广东省职业教育服务云平台建设与应用研究

云计算作为一种新型的共享与服务机制,有助于实现优质教学资源的共建共享和以学生能力培养为中心的职业教育发展的目标。简要阐述了广东省职业教育服务云平台的建设与目标定位,详细论述了其部署模式与总体架构、功能设计与实现,并对其应用情况做了介绍。     

论经济欠发达地区共享型实习实训基地建设

建立集教学、科研、生产、培训、职业技能鉴定和社会服务等多功能于一体的开放式、合作型的实习实训基地,实现资源有效共享,是各类职业教育的目标和任务。本文通过对建设区域共享型实习实训基地建设的意义、指导思想、构建原则、基地功能定位、构建模式和目标等方面的研究,系统阐述了经济欠发达地区建设共享型实习实训基地的方法和应完成的任务。     

区域职业教育校际教学合作制度之探索

探索区域职业教育在教学方面的合作制度,旨在结合区域经济发展,明确人才培养目标,实现资源的集约共享,提高人才结构与行业企业需求的契合度,提高区域职业教育的整体教学实力。     

论地级管理应是现代职业教育管理的着力点

地区的社会经济发展要素集中且稳定,区域特征显著,规模适中,是推动职业教育与社会经济协调发展的最佳着力点。合理定位不同层次的职业教育服务目标,扩大地区职业教育管理权,才能更好地服务区域发展,实现现代职业教育的根本目标。     

区域职业教育校际教学合作制度构想

探索区域职业教育在教学方面的合作制度,旨在结合区域经济发展,明确人才培养目标,实现资源的集约共享,提高人才结构与行业企业需求的契合度,提高区域职业教育的整体教学实力。     

论职业教育共享实训基地的建设及运行机制

在深入实施西部大开发战略之际,如何抓住机遇,推进共享职业教育实训基地建设,发挥共享职业教育实训基地的作用,服务区域经济社会的发展,实现党中央、国务院提出的西部大开发的战略目标以及西部地区高职教育跨越式发展,是一个具有重大理论和实践意义的问题。文章从共享职业教育实训基地建设的历史沿革和意义、共享实训基地建设的理论依据、科学定位实训基地的功能三个方面进行了阐述,以宁夏共享职业教育实训基地为例,论述了在西部大开发的背景下,针对共享职业教育实训基地建设的总体思路、建设重点、建设原则、长效机制等方面的实践探索经验,希望为西部地区的共享职业教育实训基地建设提供可资借鉴的经验。     

五大发展理念引领下我国职业教育现代化建设研究

以"创新、协调、绿色、开放、共享"五大发展理念为引领,从动力支撑、路径选择及目标定位三个层面链接未来我国职业教育的实践与改革,理应从理论基础、体制机制、文化科技及教育理念领域加快发展动力的创新,牢固把握协调发展、绿色发展、开放发展三个关键点优化职业教育发展路径,并从以人为本、质量先行及机会均等方面促进职业教育共建共享目标的实现,从而推动我国更高质量、更可持续发展、更加公平的职业教育现代化进程。     

服务教育——高职院校生存与发展的关键

本文提出高职院校要树立服务教育的理念,指出了职业教育如何在服务教育的理念指导下进行职业教育活动以保证职业教育目标实现的路径选择。     

基于终身职业教育的“学习云”构建

职业教育必须面向终身,为每位学习者在不同发展阶段提供相应的服务。基于终身职业教育的“学习云”秉承和传载了“交流共享、随时随地、资源丰富、个性定制”的教育理念,可以有效整合各类优质职业教育资源,通过搭建职业教育云平台,为受教育者提供优质、便利、灵活和个性化的配送式移动学习服务,实现终身职业教育。     

现代治理视野下的城乡职业教育一体化发展

由于城乡二元发展导致职业教育发展存在价值失落、水平失衡、目标失准的情况,因此,推动职业教育城乡一体化发展是必然方向。构建现代治理体系,是实现职业教育城乡一体化发展“善治”目标的保障,具体包括治理体系的价值认同与共享、多元治理主体的完善以及灵活的现代治理机制的形成。推动职业教育城乡一体化发展,要通过制度变革,形成城乡一体化发展的现代治理体系;建立城乡一体化治理平台,明确多元主体的治理责任;通过大力扶持农村职业教育,完善城乡交流机制,推动实现职业教育城乡一体化发展的善治目标。     

