“三全育人”视域下高等数学课程思政建设路径研究

开展以“思政育人”为目标的课程建设是当前高等院校教学改革的新思路。基于“三全育人”理念,以高等数学课程为例,探讨高校课程思政建设的具体实施路径。一是完善机制,各级分工协作,确保全员参与课程思政;二是通过课前研讨、课中融入、课后监督等措施确保课程思政融入高等数学教学环节的全过程;三是充分整合资源,使高等数学课程与第二课堂融合、与新媒体工具融合并完善评价体系,实现课程思政的全方位渗透。     

高师院校高等数学课程改革的认识与实践

目前高师院校高等数学课程教学存在以下一些问题：教学内容多，课时数少，教学方法、考核方法单一，部分学生学习动力不足等。为适应社会发展的要求，高等数学课程应作如下改革：调整教学内容；转变教学方式与学习方式；注重学生的情感与态度及价值观的教育；注意大学与中学数学之间的衔接；改革考核方法，实行多元法的评价体系。     

CDIO模式下高等数学课程的改革研讨

在CDIO教育教学模式下,课题组通过对成都信息工程大学高等数学课程教学现状的调查研究,对高等数学课程从培养对象、教学内容、教学方法和手段以及评价体系等各方面进行了教学改革,从教学中培养了学生的CDIO能力。     

论高等数学教育教学信息化策略

信息技术和Internet的使用,已对大学教育教学工作提出了信息化的要求,高等数学课程与教学必须与信息时代的特征相融合.树立信息化意识;构建信息化系统;并形成全新的信息化教学与学习模式;应成为高等数学教育改革的发展方向.     

关于高等数学课程教学改革的几点思考

目前,我国高等数学教学存在一些问题:教学内容和体系一成不变;教学方式单一;教学手段落后;教学以考试为目的;教学模式与扩大招生相矛盾.为适应素质教育和社会发展的要求,高等数学课程教学改革应做到:适应时代要求,调整、优化教学内容和体系;因材施教,开展多层次、分模块的教学模式;开设数学实验和数学模型课,培养学生的应用能力和创新能力.     

浅论微课在高等数学信息化教学中的应用

信息化教学成为高校高等数学教学的主流模式,信息化教学改革随着教学实践的发展得到进一步的提高深化.微课的发展为高等数学教学提供了新的模式,微课所具有的特点成为提高高等数学教学效果的保证.随着对微课认识的不断加深,微课资源的不断丰富,微课将成为学生有效的学习方式,为实现高校培养人才的教学目标起到积极的作用.     

混合式教学背景下高等数学教学改革研究

信息化发展背景下高校教学改革面临着巨大的考验,高等数学作为大学课程的一门重要基础课程,高等数学教学改革也是大势所趋。慕课、微课、微信等新型教学手段结合传统课堂而形成的混合式教学正在摸索发展阶段,虽初有成效,但也有不足之处,因此才具有研究的意义。     

基于高等数学课程模块教学的应用实践

以高等数学课程为例,采用模块教学,在实际教学中分为课前启化、课中内化和课后转化三个部分.教学中融入信息化资源,设立多个环节,注重理论联系实际,强调对学生的基本运算能力和创新能力的培养.     

高职高等数学课程思政教学设计与实施探索——以高等数学极限内容教学为例

高职公共基础课程要注重在潜移默化中坚定学生理想信念，厚植爱国主义情怀，加强品德修养，增长知识见识，培养奋斗精神，提升学生综合素质。在高等数学极限内容教学中，教师要从课前自主学习、课中合作学习、课后体验学习三方面进行课程思政教学设计，探索将课程思政融入高职高等数学教学全过程的实施办法，强化课程思政效果。     

构建与完善发展性多媒体教学评价指标体系

多媒体教学已成为高等学校培养人才的重要教学手段,对多媒体教学水平的评价在高校评价体系中占据举足轻重的地位。多媒体课件和教师教学水平是多媒体教学中两大评价体系。本文围绕“多媒体课件”、“课程”、“教师”、“学生”四点一线,以发展的教育评价观,建立科学合理的多媒体课件评价指标体系和教师教学评价指标体系,进一步完善多媒体教学评价指标体系,以提高高校多媒体教学水平。     

基于工程专业认证的“自然地理与地貌”慕课教学模式研究

目前,我国工程教育专业认证开始进入普及推广阶段,标志着我国高等工程教育已迎来新的发展契机。在中国工程教育认证的背景下,为顺应当前教育信息化的发展趋势,积极探索个别化、自主性与互动式的慕课教学模式。介绍"以学生为中心"的工程教育专业认证和慕课,分析两者相融合的可行性;研究《自然地理与地貌》课程教学和慕课建设现状;从教学模式的组成等五个因素阐述黑龙江工程学院基于专业认证的《自然地理与地貌》慕课教学模式的基本思路。该研究有利于充分解读认证标准,进一步完善专业认证学生的自主能力培养,从而为评价体系提供参考;有利于推动学生自主学习的课程认定以及学分转换方法的具体实施,对促进大学优质课程资源建设以及教学模式创新具有借鉴意义。     

