线上线下混合教学模式在土木工程结构实验理论课程中的探索与应用

在高校教育教学深化改革的背景下,对高校教学培养模式的研究变得更加重要。线上线下混合式教学模式在土木工程专业班级的土木工程结构实验理论课程中表现出良好的效果。通过线上直播软件与线下授课相结合的模式,可以使学生根据个人需求自主学习,并获得丰富的学习资源和多样化的学习方式,提供更深入的理论和实践学习。通过课堂上的互动和合作机会可促进学生之间的交流,形成良好的学习氛围。多维度的评价方式和及时的反馈机制有助于学生全面发展和提高学习成绩。总体而言,线上线下混合式教学模式为土木工程结构实验理论课程提供了灵活、丰富和个性化的学习体验,提升了学生对土木工程结构实验理论课程的学习效果。     

混合式教学模式下学生自主学习能力发展策略研究

随着教育改革的不断深入,教育理念和教学方式发生了很大的变化,变化来自国家的重视和教育实施主体的积极参与。在教育过程中开展线上线下混合式教学是对传统教学方式的突破和创新,教学过程注重学生能力培养,混合式教学模式对于激发学生学习兴趣、提升学生自主学习、培养学生学习能力有着重要的现实意义。     

“船舶电力推进”课程线上线下混合式教学研究

“船舶电力推进”课程是船舶电气工程专业的必修课程,为了提升教学质量,开展线上线下混合式教学改革,本文从教学内容拆分、线上线下教学实施进行深入研究,实践表明混合式教学有助于培养学生自主学习习惯,开阔视野,提高课程的教学质量。     

互联网时代下中职语文教学的思考

中职院校是连接学生和社会的桥梁与纽带,中职院校在教学过程中,必须重视加强对适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力的有效培养。因此,在中职语文教学的过程中,教师必须具备开放和与时俱进的意识,重视通过互联网开展教学先导、注重培养学生的信息意识、加强对学生自主学习能力的培养,让学生善于通过多个渠道获取丰富的学习资源,开展广泛学习,逐步提升学生的自主学习能力和合作能力。     

“工程估价”课程线上线下混合式教学建设探讨

线上线下混合模式教学不仅顺应信息时代教学改革发展的潮流,还极大地完善了教学体系与提高教学质量。本文探讨了线上线下混合式教学在“工程估价”课程中的应用,重点研究教学模式存在的问题、线上平台的选择、课程实施和成绩评定等方面,促进“工程估价”课程线上线下混合式教学建设。混合式教学不仅不受时间与空间的局限性,还充分调动学生对学习的自主能力并且提高学生的实践操作能力,进而提升了“工程估价”课程的教学效果。     

“互联网+”的线上线下混合式教学模式研究——以“化工设备与仪表自动化基础”课程为例

该文分析了当前"化工设备与仪表自动化基础"课程教学存在的问题,探讨了线上线下混合式教学在"化工设备与仪表自动化基础"课程中的探索与实践,分析了线上线下混合式教学的实施效果及反思。线上线下混合式教学采用碎片化教学资源,突破了教学的时空限制,提高了学生的自主学习能力,提升了"化工设备与仪表自动化基础"课程的教学质量。     

“互联网+”的线上线下混合式教学模式研究——以“化工设备与仪表自动化基础”课程为例

该文分析了当前“化工设备与仪表自动化基础”课程教学存在的问题,探讨了线上线下混合式教学在“化工设备与仪表自动化基础”课程中的探索与实践,分析了线上线下混合式教学的实施效果及反思。线上线下混合式教学采用碎片化教学资源,突破了教学的时空限制,提高了学生的自主学习能力,提升了“化工设备与仪表自动化基础”课程的教学质量。     

生物科学专业“遗传学”混合式教学效果满意度调查研究——以唐山师范学院为例

为了调查研究“遗传学”混合式教学效果满意度,从学习者的视角去研究“遗传学”线上线下混合式教学的效果,本文以唐山师范学院生命科学系生物科学专业2018级、2019级和2020级学生作为讨论目标展开问卷调查。最终发现,学生对“遗传学”线上线下混合式学习模式并不排斥,接受度很好。整体通过线上线下混合式教学,学生对“遗传学”这门课程学习效果的评价比传统“遗传学”教学更好,并且线上线下混合式教学对“遗传学”学习有明显帮助。但“遗传学”的混合式教学还存在一些不足：线上教学资源太多,不好消化;学生不能及时与教师沟通;对学生自主学习能力的促进有待提高。基于此,本文建议创建系统、有效、整体的教学设计,促进教师和学生以及学生和学生之间互动,改变学生学习方式,从而增强“遗传学”线上线下混合式教学效果。     

