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《阿坝师范高等专科学校学报》2019,(3):35-40
新时代对高校思想政治理论课提出了新要求、新使命。在坚持"八个相统一"的基础上,探索基于"互联网+"的慕课、微课、网络媒介、SPOC在线学习平台等与高校思想政治理论课课堂教学相融合的混合教学模式。结合案例分析了各种混合教学模式的实践成效,并针对实践探索过程中的师生互动不佳,学生学习主动性不高,在线教学资源制作质量不高、利用不足,考核评价机制不完善等突出问题,提出转变教学观念、教师定位、学生地位,改革和完善考核评价体系等对策。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2019,(7)
"微时代"背景下,"微视频"风格多样、"微平台"更新演变、"微媒体"持续传播,网民在接收信息、发布信息的同时,其思维方式和行为习惯悄然改变。这对高校思想政治理论课教学而言既是机遇也是挑战。"微时代"下,思想政治理论课要顺应时代发展,从制作"讲课微视频",搭建"学习微平台",建设"教学微媒体"三个维度出发构建"微模式",提升思想政治理论课实效性。 相似文献
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《兰州教育学院学报》2016,(1):118-119
微时代给高校思想政治教育工作提出了新的历史课题,也推动了思想政治理论课教学的不断创新。本文以厦门医学高等专科学校思想政治理论课教学改革为例,从学情分析、微课进驻、考核改革与档案制作四个方面进行介绍,以期能为高校提高思想政治理论课实效性提供一条崭新的思路。 相似文献
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杨先梅 《兰州教育学院学报》2012,28(5):99-100,103
当前成人高等教育思想政治理论课教学中存在着不重视课程学习、内容滞后等诸多问题。网络教学平台以其跨时空、信息量大、交流快捷等优势,能极大地提高思想政治理论课的实效性。本文从管理体制、教师队伍、教研与科研活动、开设上网引导课和打造精品课程等五个方面探讨了构建成人高等教育思想政治理论课网络教学平台的途径。 相似文献
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杨平 《成都航空职业技术学院学报》2016,32(4):19-22
“慕课”理论的引进与实践为高校思想政治理论课的教学模式创新提供了可能.文章在剖析国内外“慕课”实践的效果、影响及其创新的基础上,探究高校政治理论课程教学模式创新路径:在分析各种教学模式如微课、翻转课堂、碎片化学习模式优缺点的基础上完善“慕课”理论;对思想政治理论课教学模式创新的教学基础、客观表现、创新源泉、创新的完善与发展等相关问题进行了统一的阐释和说明. 相似文献
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杨翠华 《通化师范学院学报》2015,(2):99-102
微课是网络信息化时代一种新的教学方式.高校思想政治理论课教学也可以利用微课形式提高教学的针对性和实效性,该文以思想道德修养与法律基础课程教学为例,在分析目前思政微课资源建设中存在的一些误区的基础上,提出思政教学中适合制作成微课的教学内容,并给出了思政微课资源建设的建议,以期能引发思政教育工作者对微课资源建设的有益探索. 相似文献
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当前,中国社会正向"微时代"迈进。网络微叙事平台的兴起为新时期大学思想政治理论课教学提供了新方式、新视角和新理念。高校思想政治理论课教学必须充分利用网络微叙事方式,打造思想政治理论课教学的"微阵地":要运用网络"微载体",拓展思想政治理论课教学手段;要建设网络"微文化",塑造思想政治理论课教学空间;要关注网络"微话语",更新思想政治理论课教学内容的表达方式;要引导网络"微舆论",唱响思想政治理论课教学的主旋律。 相似文献
10.
赵排风 《淮南职业技术学院学报》2021,(2):3-5
新媒体与思想政治理论课教学融合是提高思政课教学效果的重要途径。目前新媒体与高校思想政治理论课教学融合方面存在的问题,主要有线上教学与线下教学相分离、网络教学平台和教学软件功能运用不充分、新媒体新技术本身缺乏有效督促学生线上自主学习的技术变革和突破、教师对新媒体与思政课融合生成的大数据关注与运用不够等。这些问题的解决,涉及教师业绩和教学评价机制的完善、教师媒介素养的提升、教学软件功能的完善等方面,需要政府、学校、教师、教育软件开发机构等多方面的共同努力。 相似文献
11.
