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要切实解决农村英语教学存在的问题,实现农村义务教育均衡化发展,首要工作在于提高农村英语教师的专业化发展水平.桂西北地区的农村英语教学取得了很大的进步,但教师专业化队伍建设差强人意.原因是政府和农村学校缺乏激励英语教师留任的有效机制;农村英语教师教学工作量大,思想动荡,难以安心任教;农村英语教师自身专业发展意识不强,教师专业化发展内劲不足.笔者认为,要促进桂西北农村英语教师专业化发展,需要一定的外部因素作保障,更需要内部因素来驱动. 相似文献
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河北省特殊学校教师专业化发展现状调查与分析 总被引:1,自引:1,他引:0
教师专业化发展是提高教师专业水平的主要途径.笔者从专业化的角度,利用自编问卷对河北省特教教师进行了调查,结果发现河北省特教教师专业化发展状况表现为:1.学历达标率高,但专业学历层次较低;2.专业发展整体良好,但整体素质内在构成因素间发展不平衡,其心理健康状况需引起重视,特殊教育理论知识与特殊教育训练能力急需扩充与加强;3.教育理念、专业道德、个性特征良好;4.专业发展意识与工作需要及学校要求有关.根据上述结果,笔者提出了特殊学校教师专业化发展建议. 相似文献
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赵虹 《读与写:教育教学刊》2010,7(4):52-52,59
教师专业化发展是高职教育的必然要求,当前高职院校英语教师所面临的问题需要学校和教师的共同努力才能得到解决.学校要为教师专业化发展提供有利条件,为教师专业化发展提供宽松积极的外部环境,而教师必须具有自我发展和终生学习意识,做好职业生涯规划,不断提高和扩展自己的各方面专业教学实践能力,全方位推进英语教师专业化发展. 相似文献
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教师自我效能感是指教师对自身教育教学水平与影响力的自我判断与感受。高校英语教师自我效能感与高校英语教学水平的提高,学生的进步,教师的身心健康及其专业化发展密切相关。目前高校英语教师的自我效能感和专业化水平较低,必须通过教师个人、学校、社会等多方面的努力切实提高教师自我效能感,促进教师专业发展。 相似文献
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一流的教师成就一流的学校.教师资源作为学校的重要资源,他们的整体实力就是一所学校发展的动力.打造学校发展的核心竞争力,关键在于教师,在于教师队伍建设,在于教师专业发展.近几年,我校坚持把教师专业发展作为学校发展的第一要务,以教师专业化发展引领学生全面发展,以师生和谐发展和共同发展推动学校的整体发展和持续发展,通过创设氛围激发动力,校本教研提升能力,榜样示范增强拉力,科学管理加大推力,搭建平台增加托力,形成教师专业成长的合力,坚持做到让教师每天进步一点点,为教师铺就专业成长之路. 相似文献
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教师任职学校是教师工作、收获的主要场地,是教师育人的主要场所,也是教师本人成长发展尤其是专业发展的关键地方。在教师专业化的进程中,深化教师教育改革,包括提高高等师范教育、在职培训及其一体化、多元化改革等都是极其重要的途径和手段。但是,在以往的教师专业化发展策略中人们往往过多地注重一般意义上的教师教育的作用,而忽略了充分发挥教师任职学校的作用,影响了教师的专业发展。要真正提高教师的专业素质和专业自主水平,必须高度重视教师任职学校的作用,即要立足校本,全面推进教师专业化进程。 相似文献
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特殊教育事业的发展状况是衡量一个国家政治、经济和社会文明进步的标志,目前我国的特殊教育存在教师素质不高、专业水平差等问题。要提高特殊教育学校教师的整体素质,促进其专业化发展,可以从充实特殊教育学校教师的专业知识、提高其心理调适能力和解决实际问题的能力以及教科研能力等方面做出努力。 相似文献
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王瑞芹 《北京教育(高教版)》2006,(11)
教育的质量说到底是教师的质量.教师是课程的资源,是教育活动得以产生实效的关键性因素,也是学校教育尤为深刻的变革力量.教师的专业发展不但是学校教育质量持续提高的基本保证,更是学校教育内涵不断提升和学校可持续发展的动力.如何使教师们提高自身的专业知识、专业能力、专业精神,进而打造出一支专业化的教师队伍,是学校面临的一个重要课题.剖析我校的现状:教师年龄偏大,对教师专业化发展意识淡漠,工作干劲很足,参与教研教改的积极性不高,只知道兢兢业业工作.可以说,"汗水 时间"是老教师们的工作写照."没有智慧的教,就不会创造性地利用教材教学".针对我校现状,我认为应从价值引领、项目推进、强化执行、注重激励四个方面来促进教师专业发展. 相似文献
11.