基于超星学习通平台构建科研反哺教学模式的实施路径探讨

该研究采用超星学习通平台构建线上线下混合式教学模式,并探索该模式下科研反哺教学的有效实现方式。文章首先通过学习通平台重构课程内容,建设丰富的教学资料库,并将最新科研成果以实例、案例等形式导入教学中,实现科研成果与课程内容的有机融合。同时通过学习通平台线上和线下资源,与学生展开主题讨论、文献交流、PPT答辩等教学活动,营造沉浸式课堂教学氛围,使学生在科研探索的氛围中全程参与整个教学过程,逐步培养其自主学习能力、创新能力以及理论联系实际的能力。     

“食品分析”线上线下混合式教学模式研究与实践

“食品分析”是本科院校食品科学与工程、食品质量与安全专业的专业主干课程,涵盖的知识内容多。根据课程建设的需要,对课程教学目标、课程教学内容、课程线上线下教学资源、课程成绩评定方式等方面进行研究,结合超星学习通平台开展线上线下混合式教学实践。通过多年级实践教学增强了学生学习的积极性,学生的自主学习能力、创新创业能力及实践应用能力得到了提升,学生的学习成绩有较大提高,项目研究与实践获得了同行教师、学生及实习单位的一致好评。     

基于云班课的线上线下混合式教学法在《外科护理学》中的应用

目的:探讨基于云班课的线上线下混合式教学法在外科护理学中的应用效果。方法:采用随机抽选法选取2016级全日制大专生80名进行研究,采用传统教学法的40名学生作为对照组,采用云班课线上线下混合式教学法的40名学生作为测试组,通过理论测试及问卷调查对两组的结果进行比较和分析。结果:测试组理论测试成绩明显高于对照组(p0.05),同时,通过两组学生对2种教学方法的看法进行问卷调查,测试组学生的满意度明显高于对照组(p0.05)。结论:应用云班课线上线下混合式教学法在外科护理教学中效果较佳,能够有效地提高学生的学习兴趣和学习主动性,培养学生的自主学习能力、团队协助能力及分析问题、解决问题的能力,运用价值较高,值得推广。     

浅谈数字孪生技术对材料成形技术课程的促进作用

推广新工科背景下混合式教学实践模式,培养学生工程实践能力,提高自主学习与创新能力是国家基础制造业发展的动力。但目前学生在专业课学习与实践过程中存在理论知识混淆、教学与实践操作割裂、实验教学平台资源稀少等现象,无法满足社会发展对具有合格专业技能人才的需求。为此,本研究基于数字孪生技术与实践仿真教学平台,探究数字孪生驱动协同的混合教学实践模式,构建材料成形技术课程虚拟仿真模型与数字孪生模式,通过混合式教学实践模式总体设计,展开平台建设与混合教学实践效果分析,对学生自主学习能力和创新能力培养提升,适应新工科背景下市场需求具有重要意义。     

线上线下混合式教学在金融学课程中的应用

金融学作为经管类专业的一门核心课程,具有较强的理论性、实践性和前沿性,传统教学模式存在重理论轻实践、重课堂轻实验、重知识轻能力等问题,导致学生学习兴趣不高。为打破传统单一的线下教学模式,适应新时代学生学习特点及人才培养要求,本文提出将线上线下混合式教学模式引入金融学课程的教学改革中。在该模式下,教师和学生都通过网络参与到教学过程中来,实现对理论知识学习与实际问题解决能力培养并重,即“教”和“学”的分离,从而提高学生学习积极性和主动性。总之,金融学课程的教学改革需要贯彻理论与实践相结合、课堂教学与线上教学相结合的教学理念,以此来加强学生的能力培养和自主学习能力。     

