新形势下教师培训师的专业发展途径

中小学教师对教师培训的需求是教师培训师必须面对的挑战,也是提升自身专业素养的重要依据。教师培训师要关注参训教师需求,研究课堂教学,更新知识结构,强化培训课堂组织能力训练,提升自己专业素质。     

中小学教师继续教育引入培训师理念初探

中小学教师继续教育质量在当前存在着一些同题,从我国正在兴起的培训师职业理念中借鉴先进理念和经验,对改革中小学教师继续教育、提高质量有积极促进作用。     

培训哲学

职业培训师与传统教师在教育观念上有很大差别,如果想成一名优秀的培训师就必须在观念上打破传统。在培训师速成第一讲中,我们首先介绍的就是现代职业培训师应该铭记于心的培训理念:     

培训师制度的国际比较

一、我国的培训师制度培训师在中国尚属比较新鲜的职业。2002年10月,国家劳动和社会保障部发布《企业培训师国家职业标准》,意味着企业培训师作为一种新的职业正式登台亮相。根据《企业培训师国家职业标准》,企业培训师的职业定义是“能够结合经济、技术发展和就业要求,研究开发针对新职业(工种)的培训项目,以及根据企业生产、经营需要,掌握并运用现代培训理念和手段,策划、开发培训项目,制定、实施培训计划,并从事培训咨询和教学活动的人员”。企业培训师分三个职业等级:助理企业培训师(国家职业资格三级)、企业培训师(国家职业资格二级)、…     

教师培训师:教师培训者的专业化目标

教师培训的专业化催生了教师培训者的专业化。教师培训师是教师培训者专业化的必然取向。教师培训师的专业素养需要从专业道德、专业知识和专业技能三个方面来构建。根据培训师素养结构,科学构建培训师的课程体系,组建专业从事培训师培训的理想培训团队,开展体验式培训,是培训教师培训师的重要策略和手段。     

教师培训师专业标准建设研究

教师培训师专业标准对教师培训师具有准入、导向、规范和评价作用,其建设依据主要有教师培训需要、教师培训理论、教师培训实践总结和培训师专业发展。教师培训师专业标准包括专业道德、专业知识和专业能力。     

教师培训师的角色特征与专业职责

本文基于企业培训师的角色特征,提出教师培训师的概念,从“教师学习——教师工作”和“培训内容——培训方略”两个维度,介绍教师培训师将扮演的四大专业角色：培训讲师、培训管理师、教育教学专家、学校管理专家。最后,从项目管理、课程开发和培训教学三个任务领域。描述教师培训师的主要专业职责,并对教师培训师的工作进行展望。     

对教师培训师专业发展的思考与展望

因职业目标及职能范畴的特殊而赋予教师培训师这一职业多样性与综合性并存,文章从专业技能提升路径、培训师任职专业标准、培训师选聘与管理、教育行政部门四个层面思考专业发展面临的主要问题.为此,建议从改进技能提升路径、建立培训师任职专业标准等四个维度引领培训师走向复合型人才.最后,提出改进的核心在于促进教育反思,构建反思驱动链,让培训管理者成为"反思的学习者".     

开发职业培训师标准 建设高素质职业培训师资队伍

<正>2021年3月,人力资源社会保障部发布了职业培训师新职业。这标志着职业培训师正式纳入国家职业分类大典,并将通过制定职业标准,规范培养职业化、专业化、高素质的职业培训师,建设一支高素质职业培训师资队伍,为实施终身职业技能培训,推动职业技能培训向高质量发展和加快培养高素质技能劳动者,提供强有力的师资支撑。     

浅谈教师培训师的职业素养

教师培训师是教师和学校管理干部的老师,其根本使命是提高全体教师的整体素质,使他们以良好的职业技能教书育人,加强教师队伍的建设,推动我国教育事业的发展。只有建立一支优秀的具有较高职业素养的教师培训师队伍,才能保障教师培训工作的顺利进行,不断提高教师和管理干部的职业能力,建立健全中国特色教师教育体系,不断提高学校教育教学的水平,实现内涵发展、人才强教的战略举措。     

培训师职业专业化初探

随着社会对培训事业的日益重视,培训业健康发展的关键性人力资源因素——职业培训师,成了21世纪中国最靓丽的职业之一,日益受到社会各界的广泛关注。通过对国内外有关培训师职业的最新研究,探讨了培训师职业专业化建设的紧迫性、必要性,提出了一些培训师专业化的对策。     

开展企业培训师培训的实践与思考

企业培训师是劳动和社会保障部推出的一个新的职业。目的是对企业培训工作和从业人员的资格进行规范。通过开展企业培训师职业资格的培训认证,可以提高企业培训从业人员的综合素质。而培训者素质的提高将有力地促进企业培训工作的开展和培训质量的提高,可以更好地为企业的发展提供智力上的支持和保证。根据对培训工作的认识提出以下一些观点。一、全面理解企业培训师的内涵是搞好培训认证工作的前提开展企业培训师培训认证,必须首先搞清企业培训师的内涵,这样才可能去正确地开展这项工作,否则就有可能走偏。在企业培训师职业推出之前,社会上…     

