大学教师对于教学与科研关系的认识和处理调查研究

本研究通过对国内五所有代表性的高校691名教师的问卷调查,探讨了大学教师对教学与科研关系的认识、处理及影响因素等问题。结果表明:教师持有建构主义的教学观和客观主义的科研观;教学与科研在多个维度上存有性质上的差异;教师普遍认为教学与科研呈正相关,但教学对科研的促进作用小于科研对教学的促进作用;影响教学与科研关系的主要因素是学校与院系的政策与制度,而目前这种组织制度迫使教师不得不改变自身的信念,认可教学与科研的分离。     

冲突·独立·互补:研究型大学教师教学行为与科研表现间关系的实证研究

长期以来,教学和科研作为高等院校和教师所肩负的两大职能,两者间关系饱受争议.由于近年高校教师"重研轻教"现象的凸显、教师人事管理改革中教学与科研分岗制度的推进,厘清教学和科研之间关系对促进教师发展、提升高等教育人才培养质量均具重要意义.本文利用高校教师调查数据,聚焦研究型大学教师群体,考察教学和科研之间的关系.研究发现:(1)我国研究型大学教师自我职能定位与行为选择之间存在矛盾冲突,将近80%的教师认同自身教学与科研的双重职能或将教学作为首要职能,但从个体行为层面来看,教师的时间投入存在明显的"重研轻教"倾向;(2)在研究型大学教师的本科教学行为中,创新型教学模式的应用频度已高于传统的规制型教学模式,但存在着学科间和不同教师群体间的差异;(3)分位数回归结果不仅验证了教学与科研之间的非线性关系,同时发现教师科研产出与本科教学行为之间存在"顶端互促效应",即在科研产出的高端群体中,规制型教学行为对科研产出形成抑制效应,而创新型教学行为与科研产出之间存在协同促进的关系.     

论高校教师层面的教学与科研关系

目前高校内出现教学、人才培养与科研之间的正相关性,教师层面的教学与科研呈现负相关性的研究结果,本文在详细论述教师层面科研与教学关系的基础上,根据当前一些高校发展格局,分析了教师层面教学与科研存在的问题,并提出了解决策略,以期促使高校教学和科研协调发展。     

教学型大学教师教学科研关系观影响因素探析——基于集美大学的调查

对教学型大学教师的工作环境和教学科研关系观的问卷调查与访谈分析显示:教学型大学教师在观念上认同教学与科研彼此依存、相互促进;在工作环境方面,教学型大学教师认为过大的科研压力与工作量对其教学有负面影响,而获取学生反馈和同行交流则具有正面影响;院系"重科研"时教师倾向认为教学与科研二者无关,而院系"重教学"时教师倾向认为教学与科研正相关;教学型大学教师从事科研工作时面临的问题与困难导致教师在实际工作中"重教学"。     

地方高校英语教师的教学科研观及其行为调查研究

通过多个地方高校英语教师的问卷调查和观察研究,发现他们对教学、科研及二者的关系有如下认识:对教学和科研均持肯定认识,但教学居于绝对主导地位;理论意识较为薄弱,实用性思想突出;对教学和科研的认识与行为有较大差距;多数情况下,教师职称的高低与相关认识和行为有正向关联,职称越高认识和行为越积极和稳定,反之亦然。     

基于教师发展立场的学校科研管理初探

学校科研应站在教师发展的立场,服务于教师专业成长,受教师欢迎。为此,多年来我们一直致力于学校科研管理有效性的探索,重点处理好以下五种关系:理论与实际的关系,设计与调整的关系,行动与资料的关系,课题与主题的关系,教师课堂研究能力和教师教学基本功的关系。在协调这些关系中找到适合教师专业发展的学校科研管理的最佳路径。     

异化与回归:职业院校教学与科研关系的应然之径

现实地看,许多职业院校教学与科研的关系存在异化现象,如教学与科研的各自价值取向背离,科研成教师业绩评价的"主宰",教学与科研工作量攀升使教学更加边缘化,教学经费固定性与科研经费机动性进一步催化教学与科研合理关系的偏离。其原因有教师绩效考核评价体系的偏向,科研教学管理理念的"功利化"等因素。纠偏的途径包括:完善相关政策和制度,合理定位教学与科研,促使教学与科研协同管理,引导教师将教学与科研相结合。     

试论新课程改革中的教学案例及其研究价值

教学案例研究,是一种新兴起的研究策略,为解决教育理论与实践两者研究相脱节的关系搭起了一座桥梁;给教师解决教学与科研共进的两难问题提供了途径;同时,教学案例研究成为促使教师角色转变和专业发展的重要因素之一。教育教学案例研究关系到对教学案例的特点、写作及分析等方面的理解,进一步明晰它在新课程改革中的重要价值,能使教育理论研究者转变研究思维方式,与要实现角色转变的一线教师共同成长,使教育真正走上"教学与科研一体化"的道路。     

成人高等教育教师科研能力与教学能力的相关性研究

通过对国内外关于成人高等教育教师科研能力与教学能力相关性研究成果的总结,提出以单位科研业绩及其增量作为教师科研能力的代理变量,以单位教学得分及其增量作为教学能力的代理变量.样本选择2009-2010年、2011-2012年、2013-2014年三个评估周期的相关数据,采用格兰杰(Granger)检验和OLS回归分析等方法研究成人高校教师科研能力与教学能力之间的相关性.研究结果表明,单纯的科研投入并不一定能带来成人高校教师教学水平的改善,由此引起的科研能力与教学能力之间的关系也不明确,但长期科学有效的科研投入可带来科研能力和教学能力的双丰收,科研能力与教学能力表现为正相关关系.     

教学学术：高校教师专业发展的新维度

教学学术作为一种新的学术理念,淡化了教学与科研的矛盾,丰富了教师专业发展的内涵,对教师专业发展具有重要意义。学校应加强制度建设,营造良好的教学学术氛围;教师要正确认识教学学术与专业发展的关系,理顺教学与科研的关系,加强对教学的交流、反思和实践,以提升高校教师教学学术水平。