基于翻转课堂的混合式教学模式研究与实践——以高职《基础化学》课程为例

基于翻转课堂的混合式教学模式,是把翻转课堂的理念引入混合式教学中,引导学生自主学习,从而提高教学质量。本文以高职《基础化学》课程为例,对基于翻转课堂的混合式教学模式进行教学实践,并对实施效果进行调查研究。研究结果表明,这种教学模式能够提高学生的学习主动性,提高学生的学习效率,教学效果良好。     

“翻转课堂的混合式”教学模式在美容中药学中的应用

本文笔者旨在探究"翻转课堂混合式"教学模式的应用效果,创新优化美容中药学的教学模式。随着互联网技术的不断发展,课程的获取方式也越来越多样化,如共享课程网站、教育应用软件及社交共享信息平台等,从而催生"翻转课堂混合式"教学模式。如今,"翻转课堂混合式"已是目前国际教育技术发展的新动向,即结合传统面对面教学和网络教学两者的优点,借助互动性强的网络学习平台,构建大量在线学习视频,供学生自主学习;同时通过面对面的课堂互动讨论,为学生答疑解惑,培养学生综合能力。笔者选取西安海棠职业学院参与过翻转课堂混合式课程的学生,采取自制调查问卷进行调查,结果显示在美容中药学课程中,开展"翻转课堂混合式"教学模式改革可提升学生的综合能力及培养学生的创造性思维。     

基于高职《计算机基础》的混合式教学模式的设计与实践

传统的课堂讲授和翻转课堂结合起来,称之为混合式教学模式。这种教学模式克服了传统教学的弊端,此外翻转课堂的引入为学生提供了更大的学习空间,并据此模式对《计算机基础》课程进行了教学设计与实践。     

慕课背景下大学英语文化类课程的混合式教学设计

近年来,慕课、翻转课堂、混合式教学等已走入人们视野,教育教学改革在各大高校也铺展开来。本研究尝试将慕课与传统课堂相结合,将翻转课堂式混合式教学应用于"英国文化入门"课程中,试图为高校教师今后开展基于在线慕课教学资源的大学英语文化类课程的翻转课堂式混合式教学实践提供参考和借鉴。     

线上线下混合式教学模式探讨和实践——以力学专业“理论力学”为例

在互联网和信息技术高速发展的今天,“理论力学”教学模式也发生了很大变化。混合式教学作为一种全新的教学模式,能把传统教学的优势和线上教学的优势相结合,为传统课堂增添新的活力,对激发学生的学习积极性和培养学生的协作精神具有重要的意义。本文以力学专业“理论力学”为例,探讨将传统课堂、在线课堂、翻转课堂和优慕课相结合的混合式教学方法,使得课堂教学内容丰富、形式多样、课堂互动活跃,并对考核模式进行了改革。经过实践,取得了良好的教学效果。     

“互联网+”视角下基于O2O的翻转课堂教学模式探索

翻转课程的概念最早出现于美国的教学体系中,在课堂中师生之间的关系逐步得到改善和优化,互联网资源的充分利用能够促进教师更好地教学,促进学生主观能动地学习,因此,基于互联网的O2O翻转课程教学模式是值得探讨和研究的。本文基于翻转课程教学模式的基本概念,分析了翻转课程教学模式的应用现状,以及基于O2O的翻转课堂教学模式的重要性,并提出了基于O2O的翻转课堂教学模式的设计,最终结合教学设计的效果对传统教学模式与基于O2O的翻转课堂教学模式进行了效果评价。     

新财经教育背景下的“人力资源管理”混合式教学模式探究

新财经教育对本科经管类人才培养提出了新要求,充分利用线上课程与线下授课的教学优势提高教学质量与教学效果,逐渐成为高校教师开展教学模式改革的新尝试。该文基于当代大学生的学习风格与特征(碎片化、强刺激和娱乐化),整合案例教学法完善传统"人力资源管理"课程教学模式,构建"线上MOOC+线下翻转课堂"的混合式教学新模式,并详细论述了教师与学生在课前、课中和课后的具体任务和实施流程。     

基于“雨课堂”的混合式教学在陶瓷工艺学课程中的应用

“陶瓷工艺学”是一门教授传统陶瓷制备工艺的课程。在教学过程中,以“雨课堂”为工具,采用混合式教学模式,提高了学生在课堂学习过程中的参与性,能以更多的方式来评价学生的学习效果,而且还能获得学生在学习过程中的各种数据,并依据这些数据来调整教学过程。相对于翻转课堂来说,混合式教学模式能够减轻学生的课下学习负担。     

基于超星学习通平台混合式教学模式的研究与实践——以《新能源汽车动力电池技术》课程教学为例

在"互联网+"背景下,职业教育中的混合式教学应用而生.以高等职业教育教学新形态、混合式学习教学理念、混合式教学模式优势为依据,以高职《新能源汽车动力电池技术》课程为例,构建了基于超星学习通平台的混合式教学模式框架,探究高职新能源汽车专业群混合式教学的实施与效果,以促进"互联网+"信息技术与新能源汽车专业课程教学的深度融合.     

