系统功能语法在英语专业阅读教学中的运用

阅读是语言学习的五大技能之一,是英语学习中语言输入的主要渠道,并与写作密切相关。系统功能语法为英语专业阅读教学提供了新的思路,在教学中可以巧妙地将阅读与写作、读者与作者有机地结合起来。该文以系统功能语法三大元功能为理论框架,通过两篇阅读语篇的对比分析,阐释了系统功能语法在阅读教学中的运用,引导学生分析语法词汇特征,进而领悟作者的写作目的,即由语言推导出语境,以提高其语篇分析和写作能力,增强作者——读者意识。     

基于衔接理论的二语写作教学途径

写作是一种有意义并且有目的的交际形式,是形式和功能的统一体.学生在写作中缺乏的不是内容方面的,而是欠缺必要的语言手段去组织内容并且实现形式和功能的统一.从语篇的衔接和连贯出发,探讨利用衔接理论指导二语写作的教学途径.     

自然环境和课堂环境中的语言输入和交流

本文对自然环境和课堂环境中的语言输入和交流分别进行了讨论。通过对这两种不同环境中的语言输入和交流的分析、比较,作者指出为了提高学生的二语习得和应用能力,在二语课堂中营造自然环境中语言交流的氛围是很有必要的。     

汉英语篇连贯对比与英语写作教学

本文以功能语法学派的衔接连贯理论为理论框架,分析了文化与语言符号的差异对汉英语篇连贯标准的影响。作者认为中国学生用英语写作实质上是一种跨文化语境中的语篇编码行为,要帮助学生用英语编出连贯的语篇,就应该加强汉英写作文化对比,扩大学生的知识面,加深学生对汉英语篇差异的认识,提高其交际能力。     

浅析三本学校英语专业学生写作中常见语言问题

英语书面语是各行业商务往来中不可或缺的一个方面,所以,学生学会如何运用语言去完成和解决生活以及工作中所遇到的交际任务是我们英语教学的重大任务。在我国,对于英语专业写作课堂中常见语言错误以及解决方案的评析相对较少,故本论文通过对本学院10级英语专业二年级学生写作课堂三篇习作的语言分析,具体运用错误分析理论,揭示了英语写作常见的语言错误集中于词汇、语法和语篇三个层面,希望在英语写作教学中给予教师一定帮助和启示。     

大学英语篇章阅读教学研究：语域理论视角

系统功能语言学理论认为,语言活动受语境支配,不同语境下的语言使用构成不同的语域。语域和文化语境与情景语境密切相连,由话语范围、话语基调和话语方式构成,这三个语境要素分别体现为语篇的三种功能：概念、人际和谋篇功能。由此可知,语篇总是体现出一定的语域特征,通过对语域特征的分析,即对语篇三种功能的分析,进行整体语篇教学,就能准确理解语篇和作者的写作意图,提高阅读效率。     

国际二语写作和国内汉语二语写作研究内容比较——基于11种期刊12年(2010—2021)的统计分析

文章对比了国内外11种语言类期刊12年(2010—2021)的二语写作研究,发现国内汉语二语写作研究内容在广度和深度上均有较大欠缺,提出未来应加大以下几方面的研究:加强合作写作、多模态写作和各种具体写作方式的研究;加强体裁研究,尤其是学术汉语写作研究;加强写作教师教育和发展研究;深化语言特征研究,尤其是语义和功能复杂度研究;加强书面纠错反馈、任务复杂度和任务难度效应研究;加强青少年和多语者汉语二语写作的研究;加强学习者个体差异尤其是工作记忆、自我效能感、自我调节等方面的研究;加强写作过程、影响因素、写作理论、写作评估等方面的研究。     

远程英语写作书面反馈模式与生态链构建

写作反馈是读者向作者的输入,其目的是为作者修改文章提供信息,它具有评价、知识传递、促进学习的功能。写作反馈的理论基础主要包括语言输出假设、语言输入假设和二语习得整合理论。纵观国内近20年二语写作反馈研究成果,主要集中在书面反馈模式、反馈效果、影响反馈效果的因素三个方面。反馈模式主要有教师反馈、同伴反馈、教师与同伴反馈相结合模式、电子智能反馈模式四种。制约和影响反馈效果的因素主要有反馈接收者、反馈发出者和反馈方式三个方面。反馈效果是反馈研究最为关注的核心问题,反馈的最终目的在于使学生能够内化反馈的知识点。在远程教学中,由于教与学时空分离、学生基础薄弱、师生比例太大,这给远程写作教学带来新的挑战。构建一种"写作-反馈-内化"的写作反馈生态链是应对这一挑战的新思路。生态链中的"写作"不断输出学习者对语言知识的假设,"反馈"不断发现和修正学习者在语言学习过程中的错误假设,"内化"则不断地运用已有知识吸收语言知识的正确假设。通过不断循环,能够保证远程学习者语言学能和写作能力的不断提高。     

英语专业阅读课程的批评性话语教学研究

语言本质上是依赖语境而存在的一套符号系统,倘要准确的理解语篇,就有必要对语篇的写作背景和作者的写作意图等加以了解,批判性的思考语篇中某些表达的言下之意。在目前二语习得的研究中,从阅读教学来培养学生批判性思维能力和阅读能力的研究比较少。在批评性话语分析(CDA)理论的指导下,研究发现,对语篇进行批判性阅读练习,有助于培养学生的批判性思维能力,也能在整体上提高学生的语言能力,进而让学生在掌握语言的同时,批判性地认识社会。     

语篇教学与英语写作

语篇教学从理解整篇内容入手,分析词、句、段间的关系,把一些长句和难句放在一定的语言环境中进行语法分析与训练,使学生能真正掌握语言现象所表达的交际功能,培养学生建构连贯语篇的能力.文章从学生英语写作中所出现的书面篇章问题入手,强调了语篇教学的重要性,阐述了语篇教学在课堂的具体运用、英汉语篇的差异及学生写作中语篇知识的强化、练习的方法,突出了语篇教学的整体性、实用性.     

