Wiki在编译原理教学中的应用研究

针对编译原理课程与多门课程相关、内容抽象难学、学生积极性不高、师生交互困难等问题,利用Wi-ki的使用简便、内容开放的优势,建立编译原理的动态学习档案和成果档案.有效跟踪与了解学生学习的情况,方便学生查找资料,有利于学生进行自主式学习,有利于教师与教师、教师与学生、学生与学生进行交流,共同探讨学习中的问题,从而提高教学效果.     

后现代视野下对中职学校计算机课程改革的思考

中职计算机基础课程实用性强、注重知识的生成过程,中职学生对现有的学习体制存在一定的抵制情绪,这些现状恰好契合了后现代主义教育观的基本理念。本文首先指出目前中职计算机基础教育中存在的问题;然后基于后现代教育观,提出中职计算机基础教育应关注学生需求,使课程回归生产生活实践;精心选择课程内容;倡导师生间的平等对话,确立学生的主体地位;构建多元、动态的课程评价方式。     

浅谈公共计算机课中的协作式教学

公共计算机课包括《计算机文化基础》、《VisualFoxPro程序设计基础》、《网页设计》等计算机基础课程,都是实践性很强的课程。在公共计算机课的教学中特别是在上机实训课中学生之间推行协作学习,有利于激发高职学生的学习热情,同时也培养了他们的合作意识和团队精神;计算机教师之间的协作有利于优化教学资料、共享教学资源;专业课教师与计算机课教师之间的协作有利于计算机工具和专业问题相结合,帮助学生把计算机知识和技能更好地应用于专业领域,解决实际的专业问题。     

中职计算机基础课程有效教学的实践和研究

在当前的中职教学中,存在着一些课程有效教学不足的问题,这在中职计算机基础课程的教学中也不例外。本文结合中职学生的特点,从激发学生主体的学习兴趣、创设师生共同参与的学习环境,把自主学习和任务驱动相结合．培养学生分析解决问题的能力、加强学生协作学习的引导,加强学生对所学知识的理解与应用等角度,来探讨对中职计算机基础课程进行有效教学。     

医学院校高等数学课程师生见面会的重要性

开展师生见面会,有利于教师了解学生的基础知识能力,从而选择适合的教学手段;有利于学生了解所学课程以及相应的学习方法,为正式的学习做好充分的准备。     

基于情景认识的小学信息技术学习探讨

由于我国信息技术课程设立的时间晚,许多老师的专业素养都无法满足信息技术课程的教授。对学生以后学习信息技术产生了不良的影响。学会创设教学情境,激发学生学习的主动性和积极性,有利于学生学习计算机知识;有利于培养学生的自主学习能力;有利于学生对重难点知识的把握。     

计算机课程教学中实施研究性学习的探讨

针对计算机课程教学改革的需要,对在计算机课程教学过程中实施研究性学习进行了探讨性研究,分析了研究性学习的特点和目标,提出了研究性学习内容的设计原则和方法,并通过实例进行阐述,以期激发学生的创造性思维,提高学生实践动手能力,培养高水平计算机开发人才,形成师生双方在教学过程中双赢的局面。     

任务驱动法在计算机基础课中的困境分析

计算机基础课程是中等师范学校各专业的一门公共基础课程,是集知识和技能于一体、实践性很强的课程。计算机任务驱动法符合计算机教学的层次性和实用性,符合探究式教学方式,在此课程教学过程中采取任务驱动教学法有利于构建教学情境,激发学生的学习兴趣;锻炼学生分析问题、解决问题和实际开发应用程序的能力,充分调动学生的主观能动性;老师在教学中逐渐转变为教学组织者和参与者,这在计算机教学中尤为重要。     

数学课堂中教师提问方法探析

小学数学对学生逻辑思维的形成和发展具有重要意义。学生在学习数学过程中,难免会因为这一课程的抽象性而难以产生学习的兴趣。为了能够调动学生学习数学的积极性,需要教师在教学过程中通过提问来引导学生进行学习和思考,便于教师在师生问答中及时发现问题,有利于促进师生之间的交流互动。     

信息技术与中学语文整合的探索

《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:"大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用,促进信息技术与学科课程的整合,逐步实现教学内容的呈现方式,学生的学习方式,教师的教学方式和师生互动方式的变革,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。"而以计算机及网络为核心的信息技术,作为新型的教学媒体,当它们与各学科的课程加以整合,至少可以体现出以下五个特性:(1)多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学生是学习主体;(2)多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持…     

关于图形计算器与高等数学教学改革的若干思考

高等数学是一门基础课 ,如何提高高等数学的教学质量是广大高等数学教师关注的首要问题。TI图形计算器是一种科学的学习工具 ,使用TI图形计算器进行教学 ,在一定程度上可以提高学生学习高等数学的兴趣。学生可以利用TI图形计算器自主地学习 ,进行数学实验 ,从而提高学习高等数学的效果     

