浅析高中地理的生活化教学策略

高中地理和初中地理相比难度增大很多,部分学生在高中地理的学习上存在很多困难。高中地理知识繁琐零碎,学生在记忆学习时容易失去学习兴趣。高中地理教师要摒弃传统的地理教学方式,在教学中多融入生活场景,用生活中的地理知识讲解地理,达到地理生活化教学的目的。生活中很多自然现象都可以用地理知识来解释,教师应该将地理教材知识讲解和生活场景相结合,把生活场景作为地理教学素材,从生活场景出发,开展地理教学,激发学生学习地理的积极性,提高地理教学效率。本文探讨实现高中地理生活化教学的方法和策略。     

课堂情境在高中地理教学中的运用

高中地理教学中,教师不仅要对地理案例进行讲解,还要发挥相应的课堂情境的指导作用。高中地理教师在地理教学中创设情境,不仅可以使学生的注意力集中,还可以激发学生学习地理的兴趣,不断激发他们探究知识的欲望,提高他们学习高中地理的积极性和主动性。作者结合工作实践,就目前课堂情境教学在高中地理教学中的应用进行了深入阐述。     

浅谈Stellarium在高中地理天文教学中的运用

高中地理课程中,地理必修1第一章“宇宙中的地球”和地理选修1“宇宙与地球”第一章“宇宙”与第二章“太阳系与地月系”大部分内容都是天文地理的知识,对学生的空间思维能力与教学设备的要求较高。特别是地理必修1第一章,是学生最先学习的高中地理知识,如果能在这部分调动学生积极性,激发地理学习兴趣和动机,培养求真、求实的科学探究精神,对高中地理的学习起着至关重要的作用。鉴于学生空间思维能力有限和学校地理教学设备以及观察条件限制,借助Stellarium辅助教学,将有助于这部分内容的学习。     

试论如何在高中地理课堂中践行情境教学

高中地理教学过程中,设置情境教学目的就是要最大限度调动学生的学习积极性、培养学生学习地理的积极性、有效发展学生的交流能力。这些非常符合新课程改革理念下高中地理教学关注的重点,同时,也是一线教师和学生喜欢的教学模式。本文主要针对如何在高中地理课堂中践行情境教学展开论述,希望能进一步提高高中地理课堂教学质量。     

如何提高高中地理教学的有效性

地理对我们的生活是很重要的,地理教会了我们很多知识,我们可以从地理中学到很多关于大自然的知识,也可以学到不同国家的不同的人文文化。但是,我们在初中的时候只是稍微地了解了一下地理,对地理的认识还不够深刻,所以高中的地理学习对我们来说就很重要了。在高中地理教学中,教师应该增强地理课堂趣味性,让学生对高中地理更加感兴趣,以提高学生学习的积极性,提高高中地理教学的有效性。     

浅谈地理教学中的策略性教学

正高中地理新课程基本理念,首当其冲是培养未来公民必备地理素养,提供未来公民必备地理知识,增强学生地理学习能力和生存能力。可见,新课改对于学生能力培养提升到一个前所未有的高度。本文以高中地理教材为例,探讨高中地理教学中策略性知识的具体实施策略,以及如何培养未来公民必备地理能力。一、地理教学中的策略性知识1.地理策略性知识的内涵地理策略性知识是指学习者在地理学习情境中,对地理事物的认识、对探究方法的选择和对地理学习的调控。其实质是如何学习地理事象、探索地理规律、拓展地理思维的方     

基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究

随着高考政策的改革,越来越多的学校和教师开始加强了对高中地理的重视。但是高中地理教材内容比较杂乱、涉及知识面比较广,导致学生在学习过程中屡屡碰壁,针对这种情况,教师应当遵循素质教育以人为本的原则,因人施教、因材施教,创新地理课堂教学模式,借助教学提问激发学生地理学习积极性,帮助学生梳理知识框架,提升地理学习成绩的同时,提高学生地理核心素养与综合能力,本文就基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问展开相关研究与探讨。     

浅谈地理教学中的策略性教学

高中地理新课程基本理念,首当其冲是培养未来公民必备地理素养,提供未来公民必备地理知识,增强学生地理学习能力和生存能力。可见,新课改对于学生能力培养提升到一个前所未有的高度。本文以高中地理教材为例,探讨高中地理教学中策略性知识的具体实施策略,以及如何培养未来公民必备地理能力。     

浅议多媒体优化高中地理课堂的教学研究

以信息技术为主导的多媒体被引入到高中地理教学中,有利于把地理课堂知识更形象、生动、直观地展现给学生。这种教学媒介能充分调动学生的各种感官,增强学生学习的主动性和积极性,从而提高高中学生学习地理的效率。     

试论如何在高中地理课程教学中提高学生的主动性

正新课程改革现在正如火如荼地在全国推行,新课程改革重视素质教育,倡导学生勤于动手,积极参与,主动探究。由此可见,学生对学习的主动性是新课程改革学习方式的重要特点,所以,在实际的高中地理课程教学中,我们要为学生创设积极参与地理课程学习的良好环境,引导学生学习高中地理课程知识的积极主动性,激发学生对学习地理课程知识的兴趣与积极性,充分地挖掘每一个高中生内在的潜能,由"要学生学习"变为"学生主动要学习",让学生成为高中地理课堂的主     