专业认证下“现代物流学”课程教学改革研究

针对“现代物流学”课程教学过程中存在的问题,本文基于专业认证理念,设计了融合BOPPPS模型和翻转课堂教学法的优点、整合任务教学法和项目教学法的混合式教学模式。混合式教学模式按照前测、导入、明确目标、参与式学习、后测、总结的改进式BOPPPS模型顺序来组织教学过程,并将“课程思政”融入教学全过程、翻转课堂融入参与式学习环节,最后设计多元化考核方式实现课程的知识目标、能力目标与素质目标的达成。该教学改革模式对激发学生学习兴趣、帮助学生深刻理解和掌握“现代物流学”知识与能力、提高教学质量具有很好的助益。     

基于“超星泛雅平台”混合式教学模式在大学英语教学中的应用

随着互联网+教育的深入发展,教育理念和教学模式不断更新,尤其是目前大学MOOC、SPOC、智慧课堂等成为热门,"混合式教学"已成为教学模式创新的热点,本文旨在混合式教学理念的基础上,对基于"超星泛雅平台"的混合式教学模式在大学英语教学中的应用进行探究。     

基于电子书包的翻转课堂教学研究

翻转课堂的出现为教与学的发展提供了新思路,与之对应的教学理念、教学模式也应运而生。探讨了基于电子书包的翻转课堂教学理念,对电子书包含义进行了阐述,介绍了翻转课堂产生的有关背景、含义与特征,以及当前研究的实践案例;探讨了借助电子书包的翻转课堂给教育教学带来的启示。     

基于“翻转课堂”的物理教学设计——以《平抛运动》为例

随着信息技术和教学理念的不断更新,翻转课堂已备受广大教育者的关注。它打破了传统的教学模式,为教学改革的开展注入了新的活力。通过阐述翻转课堂的起源以及在我国兴盛的原因,继而以"物理"课程为例,设计了较为完整的基于翻转课堂模式的教学设计方案,以供广大中学教师在物理课程设计中参考借鉴。     

翻转课堂在高中教学中的发展研究

本文对翻转课堂的历史背景、内涵进行了研究;归纳出翻转课堂在学习地点、教学理念、教学程序、教师角色、教学模式等方面的转变;并对翻转课堂进行了设计,探讨了翻转课堂自主学习任务单及微视频的设计;构建出翻转课堂在教学中的应用,以期翻转课堂为我国的教学改革提供帮助。     

基于MOOC的“SPOC+智慧课堂”混合式教学模式创新和实践——以《现代应用文写作》课程为例

随着"互联网+教育"时代的来临,基于MOOC的混合式教学模式研究越来越普遍,慕课回归校园做好SPOC教学给高校、教室和学生都带来了挑战。笔者以《现代应用文写作》课程为例进行了基于MOOC的"SPOC+智慧课堂"混合式教学模式创新和实践,对课程的混合式教学实践情况进行了论述,并分析了实施成效,做了教学反思,为混合式教学模式研究和实践提供参考。     

自动控制原理课程的混合式教学模式实践研究

"自动控制原理"课程开展了线上线下混合模式教学的实践.本文详细论述了线上直播授课、线下部分翻转课堂及智慧平台资源学习相结合的混合式教学设计和考核方式改革,并对混合式教学的效果进行了分析.     

中国式MOOCs典型案例分析

MOOC学习模式使知识获取方式发生了根本变化,给中国各高校带来了挑战与机遇,也使得基于联通主义的中国式MOOCs得到了发展。以中国式MOOCs的典型代表——上海高校课程中心为例,分析其现代教育理念,探讨课程中心线上线下混合式教学模式,MOOCs与翻转课堂相结合能有效提高教学质量与教学水平。     

基于在线课程开展混合式教学设计——以《创新创业基础》课程为例

随着互联网的快速发展,对各高校教育的教育模式提出了新的要求,混合式教学模式也就应运而生。这种教学模式颠覆了传统教学模式,越来越多高校逐渐推动信息技术与教育教学深度融合的教与学改革创新,推进教学方式方法变革。本文从依托在线课程开展混合式教学的重要性入手,就如何构建《创新创业基础》混合式教学模式进行探索,旨在真正实现线上学习与线下翻转课堂教学的有机结合,提高学生自主学习的能力,提升老师的教育教学水平。     

OBE理念下翻转课堂与对分课堂在程序设计类课程中的应用研究

OBE理念是以学生为教学中心,以预期成果作为教学目标的一种新兴的教学体系。与OBE理念相契合,翻转课堂和对分课堂都是以提高学生自主学习积极性为目标的教学模式。本文以《C语言程序设计》课程为例,在OBE理念指导下,对翻转课堂和对分课堂的核心内容和关键创新点进行了研究分析,对各个教学阶段进行了课程设计,重新定义了各个教学环节,有效地激发了学生自主学习的积极性,提高了教学质量。     

基于翻转课堂的混合式教学模式的研究与思考

该文从分析翻转课堂、线上、线下教学模式的利弊出发,提出了当今教育采用混合式教学模式的必要性,并且从课前、课堂、课后、评价等几个方面说明了混合式教学模式的实施方法。最后,从教师和学生两个方面分析了新的教学模式对于教学参与者的更高要求。