The association of precollege use of calculators with student performance in college calculus

This study investigates how the use of calculators during high school mathematics courses is associated with student performance in introductory college calculus courses in the USA. Data were drawn from a nationally representative sample of 7087 students enrolled in college calculus at 134 colleges and universities. They included information about students’ demographics, standardized test scores, and high school mathematics course enrollment and performance. Factor analysis reduced ten items describing high school calculator usage to two composites: how extensively calculators were employed and teacher-imposed restrictions on their use. Hierarchical linear models predicted students’ college calculus grades, reported by their professor, while controlling for differences between colleges and student backgrounds. The more extensively students had used calculators in high school, the lower their grade in college calculus. However, students earned higher college calculus grades to the extent that their high school teachers had limited calculator use on quizzes and exams and had restricted calculator use until paper-and-pencil methods had been mastered, which offset the negative association of extensive calculator use with grades. The effect sizes of both calculator composites were very small. Overall, the findings raise doubts about any substantial long-term effects on college mathematics performance of calculator use in high school.     

Conclusions About Frequently Studied Modified Angoff Standard-Setting Topics

Test makers are struggling with the issue of whether to provide a standard calculator for all participants or allow students to bring in their own calculators. A within-subjects design was used to examine (a) effects of calculator type (own calculator vs. standard calculator) on student performance and (b) differential impacts of calculator type for children from a variety of backgrounds. Fifty Grade 8 students completed a set of National Assessment of Educational Progress problems and a set of timed computation tests with their own calculators and comparable sets of problems with a standard calculator. Performance on mathematical items (i.e., time, accuracy) and the ways in which students used the calculators (e.g., number of keys pressed, calculator difficulties) were not affected by calculator type. No performance advantages associated with calculator type were related to student background characteristics (e.g., socioeconomic status, ethnicity, sex, math ability). However, calculator preference depended on the complexity of the student's own calculator relative to the standard one.     

现代远程开放教育的网站建设与管理

现代远程开放教育是随着现代化技术的发展而产生的一种新型教育形式。现代远程开放教育应将教学内容和课程体系的改革建立在网络技术的平台上。计算机网络技术使教师的支助类型与学生的求助类型达到最佳配合,远程开放教育环境下的网站建设与管理日益显得至关重要。     

中职信息技术教学中的生本教育

中职学生特别喜爱电脑,学习信息技术的积极性很高,但是,他们计算机基础能力的差异性也是十分明显的。信息技术学科的教学要转变观念,坚持以生为本,充分体现教育满足社会发展与人的发展需求的双重使命,以及顺应市场、服务于社会、服务于学生的价值取向。在教学中,要发挥学生的主体作用,把学习的权利交还给学生,以任务驱动的方式,引导学生自主学习,合作探究,提高学生的专业能力和职业素质。     

培养学生职业能力的利器——高职计算机文化基础教学WebQuest应用探析

只有培养学生的计算机现代技术应用能力和创造能力,才能提高学生的职业能力。在计算机课程教学中,利用WebQuest这种新兴的信息化教学模式,可以提高学生之间相互配合、自主创新的能力,对形成学生良好的职业能力打下坚实的基础。     

职业院校技能课程培训改革

把＂职业技能＂作为技能课程培训教学的主线,满足不同层次培训学生的需求,强调培训教师素质考核;树立校企合作与交流的思想,构建合作平台;建立职业技能培训课程评价方法,保障技能培训效果;根据工种开发专业能力的教学模式。     

新型教学模式的研究和探讨

随着高等教育事业的发展,新型教学模式的研究和实践已经成为我国高等教育教学改革的热点。本文分析了英国密德萨斯(Middlesex)等大学采用的小组协作学习的教学组织模式,分析了其研究性教学的内涵和具体的实施环节,对其进行了探讨,以期对国内高等教育,尤其计算机专业大学生所必需具备的团体协作能力和意识的培养起到促进作用。     

高校信息管理系统的开发与实现

对高校学籍管理系统的设计目的、总体结构以及应用模块的设计开发技术进行探讨 ,简单介绍了系统的开发环境及系统的安全性问题等。     

The Role of Teaching Assistants in Student-Centered Learning: Benefits, Costs, and Negotiations

As more faculty members utilize student-centered methods, we should also expect to see an increase in graduate teaching assistants (TAs) who are asked to co-teach these classes. However, little is written about the challenges TAs face and the adjustments they make when teaching student-centered courses. This study examined a student-centered course taught by the hevruta method, a dyadic approach that emphasizes text-based student discussions. Although students reported significant learning gains, both they and TAs had to negotiate new instructional roles. Based on student and TA feedback, strategies are presented to facilitate effective student learning in a student-centered course co-taught by TAs.