《阿坝师范高等专科学校学报》2019,(2):29-34
微课作为一种新型的教学方式,已广泛应用于高校的教学。由于各高校性质和学科特点不同,对微课的内容、质量及课件制作创新性的评价,国内尚不能形成统一标准。本文探析了高校微课的六个显著特征、五个教学维度及在思想政治理论课中的作用,重点从受教育者的视角,对微课融合传统课堂教学与单纯传统课堂教学的效果进行比较,认为微课融合传统课堂教学,能明显提升高校思想政治理论课的教学效果。教学效果是评价微课质量的主要标准,但微课仅是教学环节的一部分,不能替代所有教学载体,不能完全取代和颠覆传统课堂的教学方式。高校思政课教师应合理地发挥微课对课堂教学的补充作用。 相似文献
12.
侯利平 《黄冈职业技术学院学报》2023,(5):73-76
在高职院校思想政治理论课教学中开展精准教学是思政课教育的本质要求,是保证思想政治理论课教学效果、提高大学生思想政治理论学习实效性的需要,对于改变思想政治理论课教学理念,更好发挥思想政治理论课的育人作用,具有重要意义和实际效果。针对高职院校在思政课教学组织中存在的问题,提出加强对思政课教学管理人员和教师精准教学能力进行培训,构建具备数据处理功能的信息化教学平台,推进教学精准供给,实现思政课精准教学。 相似文献
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慕课作为一种新的网络学习模式,在知识传授和传播上具有优越性,而这种优越性正是解决当前高校思想政治理论课所面临的现实困境的关键所在。借用慕课的平台和形式,加快开发思想政治理论课的慕课课程,既是对当前思想政治理论课教学载体的创新,也是思想政治理论课建设科学化的一种尝试,势必会带来思想政治理论课教学的新局面。 相似文献
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吕明 《合肥师范学院学报》2015,(4):97-100
为加强高校思想政治理论课实践教学环节,一些高校开始设置独立的“思政综合实践课”.“思政综合实践课”的开设保证了思想政治理论课实践教学的课时、经费和师资,促进了“大思政”平台的搭建,取得了良好的效果.然而,在实际开课过程中也出现了一系列问题,主要包括思想政治理论课课程属性不够突出,任课教师队伍的“实践教学能力”不足,师生联系较为随意等. 相似文献
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实践教学是提高思想政治理论课教学实效性的重要方式,在教学实践过程中,积极探索与完善思想政治理论课实践教学协作机制十分重要,但其作用并未得到足够的认识与重视.本文主要分析了目前高校思想政治理论课实践教学过程中存在的问题,重点探讨了在大德育工作方针指导下构建与完善思想政治理论课实践教学协作机制的具体举措,最后阐析了构建与完善高校思政课实践教学协作机制的重大意义. 相似文献
18.
高校思想政治理论课实践课教学刍议 总被引:1,自引:0,他引:1
高校思想政治理论课实践课教学具有非常重要的意义,它可以促进思想政治理论课的教学目标的实现,提高思想政治理论课的教学效果,丰富思想政治理论课的教学方法,改进思想政治理论课的考核方法.思想政治理论课实践课教学主要内容有:听,邀请相关人员做报告;看,组织大学生观看与课程有关的内容;走,走出教室进行社会调查:写,指导学生撰写实践论文或调查报告.思想政治理论课实践课的顺利开展离不开组织保障、师资队伍保障、经费保障、基地保障等各项保障措施. 相似文献
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慕课(MOOC)是由国外大学开创的一种新型教学模式,具有大规模参与性、开放性、共享性和有效利用微课程资源等特征。随着互联网技术和教育现代化的发展,近年来高校思想政治理论课慕课教学改革稳步推进。鉴于慕课给传统高校思想政治理论课教学带来的价值与挑战双重影响,我们应努力规避其负面效用,不断加强主流意识形态的引领、凸显"线下"课堂教学的作用、提升教师现代教学能力,从而提高思想政治理论课慕课教学的针对性和实效性。 相似文献
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刘欣 《淮南职业技术学院学报》2023,(6):32-34
思想政治理论课(以下简称“思政课”)是落实立德树人根本任务的关键课程,而思政课实践教学是其重要部分。但目前的思政课实践教学仍然存在教学不规范、保障不健全和效果不佳等问题。分析了“微项目化”思政课实践教学的建构原则,阐述了思政课实践教学“微项目化”的建构策略。 相似文献