浅谈探究式教学模式在地理教学中的应用

提高高中地理教学效率是我们高中地理教师很关注的一件事情。地理教师要积极的探究地理教学中的教学方法,努力的打开提高学生们学习地理积极性的局面,将有效的学习方法传递给学生们,逐步的完成教学目标,实现地理课堂的高效性。     

浅谈乡土地理资源在地理教学中的应用途径

乡土地理资源是连接地理课堂与现实生活的纽带,将周边的地理环境和地理学科有效联系在一起,并对这些资源进行合理地分配和利用,并应用到地理教学中,这不仅可以激发学生对学习的积极性,还可以提升学生的学习技能。本文通过分析将大同市乡土地理资源融入高中地理教学的案例中,提出乡土地理资源在高中地理教学中的应用。     

浅谈高中地理教学如何激发学生的主动性

随着新课改的进行,高中地理教学中的传统教学方法已经不再适合,教师需要用新的教学理念作为教学设计的根本,从激发学生对地理知识的兴趣开始,精心设计出能发挥学生主动性和积极性的课堂教学,使学生不断探究地理知识,提高地理思维能力。高中地理学科中包含很多抽象的知识,教师要让学生对这些知识产生兴趣,使他们主动探究知识,并在学习过程中发展地理思维,需要教师深入探究教材内容,用新的教学方式来进     

浅谈高中地理活动教学实施策略

新课程改革不断地改变着我们的教学理念。活动教学作为课程改革后形成的一种教学方式,打破了传统的地理教学模式,提倡以学生为主的教学模式,对学生培养学习地理的学习兴趣和对学生地理思维的形成都起到了促进作用,这使得学生学习地理不再是被动地接受知识,而是为充分地发挥自己学习地理的兴趣而学习。本文从分析影响高中地理活动教学的因素出发,对高中地理活动教学的实施策略做了相关论述,旨在为高中地理教学实施活动教学提供参考。     

试论如何在高中地理课程教学中提高学生的主动性

新课程改革现在正如火如荼地在全国推行,新课程改革重视素质教育,倡导学生勤于动手,积极参与,主动探究。由此可见,学生对学习的主动性是新课程改革学习方式的重要特点,所以。在实际的高中地理课程教学中,我们要为学生创设积极参与地理课程学习的良好环境,引导学生学习高中地理课程知识的积极主动性,激发学生对学习地理课程知识的兴趣与积极性,充分地挖掘每一个高中生内在的潜能,由“要学生学习”变为“学生主动要学习”,     

高中生地理思维能力培养策略谈

高中地理教材内容众多、知识琐碎,因而学生掌握地理基本知识和基本原理以及地理基本技能具有一定的难度,只有培养和发展学生的地理思维能力,才能提升地理学科学习的能力,提高地理素养。本文就高中生地理思维能力培养的重要性和具体策略进行分析和探讨,旨在培养学生良好的地理思维能力,从而有效提升高中地理教学的质量和效果。     

高中地理学生学习兴趣的培养

地理作为一门颇具魅力的自然科学．因其知识点多,并且繁、乱、难,常有“第二外语”之称。如何使高中地理课堂生动有趣．从而激发学生的学习兴趣．使他们自觉地、主动地获取知识．达到预期的教学目的和效果是摆在每个地理教育工作者面前的一道难题。本文简要阐述如何充分激发学生的学习兴趣．调动学生的学习积极性,培养学生的学习兴趣,从而提高高中地理教学质量。     

突出地理比较法,优化高中地理教学

高中地理教学的目标之一就是要帮助学生培养地理思维能力,而为了提升学生的地理思维能力,我们可以通过比较法,对高中地理教学进行优化。教师继续对学生采取灌输式的知识传授方法,将会降低学生对地理学习的兴趣。因此,我们要通过地理比较法,让学生能够对高中地理产生更大的学习兴趣,对高中地理知识能够形成更清晰的认识。下面,我们就对地理比较法在优化高中地理课堂中的应用进行讨论。     

高中地理教学中培养学生核心素养的策略分析

强化对高中学生地理核心素养的培养,能够让学生在学习高中地理知识的过程中,掌握区域认知和人地协调观,提高地理实践能力与综合思维能力素养。本文以高中地理教学中培养学生核心素养的重要意义为导向,深入分析和研究能够有效激发学生们地理学习兴趣,提升学生们学习能力与核心素养水平的教学策略与措施,期望在完善教学策略,丰富教学设计的过程中,培养学生扎实的高中地理知识与文化素养能力,促使学生地理核心素养与综合素质能力的全面发展与进步。     

基于地理核心素养的高中地理课堂教学提问的研究

地理核心素养培养已经成为高中地理新课改后的最主要教学目标之一,教师不能再简单地将知识直接灌输给学生,更要帮助学生养成良好的学习习惯与学习意识,切实提升学生的学习兴趣及思维能力,使得地理学习不仅仅是学生的一项任务,更成为学生的一种自发行为,彻底转变当前地理教学过于枯燥和模式化的现状。本文主要基于地理核心素养对高中地理课堂提问展开研究。