessment, and teachers’ professional development, these questions are worth addressing.     

Project R.A.C.E.

Abstract

Learning by doing may not be the most effective strategy for teaching environmental problem-solving skills. A survey of Michigan educators indicates that of the teaching strategies listed, case studies and talking about what others do to solve environmental problems are the most important. The implications of building familiarity with environmental issues and solutions from a variety of examples are discussed, and an explanation for the reported low success of classroom action projects is presented.