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在整本书阅读教学中,教师运用情境支架导读,结构支架寻主线,内容支架凝主题,语言支架促思维,评价支架促习得,通过教师导读、学生自主阅读、同伴共读和小组阅读展示等英语整本书阅读活动,促进学生核心素养的发展。 相似文献
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在语文核心素养发展的背景下,阅读教学的方式正在发生变化。文章通过分析整本书阅读教学策略的整体框架,提出要立足学生的思维发展,借助思维可视化的手段预设学生的整本书阅读过程;通过相关问题的提出与解答,判断学生的思维过程,以促进学生对整本书阅读的理解。教师应结合学生的阅读实际,结合学生的思维发展需要,让学生从单篇阅读走向整本书阅读,并且在整本书阅读推荐的过程中借助思维可视化手段,引导、助力、反思自身的思维发展。 相似文献
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裘海昕 《教学管理与教育研究》2021,6(14):55-56
文章提出以思维可视化系列工具为载体的整本书阅读教学,以"课外阅读推荐、课外阅读指导、课外阅读鉴赏、课外阅读分享"四种不同阅读指导课型实施整本书阅读教学,并通过明确课型目标、丰富活动、迁移阅读、搭建支架等阅读教学策略,促进学生阅读能力的提升.文章尝试对整本书阅读教学的四种课型的不同教学片段进行分析,重点关注运用思维可视化系列工具的教学板块,呈现实践中的一些探索和发现. 相似文献
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苏燕凌 《福建基础教育研究》2020,(5):55-57
整本书阅读的批判性阅读教学策略,从认知冲突中生成,引导学生运用批判性思维方法深入文本,在质疑求证与评判论证中反思文本,追求思维品质的提升。 相似文献
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在初中英语整本书阅读教学中,教师要基于对整本书的文本解读设计一系列语言实践活动,引导学生发展思维的逻辑性、批判性和创新性,促进英语学科核心素养的形成与发展.具体而言,可采用如下策略:通读文本,提纲挈领抓关键,培养逻辑性思维能力;研读文本,深度剖析内容,培养批判性思维能力;品读文本,多视角探究主题,培养创新性思维能力. 相似文献
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《中学语文(读写新空间)》2019,(3)
<正>在语文阅读教学当中,培养学生的批判性思维,对于学生的思维发展和对语文的学习具有很大的帮助和促进作用,有助于在实践中突破当下语文阅读教学理论探索的浪漫想象,有助于突破在传统语文阅读教学范围内谈论学生批判性思维能力培养的虚泛之谈,通过具有批判性思维的语文阅读教学,让每个学生都具备敢于以批判性思维去探究文本真谛、体会文本价值、 相似文献
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在初中英语整本书阅读教学中,教师要基于对整本书的文本解读设计一系列语言实践活动,引导学生发展思维的逻辑性、批判性和创新性,促进英语学科核心素养的形成与发展.具体而言,可采用如下策略:通读文本,提纲挈领抓关键,培养逻辑性思维能力;研读文本,深度剖析内容,培养批判性思维能力;品读文本,多视角探究主题,培养创新性思维能力. 相似文献
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在初中英语整本书阅读教学中,教师要基于对整本书的文本解读设计一系列语言实践活动,引导学生发展思维的逻辑性、批判性和创新性,促进英语学科核心素养的形成与发展.具体而言,可采用如下策略:通读文本,提纲挈领抓关键,培养逻辑性思维能力;研读文本,深度剖析内容,培养批判性思维能力;品读文本,多视角探究主题,培养创新性思维能力. 相似文献
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在小学语文学习的阶段,教师更为注重培养学生在阅读当中的整本书思维能力。当下,教育者们核心素养的能力在全面提升,整本书阅读思维可以促进语言表达能力以及逻辑思维能力的进一步升华。对于教师来说,想要正确发展学生的整本书阅读思维,需要结合学生实际情况,创建符合学生发展的阅读教学模式,从而激发学生对整本书阅读的兴趣,通过有效的方式进行阅读教学,实现阅读能力的提升。 相似文献
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<正>读写能力是学习和工作的重要条件,阅读、写作是构成语文教学的重要组成部分,打好读写能力培养基础至关重要。整本书阅读教学法是目前开展阅读教学常用的一种教学方法,可以帮助学生养成长期阅读的习惯,进而通过阅读促进学生写作能力的发展。在整本书阅读教学中进行思辨读写,可以更好地激发学生的阅读潜力和思维活性,促进学生阅读能力的提升。本文围绕思辨读写思维下的小学语文整本书教学展开探究。一、小学语文整本书阅读教学与单篇阅读的区别 相似文献
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批判性阅读是培养学生批判性思维的主要途径,能有效发展学生的理性思维。目前,由于受传统教学观念的影响,一些教师对批判性阅读教学认识不足,导致教学目标设定不准确,出现缺少多元化解读与评价等问题。为此,教师要深入学习语文课程标准的精神,采取有效策略展开批判性阅读教学,构建有助于提升学生批判性阅读能力的语言实践场域,引领学生对文本进行深入阅读,实现教师、学生、教材、编者之间的深入对话,促进学生批判性思维的发展。 相似文献
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分析高考英语阅读测试的反拨效应。以英文原著《小妇人》为例,从人物赏析视角出发,探究基于高考反拨效应的高中英语整本书阅读教学中的问题设计。提出高考英语阅读测试的反拨效应指向学生逻辑思维、思辨思维和创新思维的培养。认为在高中英语整本书阅读教学中,教师可以通过展示型问题培养学生的逻辑思维,借助参阅型问题提升他们的分辨思维,设计评估型问题发展他们的创新思维,同时保证问题层层递进,搭建“支架”,促进他们阅读素养和能力的提升。 相似文献
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周晓平 《中学语文教学参考(初中生版)》2023,(43):29-31
文章以整本书阅读教学为主要研究对象,以《钢铁是怎样炼成的》阅读教学为例,通过“拉网式通读”“分拣式品读”“聚焦式思读”“延伸式用读”四层次阅读,实现提升思维的敏捷性、灵活性、深刻性、独创性、批判性的目标,促进语文核心素养落地。 相似文献
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张少清 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):19-21
阅读在小学语文教学中十分重要,教师在教学过程中开发出诸多新型阅读教学方式,整本书阅读是其中重要的一种,对于学生扩大阅读量、提升阅读思维、深化阅读体悟具有独特优势,极具探究价值与实践意义。基于此,笔者以小学低年级学生认知需求为切入点,针对整本书阅读教学展开探讨,分析小学低年级语文教学中开展整本书阅读的必要性以及教学实践面临的挑战,确定教学改革主体方向。在此基础上,以兴趣、方法与思维为着力点,探讨整本书阅读教学实践策略。以期充分激活整本书阅读教学价值,促进学生阅读素养的深度发展。 相似文献
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本文是课题“基于语文核心素养培育的整本书阅读教学研究”的阶段小结。运用调查研究法、文献研究法、案例分析法、经验总结法等,探讨了如何基于核心素养培育理念在高中语文教学中有效展开整本书阅读,取得了一定成果。结合研究结果以及高中语文整本书阅读教学规律,试图从合理设计阅读任务、引导学生阅读分享、指导学生摘抄欣赏、鼓励学生拓展阅... 相似文献
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批判性思维是创造性思维的动力和基础,而英语阅读教学是培养学生批判性思维的重要渠道。在阅读教学中可以通过梳理语篇结构图、挖掘教材隐性资源、开展思辨活动等方式,培养学生的分析、推理和评价能力,使学生的批判性思维能力得以发展。 相似文献