崔景贵 《中小学心理健康教育》2006,(21):4-7
"有效的咨询者"和"心理教师专业化发展"是我国学校心理健康教育研究的重要课题.本文探讨了学校心理教师在实际工作中存在的专业心理障碍,主要有专业认知障碍、专业情感障碍、专业行为障碍和专业角色障碍.我国中小学校心理教师专业化发展之路漫长曲折而充满希望. 相似文献
12.
特殊教育事业的发展状况是衡量一个国家政治、经济和社会文明进步的标志,目前我国的特殊教育存在教师素质不高、专业水平差等问题。要提高特殊教育学校教师的整体素质,促进其专业化发展,可以从充实特殊教育学校教师的专业知识、提高其心理调适能力和解决实际问题的能力以及教科研能力等方面做出努力。 相似文献
13.
尚丽 《苏州教育学院学报》2009,26(3):97-99
高职院校教师专业化的发展是社会进步的必然要求,是信息时代职业教育改革的需要。教师的专业发展是一个与时俱进的过程,它贯穿于教师个人的职业生涯,并受到社会上多种因素的制约和影响,其中学校制定的有关教师专业化发展的各种机制是重要的影响因素。因此,构建有效的促进教师本人专业化发展的平台和多元机制,成为学校建设的工作重点之一。在这些有效机制的激励下,教师个体才能尽其所能地发挥潜能,为学校和社会的发展贡献自己的力量。 相似文献
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随着现代教育对教师的专业化发展提出了越来越高的要求,如何更新教师的教育理念和知识、丰富教师的专业素养、提高教师的专业能力,从而促进教师专业化发展以适应现代化教育发展的诉求,已成为各级教育主管部门和各基层学校急需解决的问题.…… 相似文献
16.
吴小平 《教学月刊(中学下旬版)》2009,(20)
深入学习和实践科学发展观,用科学发展观来指导学校的教学教研工作,是学校提升核心竞争力和提高办学质量的法宝.实践证明,教师在校本教研中所获得的进步比校外进修要大得多.加强教研组建设是提高教师专业化水平的主要途径,是实现学校科学发展的有效手段之一. 相似文献
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教师作为一种职业,有着丰富的从业内涵,也有着与其他任何职业迥然不同的专业化要求.作为从事特殊教育工作的教师,其专业化水平的提高,是现代特殊教育改革与发展的必然要求.近年来,江都区特殊教育学校坚持不懈地尝试、探索有效促进教师专业发展的方法与途径,为学校的可持续发展打下了坚实的基础.
一、精神引领,激发教师专业发展的内驱力
由于教师专业发展的过程极富创造性和个性化色彩,因此,特教教师的专业发展,需要充分激发教师主动发展的内驱力,变"要我发展"为"我要发展". 相似文献
18.
基础教育改革的不断发展,对教师的专业能力提出了越来越高的要求.对农村教师而言,其专业素质虽已得到很大提高,但问题仍然存在,这使他们不能很好地适应课改的要求.校本教研是解决教师在课改中遇到的问题,提高课堂教学质量,促进教师专业化发展的有效途径.要想提高农村学校的教学质量,必须依靠校本教研,提高教师专业化水平,这是实现区域义务教育均衡化发展的关键. 相似文献
19.
程兴华 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
纵观世界教师专业化的进程,我们又可以发现教师专业化运动的重心已逐渐由关注教师职业地位的提高问题转移到关注教师的专业发展。这一转变并不意味着教师职业地位的提高变得不重要了,而是因为教师的专业发展是提升教师专业地位的根本,是教育改革成败的关键,是学校发展与教育质量提高的基础。 相似文献
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我校是一所办学历史较短的学校,青年教师占教师总数的80%,且其中大部分是直接从大学毕业到我校的.要想提高学校的办学品质,学校就必须走内涵式发展道路;要想提高教师整体的专业化水平,就必须引导教师积极参与校本研修,使其成为促进教师专业发展的有效途径. 相似文献