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随着英语学科新课程改革的应用与实施,教师应当给予教学评价更高的重视,针对学生的学习过程进行真实、客观的引导,使学生可以对英语知识进行更好地掌握,并获得语言能力的提升。文章主要从开展宏观把控,明确主要学习的方向;发现学生优点,促进学习自信的建立;聚焦教学衔接,发展学生逻辑性思维;关注情感教育,提高整体教学的质量;引导学生互评,提高学生的全面素质;选好阅读材料,为写作学习奠定基础等几方面进行教学策略的实施,从而优化“读后续写”的评价方式,提高学生读后续写的能力。 相似文献
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钟桂琼 《试题与研究:高中理科综合》2021,(14)
读后续写这一模式在新型高中英语教学中逐渐取得了广泛的应用,在读写的结合中对学生进行综合考查,从而使教师了解学生的学习动态,促使学生能够把握与捕捉关键的语言材料。通过读后续写进一步拓展学生的学习思维,创造一个开放性的学习环境,因而,教师在英语教学中应探究合适的读后续写策略,让学生在对文本理解的过程中获得更为优质的英语表达,提高其语言思维和应用能力。本文从具体的教学实例出发,力求解决教学中出现的一些困境,为读后续写教学带来更多的教学启示。 相似文献
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桑美红 《试题与研究:高中理科综合》2021,(27)
自读后续写成为高考英语的必考题型后,就受到了广大高中英语教师的重视。由于读后续写难度较大,且是比较新的题型,很多高中生对此题型掌握的熟练程度不够,造成此题型的得分率比较低。为了提高读后续写的得分率,提高此题型的教学有效性,就需要高中英语老师根据题型特点和学生对此题型的掌握情况,采用有效的教学策略开展教学活动。 相似文献
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读后续写作为高考英语的写作新题型,综合考查学生的理解能力、思维能力和写作能力,对学生英文写作提出了新的要求。在读后续写练习中,学生常暴露以下问题:续写情节不合理、主题把握有偏差及语言表述错误多。针对现存问题,笔者提出了相应教学建议,希望对读后续写教学有所帮助。 相似文献
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张培培 《试题与研究:高中理科综合》2020,(10):0156-0156
读后续写是一种高效促进学习的重要教学方式, 使用这种方式能有效提升学生的综合能力,使得英语学科中的“听说读写译”能得到全面促进,符合当下的课程标准的理念, 目前,读后续写的理念在被提出来之后还处在试验阶段,如何 在高中阶段进行有效的读后续写教学,是一个值得探讨的 问题。 相似文献
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王莉红 《科普童话·新课堂(中)》2021,(11):56-57
随着新高考制度的改革,英语读后续写在众多省份的高考英语试题中出现.英语读后续写较其他英语题型更加注重学生阅读能力与写作能力的结合,是对学生英语核心素养和综合性能力的一种考查.同时,这一题型的增加也对英语教师的教学提出了新目标与新要求,要求教师改变以往"应试教育"背景下的教学内容和方法,针对读后续写这一新题型做出教学策略上的调整.因此,本文从学生在读后续写中存在的问题,以及教师的应对教学策略两个大方面,对高考英语续写的教学展开探析. 相似文献
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读后续写是在文章阅读后,根据原文内容进行发散思考,开展后续创作的过程。读后续写作为一种高效的促进学生学习的教学形式,可以提高学生综合运用英语语言的能力,并且符合新课改的读写结合要求。在高中英语教学中,教师要转变自己传统的教学观念,充分激发学生的想象能力,明确学生的个人观点,促使学生主动地思考和创作,实现学生英语素养的不断提高。本文就高中英语读后续写的教学策略进行深入的分析。 相似文献
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<正>高考英语的读后续写试题要求考生在阅读故事类文本后,续写两段,使故事完整。续写的两段均提供了段落开头语,基本限定了故事的走向,因此,考生不难推断出需要续写的情节要点。但从考生实际的写作表现来看,很多考生仍然感到下笔艰难:如何围绕情节要点完成两个段落?如何保证这两个段落与所给文本的衔接性和一致性?有些考生写了几个句子后迟迟想不出来还可以再写什么,有些考生将重点情节一带而过,转而拼凑其他内容或堆砌衔接关系不大的好词好句, 相似文献
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《海南广播电视大学学报》2019,(4):100-105
"续"论的发展在我国仍处于初步阶段,如何提高记叙文读后续写中续写与原文的连贯性是有待解决的问题。通过分析记叙文原文主题、提示语及六要素,来推测记叙文的结尾,是提高续写与原文连贯性的有效方式,同时能够在续写中达到情景模式和语言模式的协同。 相似文献
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在高中英语教学中,教师要帮助学生获得愉悦的学习体验,高效投入到知识探究活动中,逐步提升英语核心素养.读后续写是提升教学实效的有效途径,可以提升英语学习的趣味性,全面检验学生的学习效果,并渗透英语核心素养的培养.文章重点探究高中读后续写教学策略:初步梳理文章框架,掌握原文主旨大意;深度挖掘原文特色,做好读后续写准备;培养... 相似文献
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季舟 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
本文主要以教学策略和注意事项两大方面为切入点,就基于教材整合的读后续写教学展开探究,以期加深对读后续写教学的辩证认识,在整合高中英语新教材的基础上,开辟读后续写的新思路,以多元高效的引导策略助推读后续写教学有效性的循序强化。 相似文献
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周婧 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
从高中英语教学的角度来看,读后续写对于提升英语教学质量有着重要的作用,其不仅符合新课改理念指导下的英语教学需求,还能够培养学生的综合语言应用能力,这对于提升学生的英语水平具有重要的作用。在新高考综合性改革背景之下更为关注学生书面表达能力的培养,所以这就需要教师将读后续写这一环节重视起来。对此,文章中对高中英语读后续写的有效教学方法进行了探究。 相似文献
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何晓会 《试题与研究:高中理科综合》2021,(29)
随着新高考改革,对于英语学科中的部分考题策略也做出了一定的改动,其中作文这一板块的题型改动,让许多学生对于新型的读后续写英语作文题型的考察模式感到不适应。作为英语教师,帮助高中阶段的学生快速掌握新出现的读后续写写作题型,是当下英语教学的首要目标。 相似文献
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思维品质是高中英语教学的显性目标,然而在实际教学中,教师往往忽视对学生思维品质的培养与提升。与此同时,读后续写是江苏新高考的新题型,该写作题型对学生的写作能力的要求有所提高。因此,以牛津译林版Unit 2 integrated skills读后续写教学为例,阐释如何提升高中学生的思维品质。 相似文献
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读后续写考查考生能否准确理解故事情节,并结合所给的文本材料及两个段落的首句,展开合理想象,运用英语词汇、语法等基础知识,完成一篇与给定材料有逻辑衔接,情节和结构完整的短文。该题型进一步加强了对考生英语书面表达能力的考查。本文从语篇结构、语言特点分析、写作构思三个维度进行分析,探讨读后续写备考启示。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2018,(6)
浙江属于高考改革试验的重点省份,为了实行一年两考,将英语新高考与之前自主命题的浙江卷相互比较,考试的形式与内容上都发生了重大转变。读后续写是关于阅读文本和写作两个主要的环节,需要在规定时间内阅读并梳理文本的结构和逻辑等。本文介绍了浙江新高考英语读后续写中存在的主要问题,重点提出了一些教学策略,以期达到拓展学生思维的目的,为英语教师教学提供参考。 相似文献