学生体育成绩自我评价浅议

随着教育改革的深入发展，学校体育健康课程评价成为教育研究关注的重要课题，体育与健康课已在全国各地实施。我们参照（（体育与健康课标准》要求，结合学校师资、生源、环境、场地、器材等实际，运用新课程评价理念，在体育健康课教学中寻求评价新方法，并不断实践，将学生自我评价内容贯穿课堂教学始终，逐步形成有利于学生全面发展的评价体系。     

基于雨课堂平台的“线性代数”教学创新实践

基于雨课堂与传统课堂相结合的“线性代数”课程线上线下混合式教学模式。运用雨课堂和传统课堂相结合的授课方式,教师充分利用线上资源,课前、课后推送教学资源,平台记录整个教学过程,为课堂的教学组织和课程考核提供了参考依据。同时,创新性地提出了教学评价过程化,增加教学评价的维度,教育信息化、数据化使教学评价更加科学、客观与公正。新的教学模式与评价体系推动了教学以教师为中心向以学生为中心的转变。此外,教学内容中体现了科学性和应用性,融入思想政治教育元素,帮助学生了解中国传统文化和中国科学技术,既培养了学生爱国情感,又发展了学生数学应用思维。     

高职院校高等数学课程教学模式创新的研究

近年来,随着高职院校的发展,高等数学课程在教育方面发挥的作用日益显著,做好高等数学课程设置及课堂教学,有利于提高学生的数学思维和逻辑思维,对于高职院校的发展有着重要的意义,本文从目前高等数学教学现状出发,分析了当前高职院校数学教育存在的问题,列举了几点适宜高等数学使用的教学手段和教学策略,提出了构建高等数学教育创新体系的理念,为高等数学教育事业的发展明确了目标和方向。     

深度学习视域下混合式教学模式实施路径研究——以教师职业道德课程为例

随着信息化时代教育变革的推进,混合式教学逐渐成为当前主流教学模式,提高混合式教学质量成为重要议题。从课前、课中、课后三阶段探讨教师职业道德课程实施混合式教学的路径,包括优化信息化教学环境、提升教师信息化教学设计能力、结果导向改进评价方式、提升学生自主学习能力等,以期促进高等教育高质量发展。     

高职院校高等数学教学改革与实践

结合高职院校高等数学教学实践，对当前高职院校各专业高等数学教学的基本要求进行了认真分析，提出了高职院校高等数学教学要切实转变教育思想，改革教学体系，强化学生“够用”知识的掌握，优化课程内容，完善教材建设，充分利用现代化教学手段，提高学生的学习兴趣，树立科学的高等数学教育评价观，改革考核方式。     

基于标准的信息化教学及其环境应用公共课教学改革的行动研究

笔者所在课程组将原来的现代教育技术应用课程转化升级为信息化教学及其环境应用课,采用德金行动研究模式,以“计划—行动—观察—反思”为基本环节,进行了多轮行动研究。依据《中小学教师信息技术应用能力标准》《师范生信息化教学能力标准》等标准构建了完整的课程教学内容知识体系,进行了详细的混合式教学设计,为学生提供了菜单式的教学内容体系,提出了该课程混合式教学模式和翻转课堂2.0教学方法,探索了该课程形成性、电子化、客观化教学评价体系,提供了全方位的学习支持服务,实施了基于SPOC的“先学后教”实践教学模式。下一步建议分析高师信息化教学及其环境应用公共课的教学实施现状、设计与落实信息化教学及其环境课程思政、进一步完善课程网络教学平台、进行混合式教学课程质量评价。     

浅谈高等数学教学中“参与型“”课型的应用

“参与型”课型在高等数学教学中的应用，是让学生参与教学的课堂教学模式，是高等数学课堂教学过程中以学生为主体，以教师为主导，把学生真正摆在课堂教学的中心位置，强调学生参与教学各环节的全过程教学。一、“参与型”课型课堂教学是教育改革的需要教育的社会地位发生了急剧的变化，[第一段]     

高校理工科高等数学教学改革的几点思考

高等数学是高校理工科学生必修的基础课程之一,高等数学课程的教学效果影响着学生的后续学习。本文针对传统高等数学教育中存在的问题,从绪论课、课程体系、教学方法、师资的培养与课程考核方式五个方面探讨高校理工科高等数学的发展之路,为高等数学的改革提供参考。     

混合教学模式下工程力学云课程平台的建设与实践探索

工程力学专业实施云课程改革是顺应新时代本科专业教育发展的要求,工程力学作为本科通识课,是本科专业探索信息化教学的重要途径。基于工程力学课堂教学中面临的实际问题,将混合式教学模式下的云课程平台建设,同传统课堂教学一起形成完整的教学环境,实现以学生为主体、教师为指导的线上和线下教学。云课程平台在工程力学专业教学中能有效激发学生学习的积极性,增强师生的课上与课下教学交互和知识体系扩展,更好地完成工程力学课程的教学目标。