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王凡 《思想理论教育(上半月综合版)》2003,(12):23-26
人类正在向生态文明时代迈进,这是一个崭新的历史进程。随着人类生态意识的觉醒,强烈呼唤建立一个以“人”为中心的,与自然环境、社会环境高度协调、和谐的生态系统,一种新的世界观——生态世界观正在逐步形成。生态世界观从最广泛的意义上把握科学与人类生存状态的关系,提供给我们新的思维方式和研究方法,当以此思维方式和研究方法来审视和建构学校德育时,便赋予学校德育以生态性。对学校德育进行生态性建构,牢固地确立生态德育观,具有重要的理论和现实意义。 相似文献
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生态意识的出现不只限于改善人与自然的关系,而且带来了世界观、道德观和价值观的转变。以生态学的视角考察学校德育管理,当前学校德育的低迷很大程度上正是源于德育系统上所出现生态性的危机,具体体现在管理体制的刻板化,忽视生命介体的多样性;管理关系的对立化,造成德育共同体关系的不和谐;管理环境的封闭化,引起德育生态系统的断裂。变革传统的德育管理思想,应该在德育管理中纳入生态意识,走生态化管理的道路,追求和谐生态境界的建立。 相似文献
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德育系统是教育生态环境中的一个子系统。从生态系统论的视角看,当前我国德育系统中的各子系统存在着相互分离、相互对抗的问题,其原因在于对德育生态系统认识模糊、对师生关系把握不到位,对德育生态系统理解欠缺多元性。为使德育工作具有很好的实效性,应该建构具有平衡性、适度性、开放性、迁移性和共生性的学校、家庭、社会一体化的德育生态系统。 相似文献
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所谓生态型德育,就是在顺应人的自然本性和德育的生态本性基础上,渗入生态和谐的德育课程理念,建构生态性德育文化和融合型的德育管理体系。生态型德育在教育过程中注重凸显体验,感动生命,激发潜能,开启生态智慧, 相似文献
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学生品德测评系统的改革与探索 总被引:7,自引:0,他引:7
王健敏 《课程.教材.教法》2002,(1)
德育评价是德育过程中不可或缺的重要环节。德育评价的科学化与规范化 ,是提高德育实效性的重要条件 ,尝试建立“生态—激励性”品德测评系统 ,有可能将品德测评的科学化进程推进一步。现代品德测评的特点是发展性、主体性和生态性 相似文献
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艺术生态系统除了具有一般系统所具有的共同特征外,还具有时空概念性、群落生态性、生态演替性、自调控性、"人工性"等生态特征.研究艺术生态系统的生态特征,对于人类管理艺术生态系统、保持艺术生态系统的平衡、充分发挥艺术的生态功能具有一定的价值和意义. 相似文献
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高校的持续健康发展是高等教育的重要研究内容.高校是一个集自然-社会-环境于一体的复杂生态系统,本文在自然生态系统生态位概念的基础上,提出了高校生态系统生态位概念,建立了高校生态系统生态位重叠和分离模型和高校生态系统生态位扩展模型,详细分析了高校生态位重叠现状,并针对不同类别高校的生态位分离措施.对高校来讲,不能仅仅局限于通过扩充资源、扩大规模来发展,而需要把三种扩展模型有效的结合起来,找到不同时期最适合自我发展的切入点,不断扩充生态位,提高高校竞争力,促进高校的持续健康快速发展. 相似文献
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德育生态将德育视作一个生态系统,用生态学观点理解德育的理论与实践。目前学术界对于国内外德育生态的研究还不多,成果还不够丰富。通过对国内外德育生态文献研究综述发现,探索国外生态教育的现实走向,学习借鉴其有益的经验与做法,从而更好地把握我国德育生态未来的发展趋势,是当前我国德育生态面临的一项前瞻性重要课题。 相似文献
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生态德育作为一种围绕“人—自然—社会”建构的新道德教育范式,对当代大学生的职业技能开发问题提供了新的维度.文章尝试在生态德育语境下,从以整体的生态学思维,推动高校多维性开发大学生职业技能;以和谐的生态社会观,促发大学生职业技能多向度均衡延展;以新的生态世界观,建构大学生职业技能开发的生态性范式等三个方面进行了有益探讨. 相似文献
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从生态学角度来看,乡村学校在教育生态系统中是具有独特个性的生命体,占有一定生态位.2000-2015年是农村义务教育学校布局调整最重要的15年,这期间农村学校不仅在量上有所改变,而且更在于其生态位空间、资源、功能日渐弱化态势,直接影响了乡村学校的生态地位,也影响了整个教育生态系统.在乡村振兴发展要求下,乡村学校的生态位... 相似文献
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生态德育是一种生态教育活动,体现了一种新的德育观.生态德育是从人与自然相互依存、和睦共处的生态观出发,引导受教育者为了人类长远利益和更好地享用自然、享用生活,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯. 相似文献
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生态德育是一种生态教育活动,体现了一种新的德育观。生态德育是从人与自然相互依存、和睦共处的生态观出发,引导受教育者为了人类长远利益和更好地享用自然、享用生活,自觉养成爱护自然环境和生态系统的生态保护意识、思想觉悟和相应的道德文明行为习惯。生态教育的核心是生态价值观,要求受教育者在思想上树立一种崭新的人生观、自然观和生存发展观,并合理调节人与自然的关系,有意识地控制人对自然的盲目行为。 相似文献
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王洋 《通化师范学院学报》2010,31(3):103-105
中学语文教学生态系统具有整体性、平衡性、生态性的特点。语文教学生态构建可以以生活为源、以平等对话为手段构建起主体生态,从校园语文教学环境、班级语文教学环境、家庭语文教学环境、社会语文教学环境构建出客体生态。从而,从生态系统的整体出发,将生态系统内部各要素紧密联系起来,建立一个和谐的语文教学网络。 相似文献
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社会转型期学校德育的生态性建构 总被引:10,自引:1,他引:10
宋晔 《河南师范大学学报(哲学社会科学版)》2002,29(4):103-106
生态世界观从最广泛的意义上把握科学与人类生存的关系,提供一种考察自然和社会现象的新的思维方式和研究方法。以生态世界观观照我国现代德育,发现其存在生态系的断裂与凝滞、漠视生命、疏离生活,具有刻板化和概念化的生存性危机。这样的德育不能适应我国社会转型对教育的要求,因此必须注重生态性德育理念的确立,采取综合渗透德育模式,引导学生积极参与道德化建设以实现其个体生命的道德价值。 相似文献