“水利工程制图及CAD”线上线下混合式教学实践与评价

本文以“水利工程制图及CAD”为例,依托学习通平台,旨在探索线上线下混合式教学方法是否有助于提高教学质量、激发学生的学习兴趣。针对线上授课效果差、质量低等现象,本文从教师和学生两个主体出发,多角度、全方位针对该门课进行教学质量提升改革实践,构建学习通线上平台,并对2021级学生采用“线上+线下”混合式教学。经调查研究分析,教学中采用线上线下混合式教学的学生比传统教学模式的学生成绩总体水平明显提高,学生及格率整体提升了20.29%,平均分提高了6.64分。线上线下混合教学模式不但可以帮助学生理解课程内容,提高学生知识掌握程度,还可激发学生学习兴趣和求知欲,深受学生喜欢。91%的学生对学习通的帮助给予肯定,证明了混合式教学的可行性和高效性。     

地理学专业高等数学线上线下混合式教学模式研究

高等数学知识抽象、难以理解,学生学习难度大,传统注重理论讲解、知识灌输的课堂教学方式难以培养学生的数学素养及专业创新能力。现代信息技术的快速发展为传统课堂开展线上线下混合式教学注入新活力,是新时代课程教学模式改革的重要方向与热点研究领域。该文以地理学专业高等数学课程为例,讨论分析了线上线下混合式教学模式的优势与特点,阐述了开展线上线下混合式教学模式的具体实施过程与步骤。实践结果表明,这种教学模式在提升学生的学习自主性、激发学生学习热情与兴趣、提高课程教学质量与效率等方面具有良好效果。     

“互联网+理实一体化”教学模式培养高职学生自主学习能力的研究

正培养高职学生自主学习能力是教学改革的重要目标之一,结合高职学生学习特点,分析目前高职学生的学习现状,提出通过正确引导学生学会利用互联网资源,特别是精品在线开放课程自主学习,采用"线上线下混合式"和"理实一体化"教学模式的改革实践,有效培养学生自主学习习惯,为终身教育奠定基础。     

基于学习通的“Java程序设计”混合式教学改革研究

受传统教学模式的局限性、学生学习方式的转变等因素的影响,使得线上线下混合式教学改革成为趋势。坚持以学生为中心,围绕混合式教学模式的特点,利用学习通网络教学平台,构建课程资源、创新教学过程、优化考核标准,进行“Java程序设计”混合式教学改革尝试。教学实践表明,基于学习通的“Java程序设计”混合式教学改革有利于提高学生课程参与度和自主学习积极性,有效提升了教学效果。     

线上线下混合式教学在药学专业教学中的应用

高职高专院校药学专业理论课程内容具有涉及面广、知识点多且较为抽象的特点,只采用单一的传统课堂教学方式很难吸引学生的注意力,而且一些高职学生的学习基础较差、自主学习能力不足,很少在课外主动学习,教学质量不高。线上线下混合式教学在药学专业课程中的应用,可以激发学生的学习兴趣、提升教师的信息能力、提高课程的教学质量。在药学专业课程教学实践中,教师要在课前做好准备,课中加强与学生的交流互动,课后帮助学生巩固知识,并优化教学评价方式,更好地发挥学生的主体作用,从而增强教学效果。     

“中国近现代史纲要”课程线上线下混合式教学探究

实行线上线下混合式教学是提升"中国近现代史纲要"课程教学实效的内在要求。"纲要"课线上线下混合式教学既要明确线上课堂"教什么"和"怎么教",又要探索线下教学如何科学设计教学活动,如何与线上平台有机结合,实现线上线下混合式课堂。混合式教学提升"纲要"课程教学效果非常明显,但也存在教师对混合式教学方式的认知不够、教学设计能力不足等问题,在"纲要"教学中发展好混合式教学,还需要进一步完善。     

食品机械与设备课程混合式教学的设计与实施——以超高温瞬时灭菌设备为例

混合式教学融合了在线教育和课堂教学的双重优势,在“食品机械与设备”课程教学中开展线上线下混合式教学实践,以超高温瞬时灭菌设备为例,运用网络教学平台,重构教学流程,创设了“课前预学、课中导学、课后拓展”的“线上自主学习、线下师生研学”的混合式教学模式,实现了课前课中课后的有效衔接,激发了学生的学习热情,锻炼了学生的工程实践能力,有效地提高了教学质量和教学效果。