正确把握应用文体的读写教学--以新版PEP教材六年级上Unit4 Read and write为例

人教版PEP新教材中的Read and write板块，与旧版相比，内容丰富，主题生活化，体裁多样且具有时代性。从四年级下册开始，该板块陆续出现了书信、电子邮件、便条、日记、通知、广告等应用文体。应用文在日常工作生活中对交流情况、沟通信息，具有一定的直接实用价值，是一种书面交际工具。但在实际的读写板块教学中，有些教师忽视应用文体的基本特性和本质特征，把此类文本作为普通读写内容来教，没有真正落实教学目标，导致学生不会使用该文体；有些教师对该类文体缺少正确的了解，导致解读过程有偏差，学生用错了该文体。那么，应用文体的读写课该如何来上？除了常规的读写策略，教师还需要关注哪些方面的内容？本文就以人教版PEP六年级上册Unit 4 Read and write一课为例，谈对应用文体读写教学的几点思考。     

以读写板块为依托高效开展高中英语读写结合教学

在人教版高中英语教科书中十分关注读写技能的综合训练，教材中每个单元都专门安排有Reading for Writing读写结合板块，阅读能力与写作能力的培养又是高中英语教学中的重要任务，如何使用读写结合板块推动这一教学任务的完成，是广大教育工作者所研究的热点课题，读写结合教学模式应运而生，同步发展学生的阅读和写作能力。分析高中英语读写结合教学的现状。结合实例，提出高中英语读写结合教学高效开展的建议。     

对教材“读写板块”的解读与实践——以PEP小学英语2012新版四年级上册为例

<正>每一次教材的改编,都是对教师教学理念的一次洗礼,也是教师教学经验的一次挑战。2012新版教材是我小学英语教学生涯中经历的第三版教材。新版教材对"人文性"和"工具性"的统一有了更明确的要求。下面,我就"读写板块"的解读和实践,谈谈自己的体会。一、研读《教师教学用书》,理解编者意图我仔细阅读了《教师教学用书》中关于"读写板块"的描述:读写板块通过配有图片的组句或文段提供了一个有一定意义的语篇综合性训练活动,包括阅读理解活动,在有意     

读写一体化教学在高中英语课堂中的运用

阅读和写作是高中英语学习中两大重要板块,通过阅读教学能够让学生开拓眼界,有效扩大知识面;借助写作能够帮助学生实现个人思维能力的更好发展。阅读教学和写作教学是相互独立开展的,但是也是相依相偎的。在高中英语教学中可以将阅读与写作有效结合,以阅读带动写作,以写作深化阅读,开展读写一体化教学,有效提升学生英语综合能力。本文主要就开展读写一体化教学的必要性出发,分析当前我国高中英语课堂读写教学现状,探讨如何开展读写一体化教学。     

“产出导向法”读写教学中促成环节的设计与实施

基于“产出导向法”的教学实践中,设计并实施有效的促成活动是一项极具挑战性的任务。为了克服课堂教学中存在的“学用分离”现象,本文将产出导向法引入高中英语读写教学,并在促成活动的设计中遵循了渐进性、精准性和多样性三大原则。本文所设计的促成活动按照以下流程进行：首先梳理语篇内容,进而拓展核心内容,接着进行思维产出活动,然后开展情景产出练习,最终进行限时写作产出。这一流程旨在促进阅读输入与写作输出之间的有机结合,从而实现学生读写技能的全面提升以及英语读写教学效率的显著提高。     

读写结合在初中英语教学中的运用

英语课程体现了工具性和人文性的统一。在初中英语教学中,如果读是理论,写是实践,读与写的结合便是理论与实践的结合,体现英语学科工具性和人文性统一的特点。现行的初中英语教材主要是以读写结合的理念设计的阅读与写作板块,因而读写结合的教学理念也可以广泛应用到课堂中。但是学生在写作中依然会遇到一些问题,如内容空洞、语言单一、表达不得体、结构混乱等。因此,针对读写结合在初中英语教学中的低效性,教师要采取提升读写结合有效性的教学策略。     

借助“双线法”进行高中语文读写结合教学

阅读与写作教学是高中语文课程的重要板块,其教学方法和教学效率一直是教育学者研究的重要问题。本文基于苏教版语文课本教材,提出"双线法"来提升高中语文读写结合教学效率,"基线"为单篇文本的读写结合教学策略,"长线"为写作板块的读写结合教学,二者联合对培养学生的读写能力具有一定的先进性。     

基于板块关联的单元整体读写教学

文章基于大语篇观展开单元整体读写教学设计,以板块关联为依据,从聚焦主题,明确目标;厘清框架,整体建构;活动引领,读写融合等方面探索单元整体读写教学设计思路,结合教学实践,并通过分析板块,理出主线;挖掘文化,拓展思路;以文为本,实践创作;展示成果,评价反思等具体行动,丰富单元整体读写教学的内涵,优化教学效果。     

产出导向法在高中英语读写结合教学中的运用研究

介绍产出导向法的内涵和流程。分析基于产出导向法的英语读写结合教学模式的构建。结合教学实例，探索产出导向法在高中英语读写结合教学中的运用路径，即驱动：提炼语篇主题，设置明确产出任务，激发潜力；促成：搭建“支架”，深度解读语篇，促进产出；评价：优化评价形式，保障教学评一致性，强化效果。     