二语交互中教师反馈与学生回应

二语课堂中的师生互动在二语习得研究中越来越得到国内外专家学者的关注,作为课堂交互的手段。教师的纠错反馈行为在二语课堂研究中占有核心位置。为了探讨教师反馈行为如何激发学生的语言输出,作者对四名英语专业教师、60名大一英语专业的学生和60名大三英语专业的学生进行了课堂观察,并对学生进行了问卷调查,访谈了四名教师。研究表明,通过教师与学生阐的课堂互动,学生能够有效地接触目的语,获得有用的反馈信息,产生更多的语言输出以促进二语习得。     

二语水平与二语写作中的回避——对大学生英语作文的有声思维研究

采用有声思维和访谈的方法,记录了两名英语专业三年级学生与两名非英语专业一年级学生一篇英语议论文有声思维写作的过程,对二语写作中的回避进行了定性和定量分析。研究发现:(1)二语水平对二语写作的回避频率影响不大。(2)二语水平导致写作回避出现的类属分布有明显差异:二语水平低者在"语言形式表达"上出现了大量的回避;而二语水平高者在"话题拓展"方面出现了占总数近一半的回避现象;二者在"解读题目"和"谋篇布局"方面出现的回避频次均很少。这一结果对深入研究二语习得过程中的回避现象具有一定的借鉴意义。     

高职学生英语写作中中介语的偏误分析及教学策略

中介语是一种在结构上介于母语和目的语之间的语言,对语言学习者有着正面和负面双重的影响。论文以中介语的相关理论为依据,通过对30名高职院校二年级非英语专业学生在英语写作中中介语偏误进行分析,解释偏误产生的原因：探讨高职学生英语写作中中介语的共性,以在英语教学采用相应策略,提高教学质量。     

从语篇特征看思维方式对英语专业学生二语写作的影响

本文从英语专业学生二语写作中的语篇特征,如强调作者思维的主体性、母语思维对语篇衔接与连贯的影响入手,分析汉语思维方式对二语写作的(不良)影响,从而提高教师在教学中的意识,有助于学生克服母语思维干扰,提高英语写作能力。     

协作写作对学习者二语发展影响的实证研究

本研究在大学英语课堂进行了为期一学年的课堂教学实验,探究协作写作对我国大学英语学习者二语发展的影响。二语发展表现为语言复杂性、准确性和流利性的变化。结果显示:1)一学年的大学英语学习使学生的二语得到了不均衡发展。表现为语言准确性和流利性显著提高,但在复杂性方面,仅词汇复杂度这个维度显著提高。2)协作写作在促进二语发展上没有显著优势。研究进而提出教师要重视学习者训练以及加强任务监控和指导的建议。     

语义关联与二语写作能力培养

本文基于语义场理论、关联语义学及二语写作的特点，推导出二语写作心理流程模型，并提出了一种切实有效的二语写作教学方法。通过实验观察和对数据的分析，作者发现，基于语义关联过滤为核心的二语写作心理流程模型介入教学，对学习者写作能力的提高，尤其在逻辑性和篇章连贯方面，有明显的促进作用。     

自我写作教学中大学生英语思写能力发展研究

研究基于二语身份研究框架,从自我反思与表达的“英语自我写作”课堂出发,探究英语自我写作教学中13名大学生写作能力的发展过程。文章借助语料库工具,首先观察了写作-反思-修改的教学过程,其次对比分析了学生反思前后的习作文本,并且结合半结构访谈和问卷调查,探究学生语言选择背后的认知缘由。研究发现自我写作教学活动促进了学生英语综合运用能力,既提升了语言丰富度、情感思想表达度和自我认同度,又增强了其思辨能力,即写作自信、问题分析、推理和评价能力。文章为探索基于自我反思的二语写作教学提供操作范式,对发挥语言教学之“德育”功能具有重要的理论与实践价值。     

浅析二语课堂中语言焦虑现象的内涵

从20中期世纪开始,国内外的教育学者就对二语课堂中的语言焦虑现象进行了大量的研究。但是许多外语老师对语言焦虑并没有一个完整的认识,单纯认定语言焦虑只会阻止学生二语习得的过程。本文将二语课堂中焦虑的内涵进行浅要分析,从而帮助教师正确认识语言焦虑现象,以便在课堂中更好的选择教学手段,创造最适合学生学习的教学环境。     

课堂语码转换在法律英语教学中的必要性

语码转换是指说话人根据时间、地点、内容、对象等因素的变化而换用不同的语言或语言变体。本文从课堂语、码转换的功能、语言认知规律、任课教师的自身能力和所处环境、学生的英语水平以及法律英语自身特殊性等方面分析了法律英语教学中应用课堂语码转换的必要性,提出课堂语码转换是教师顺利完成法律英语教学内容、实现教学目的所必需的一种教学...     

基于语域分析的控制性英语写作教学模式

系统功能语言学家认为语言产生于情境,语言随情境的变化而变异,从而产生不同的语域。语域理论通过分析语境中的各种情境来描述和解释语言应用中的变化和差异。语域分析对英语专业写作具有指导意义。依据语域分析的特点,本文提出了具有课堂写作特色的控制性写作教学模式,以期达到提高英语写作课堂教学的目的。