培训师制度的国际视野及对我国培训师制度设计的启示

培训师职业对于推动我国建设成为学习型社会意义重要。我国培训师制度设计的缺乏,已导致培训师行业出现一些问题,如质量体系不完善、培训师与培训机构委托代理关系不清晰、缺乏政府监管与行业规范等。本文选择西方发达国家(美国、德国、澳大利亚)的培训师行业为研究对象,分别从政府引导监督制度、行业规范协调制度、执业资格制度、市场准入制度以及相关配套制度五个方面,分析西方国家的培训师制度设计思想。在此基础上,文章提出了我国培训师制度设计的建议：首先,政府参与,严格规定培训师执业资格与培训机构市场准入制度;其次,建立培训师与培训机构之间的契约关系,清晰培训师与培训机构的权利义务;第三,培育专业化协会,深化行业协会的质量监管和标准制定;最后,完善培训师国家职业标准,向国际化标准看齐。     

新一轮中小学教师信息技术培训的问题及对策

新一轮中小学教师信息技术应用能力提升培训存在着学员参训的主动性不强、培训缺乏吸引力两方面的问题。问题产生的原因是学员心理准备不够、培训体验不佳、培训内容与实际需求脱节、培训师对中小学教学一线缺乏了解、培训模式单一、培训管理不到位和服务滞后等。解决问题的对策是提高认识,合理安排,充分调动学员的主动性;深入调研,了解需求,遴选一线教师满意的培训内容;走出去,请进来,加强与中小学教学一线的交流互动;分层次,多样化,积极探索符合信息技术特点的培训新模式;完善机制,精细管理,为学员提供人性化服务等。     

书讯

正作者:李更生定价:28.00元出版社:浙江大学出版社出版时间:2014年7月ISBN:97873081327738《教师培训师培训》李更生、吴卫东编著的这本《教师培训师培训——理念与方法》按照教师培训师是谁?培训对象是谁?等问题入手,主要分析教师培训机构培训者专业化发展的背景,论述教师培训     

企业培训师的“专业形象”是如何塑造的

要想成为一名优秀的培训师,除了拥有现代的培训理念、丰富的培训理论、专业的培训技巧外,还要具备高尚的人格,感人的风范,一言以蔽之,也就是“专业形象”。为企业培训人才是培训师的职责,让学员在培训过程中得到知识的增值是培训师的能力体现,良好的“专业形象”是培训师的职业理念。     

高职院校新教师校本培训体系研究与实践

通过对新进教师的培训计划、内容、方式、师资、评价等要素的设计与实践,天津中德职业技术学院构建了一套系统化的新教师校本培训体系。本文介绍了新教师培训体系的架构,培训内容的设计与实施,校内培训师队伍的建设与及培训评估体系,为新教师培训提供了可借鉴的系统化解决方案,在新教师队伍建设中成效显著。     

基于库伯学习圈理论的教师培训师培训课程设计

课程设计是教师培训师培训的核心任务,其本质是学习活动设计。基于对库伯体验式学习圈理论内涵和特征的认识,基于教师培训师之培训教学者角色的胜任需求,以工作为导向,围绕培训教学方法与技术提升主题,从课程理念、培训主题、目标定位、课程结构与实施模式等方面入手,构建了参与式的教师培训师学习课程。     

对朝鲜族中小学教师职后培训现状的思考

朝鲜族中小学教师培训是实现朝鲜族教师专业发展,提高其专业素质的有效途径。近年来,国家对中小学教师的职后培训越来越重视,其标志是国培计划。国家培训计划是以全面提高教师队伍素质,特别是提高农村教师整体教师素质而开展的一项国家级教师培训项目。然而,在培训中存在着基层学校对培训认识不足,随意选派教师,培训课程缺乏系统性,培训师不了解参训教师的实际需要和教育第一线等出现培训方和参训教师间出现供求相脱离的现象。为达到职后培训的预期目标,首先要加强对培训的认识,其次要有与培训相应的机制保障,使培训具有终身教育的功能,不断提高培训质量。     

山东胜利职业学院教师转型的思考

随着国有企业的改革发展需求,山东胜利职业学院的工作重心由以全日制学历教育为主,转而向打造蓝领人才培训品牌、中石化区域培训中心为主的战略转移。伴随着油田新的管理理念、方法的改进创新,新技术、新设备、新工艺的大量投入使用,教师知识结构陈旧,实践经验欠缺的短板也就显现出来。本文从学院的师资队伍现状及作为企业培训师应具备的职业素质及职业能力等方面,分析阐述了学历教育教师如何向企业培训师转型发展的措施。