改变美术教学方式实行新型的教学评价

许多美术教师在探索与新理念相适应的课程观、教师观、学生观、评价观，改变了多年来习以为常的教学方式和教学行为，重新认识和定位自己在课堂教学中的角色。但是，在美术课堂教学实际操作中，我们发现许多美术教师没有真正理解美术课程标准的理念，追求课堂教学的一些表面效果和气氛，新课程课堂教学踩不到点上。如何矫正美术教师的教学行为，真正落实新课程理念下的美术教与学，笔在这里想就怎样创建灵活多样的教学方式和实施多元的教学评价等问题和同行们进行讨论。     

基础教育评价机制的现状与改进

近年来,我国各地学校已纷纷实施新课程改革。然而,落后的评价方式使教师在实施新课程过程中遇到了许多困惑,严重阻碍了素质教育的有效实施和新课程改革的进一步深化。教学评价主要包括对教师的评价和对学生的评价。在此,     

一时的尴尬与意外的惊喜

在学校的教育教学中,教师的学生观直接影响着教师对学生的评价,进而影响着学生的发展。虽然新课程倡导一切以学生发展为本的思想,并在学生评价中提倡发展性评价,反对过分追求分数、过于关注结果,强调过程性评价、激励性评价。但是当这些新的评价理念落实到教师的教学行为中时,很多受到中考升学压力影响的教师,却始终难摆脱分数的束缚,难改变原有的评价观。     

用评价的杠杆撬动学习物理的积极性

普通高中新课程教学指导意见中明确指出，无论是对教师的教学评价还是对学生的学习评价都应强调发展性的评价观．突出评价的多元性、互动性、激励性、可行性．在此我只谈一谈在实际的物理教学中，教师对学生的良好评价在物理教学和物理成绩提高中所起的作用．     

新课改导向下师范生的教学技能评价研究

《新课标》的颁布,为全体教师(包括职前教师和在职教师)教学技能的评价带来了新的思路。在分析传统教学技能评价弊端的基础上,依据新课程倡导的教学评价观,从评价理念、评价策略、评价模式三个方面提出了基于新课程的教学技能评价体系的构建,对当前高师院校教学技能的有效评价具有一定的参考价值。     

树立"多元"理念帮助学生成功

新课程要求树立新的学生观。借助霍华德·加德纳多元智能结构理论,对树立什么样的新型学生观,教学中应采取怎样的教学策略和评价方式,帮助学生成功等进行论述。     

更新课程理念转换教师角色

实施课程改革，广大教育工作必须更新课程理念，即更新课程目标观、课程内容观、课程资源观和课程评价观；面对新课程，教师还必须尽快转换角色，即在教学的全程中，真正成为学生的交往，学生学习的促进和教师教学行为的研究，实现教育素质的整体优化。     

语文多元评价的实践探索

新课程背景下,语文教师要改变传统的评价观,把多元评价机制引入到对学生的评价体系中,从而更好地促进学生的全面发展。在教育教学中,教师要从评价目标的多元、评价主体的多元、评价方法的多元对学生进行综合评价,关注学生的全面发展,突出学生的主体地位,体现学生的主体发展,使语文评价充分发挥它的功能。     

论教师如何适应新课程标准

面对新课程标准,应从重建教师的教学价值观、学习观、教师评价观入手,积极学习新课程标准。研究新课程,推进新课程改革。在教学中确立以全体学生的发展为本,大力开展研究性学习,重视学生情感态度、价值观的形成;确立以发展性评价为主的教育新理念;加强自我学习,提高自身素质,以适应素质教育发展的需要。     

谈新课程教学中对学生的有效评价

对学生的评价是新课程教学中实现高效课堂的一个重要环节。教师要在新课程的整个教学过程对学生的学习做出有效的评价,评价的结果直接影响学生本节课乃至后续课程的学习效率。因此对学生学习进行有效的评价在新课程教学中就显得尤为重要。     

论教师如何适应新课程标准

面对新课程标准,应从重建教师的教学价值观、学习观、教师评价观入手,积极学习新课程标准,研究新课程,推进新课程改革.在教学中确立以全体学生的发展为本,大力开展研究性学习,重视学生情感态度、价值观的形成;确立以发展性评价为主的教育新理念;加强自我学习,提高自身素质,以适应素质教育发展的需要.     