POA理论指导下的大学英语读写一体化课堂教学模式研究

基于POA(产出导向法)理论,结合阅读和写作的输入输出本质,以课堂教学设计为案例,构建基于POA理论的大学英语读写一体化课堂教学模式。该教学模式以明确的教学任务作为驱动,将输入性学习和产出性运用相结合,使学生明确学习是为了产出而服务。     

基于读写结合的初中语文高效课堂的探究

正初中语文阅读、写作是两个相辅相成的教学板块,读写结合教学模式是在新课改要求下逐步完善的高效课堂。教师在教学过程中积极探究新式教学方法,提高学生学习积极性及语文课堂的教学深度,对语文学科来说意义深远。本文就读写结合构建高效课堂的教学策略进行深入探究。     

切分板块,理清思路———例谈阅读教学设计的诗意手法(18)

这是课文《邓稼先》一个“读写结合式”的教学设想:教学板块之一:提取信息,写人物简历教学板块之二:组合要言,写人物事迹教学板块之三:抒发感受,写人物述评这个教学设想还能这样表述:用简明的语言写人物简历用精练的语言写人物事迹用生动的语言写人物述评以上设想,将《邓稼先》的教学切分为三“块”这三个板块相互联,系,逐层推进,显现出本课教学清晰有序的教学思路。像这样以“教学板块”来整合学习内容、形成教学流程、结构课堂教学的教学思路,就是我们所说的“板块思路”。也可以这样说:所谓“板块思路”,是在一节课或一篇课文的教学中,从…     

重视对话文本教学——谈《牛津小学英语》课文板块教学顺序调整的尝试及反思

《牛津小学英语》采用板块结合的安排方式,每一单元第一部分Read and say（A）是情景对话板块。该板块通过情景对话,着重训练学生的听说技能,以提高会话能力,同时还呈现新的词汇和句型。在教学中教师要尽可能地运用图片、实物、投影、多媒体等直观手段,为学生提供真实生动的语言交际情境．并采用“先听说、后读写,先整体、后局部”的方法,     

小学语文中年级阅读教学中如何落实读写结合

在小学教育项目中，语文教育属于重要内容，其主要包括读和写两个板块，在日常教学过程中，教师应该将两者结合，帮助小学生提高语文素养水平。本文主要简述了小学语文中年级阅读教学中落实读写结合的意义和可行性，提出了小学语文中年级阅读教学中落实读写结合策略，并以实际课程为基础，分析了读写结合落实情况。     

练“读中导写”的本领——语文教师综合素养的自我训练(038)

读写结合,从来就是天然合理的,课堂阅读教学也是这样. 读中导写,就是教师在阅读教学中设计一定的教学板块,指导学生学用一定的语言表达形式,进行动笔实践.于学生而言,此中的好处不言而喻.     

读写融合：提高说明文习作单元教学实效性——统编教材五年级上册第五单元教学价值和建议

统编教材增设习作单元,改变以往语文教学中重阅读轻习作的状况。读写融合,是提高习作单元教学实效性的有效方法。教学五年级上册第五单元,教师可通过教材解读,提取习作单元的语文要素,明晰读写融合的方向;同时,厘清各板块的教学价值,找准读写融合训练点,有效设计实施路径,使课堂教学指向表达,提高习作单元教学的实效性。     

大学英语读写课中的词汇教学

本文通过分析词汇教学的重要性,探讨了在大学英语读写课中如何进行词汇教学的方法和途径,培养学生利用学习策略猜词和记词的能力;指导学生辨认语言中的板块;引导学生应用对比联想法学习新词汇以及充分利用课后练习。     

随文写作:单元写作教学的"金钥匙" ——关于部编版初中语文教材单元作文教学的探究与实践

在初中语文教学过程中,存在着读写不结合的状况,此种教学方式影响学生写作能力的发展,限制学生阅读效果.基于此,为提升教学中读写结合水平,部编版初中语文教材中存在随文写作的教学板块,进而提升学生的学习效果,使得阅读与写作得以全面结合,激发学生的写作积极性.文章根据随文写作特点,对其中的不足之处,以及随文写作的具体实施方式进...     

纵谈读与写

读写教学是语文教学的核心。吕叔湘先生说的"少、慢、差、费"问题集中在读写教学上,语文老师的教学困惑体现在读写教学上,课程改革的重心也落实在读写教学上。为此,本刊特邀东北师大附中对该问题有深入研究并有较深见解的2位语文教师,就读与写的问题展开对话,以期有助于读写教学的改革。     

对Read and write板块教学的实践与感悟——以新版PEP教材四年级下册Unit 1 Read and write为例

人教版PEP新教材中的Read and write——阅读和写作板块,与旧教材相比,内容丰富,主题生活化,易操作且具有时代性。在实际读写板块教学过程中,教师应有意识地对文本的呈现形式、结构、表现内容进行渗透、归纳和整理,并注重优化教学环节,做到无痕引入、有序推进、自然输出,这样学生的习得才得以水到渠成。