谈新课程教学中对学生的有效评价

对学生的评价是新课程教学中实现高效课堂的一个重要环节。教师要在新课程的整个教学过程对学生的学习做出有效的评价,评价的结果直接影响学生本节课乃至后续课程的学习效率。因此对学生学习进行有效的评价在新课程教学中就显得尤为重要。     

小学思品学习评价存在的问题及对策

正随着新课程改革的不断深入,课堂教学评价由关注教师的"教"逐步转向关注学生的"学"。然而,笔者发现,小学思品学习评价仍存在不少问题,需要教师采取有效对策予以解决,从而充分发挥学习评价的教育功能。一、存在的问题小学思品课程标准要求教师借助评价来推进教学目的的达成,培养学生的良好品质与思想道德,提高学生的认知、判断等能力。同时,通过评价,更全面地了解学生的实际情况,为教学提供有效依据,落实因材施教的教学原则,增强教学的针对性与实效性。但在实际教学中,     

新课改教学评价中要加强的五个“关注“

发展性评价不是结果性评价,而是过程评价,这是发展性评价的精髓。关注学生在学习过程中思维能力的发展、应用实践能力的提高、创新能力的加强是新课程改革的关键,是新课程改革中教学发展性评价的目的。经过近一个学年新课程改革教学实践,新课程给实验区的师生很大的启迪。新课程不仅在教学内容上有了较大调整,更主要的是使得教师的教学观,学生的学习观都有了鲜明的转变,使得教学更贴近学生的生活,更有利于学生发展。在教学中,教师要想更好的贯彻新课程改革的精髓,使课堂教学更加生动、有效,使学生的素质得到快速提高,能够对学生进行科学、客…     

让学生学会学习数学

在新课程观的引导下,课程设计更加突出"以学习者为中心"的理念,许多一线教师转变了教学观,教学中努力创设有效的学习环境,支持学生自主建构知识.实际上,这也正是叶圣陶先生"教是为了不教"教学思想的体现.这就要求在数学教学过程中,不仅要教学生学会数学知识,更要教他们学会学习数学的方法.     

高中体育与健康课程教学评价研究

教师在对学生进行体育学习评价中,怎样体现“以学生发展为中心”的课程理念．怎样展现评价的激励、发展性功能,是新课程教学中需要研究的问题：为此,我们从评价理念、方法、内容上进行了探讨．     

以《望月》为例探讨课堂评价的有效策略

正教学评价是语文教学中促进学生学习,改进教师教学行为的重要方式,新课程标准理念指导下的教学评价改变了以往传统评价形式的甄别和选拔功用,而更多地突出了课堂教学的诊断和发展功能。下面笔者结合苏教版五下《望月》一课的教学,例谈课堂中评价的有效运用。一、用教师的"激励评价"点燃学习热情教师是语文课堂的重要组织者和引导者,在师生共同参与的课堂学习时空中,学习的主动参与者——学生的学习积极性则需要教师予以唤醒与激发。而课堂中教师的这种唤醒行为并     

物理探究式教学之探究

物理新课程中的"科学探究"是学生的学习目标、学习方式和学习内容,是全新的教学方式.如何才能设计好科学探究的教学,怎样在物理教学中实施科学探究以及如何评价等等,是摆在物理教师面前的新课题.     

论课堂教学中的发展性评价

长期以来,我国中小学课堂评价过多地关注对学生书本知识掌握的评价,忽视学生的情感因素,忽视教学促进学生的发展。新课程改革倡导的发展性评价观向中小学教师提出了全新的要求,需要教师在评价观念、评价方式上都应有根本性的转变,对于教师来说,这无疑是一种挑战和超越。面对新课程改革,我们不仅要做到“以教促学”,而且要做到“以评促学”。     

多元化形成性评价在中学英语教学中的运用

长期以来,中学英语教学评价体系单一,无法成为学生和教师沟通的桥梁,一味的以考试论英雄,忽略学生综合素质。因此,新课程改革的重头戏便放在了教学评价体系上,不仅要建构科学的多元化的评价系统,还要充分体现教师对学生的人文关怀。笔者通过分析当前中学英语教学评价中存在的问题,并立足于多元智能理论以及人本主义学习观等理论基础之上,提出了评价目的、主体、方式多元化的形成性评价体系在中学英语教学中的运用。