类型教育背景下职业院校专业教学资源建设策略分析

面对当前职业教育的新形势和新任务,开发凸显职业教育特色的专业教学资源,推动职业教育优质教育资源共建共享,是推进职业教育改革的有力保障。论述类型教育背景下职业院校专业教学资源建设的目标要求,并从系统化的顶层设计及内容规划、"行校企"合建共享与持续更新专业教学资源库等方面,提出凸显职教特色、实现技术优势与教育规律相结合的专业教学资源库建设具体举措。     

实现完美的就业——职业教育目的新论

职业教育与普通教育的最大不同,就是职业教育强烈的为职业服务色彩。为了个人的职业发展,为了社会的职业繁荣,是职业教育存在和发展的原始起点。然而,职业教育并不仅仅是为了实现个体的就业,而应当追求更高的目标——个体完美的就业。只有实现个体完美的就业,才能充分体现职业教育的存在价值,也才能充分发挥职业教育服务社会经济发展与职业繁荣的功能。     

职业教育区域综合性实训基地建设的探讨

分析了职业教育实训基地建设存在的问题,提出共享性、开放式区域综合性实训基地的功能定位、构建原则、构建模式,倡导建立以政府为主导、院校为主体、企业为依托,集实训教学、职业技能培训与鉴定、技术应用与服务为一体的区域综性实训基地,实现资源有效共享,以加快职业教育发展。     

发展我国残疾人职业教育的战略思考——基于残疾人就业的视角

就业不仅是残疾人获得收入、解决生计的有效途径,也是残疾人融入社会、实现个人价值和体现人格尊严的重要途径。研究及实践表明,残疾人职业教育应以就业为根本目标和服务导向。为促进我国残疾人职业教育的发展,在梳理近几年国家相关政策文件、江苏省残疾人事业发展相关文件基础上,借助第二次全国残疾人抽样调查（江苏省）,通过随机整群抽样和深度访谈,调查了江苏省残疾人就业现状;分析了残疾人就业资源及对职业教育的需求;通过战略思考,提出发展残疾人职业教育相关建议：亟需采纳全新的残疾人资源观、潜能观,建立完善的职业教育体系,以满足残疾人的教育、培训和就业需求,促使其充分参与社会生活,共建共享和谐社会。     

论职业教育的开放及跨界属性

我国力图在2020年基本建成"世界水准、中国特色"现代职业教育体系,加强职业教育开放性、跨界性是其内涵建设的重要内容,也是实现其特色目标的基本路径。开放性是职业教育的重要特征,跨界性是职业教育的本质属性,二者均是职业教育横向维度即宽度的扩展,相互影响,相互促进。因此将二者相关联,在开放、跨界视域下研究职业教育在目标、服务、办学模式、体系构建等方面的现实发展意义重大。     

《澳大利亚2008-2011灵活学习策略框架》评析

通过对《澳大利亚2008-2011灵活学习策略框架》的产生背景、远景目标、目标实现策略、实施策略、绩效衡量标准等进行解读,评析了其主要特点,即突出"客户本位"的服务理念、注重公平与可持续发展、凸显职业教育与培训中的技术因素等。     

“双循环”视角下职业教育深化产教融合的内涵、挑战与路径北大核心

产教融合是我国职业教育发展的主要趋势。“双循环”视角下,职业教育产教融合能够以发展内需疏通国内经济循环堵点、以人才队伍培育国内循环动能、以协调集聚效应畅通国内循环,还能提升外循环质量,扩大外循环辐射范围。在职业教育产教融合发展的新阶段,“双循环”发展对其提出创新驱动、协调内需、服务社会、可持续发展、开放共享等挑战,要求积极发挥各主体的作用,构建创新型技能人才培养体系、以需求为导向的人才供给体系、与经济社会有机协调发展的关系,终身职业技术学习生态圈以及有利于产教融合开放共享的生态环境,最终实现职业教育高质量发展。     

关于职业教育与市场经济关系的思考

职业教育是以培养某种职业,有一定专业理论,有一定技能专长的社会劳动后备军为目标的。它是教育为社会经济服务的结合部。职业教育要实现其目标,也必须将自己的“产品”推向市场,并接受市场的检验。因而认真地研究市场,对市场效应作出正确的分析和判断,直接关系到职业学校的生存与发展。 一、职业教育与市场经济的必然联系。 首先,市场经济对职业教育起着导向作用。     

乡村振兴背景下面向农村的职业教育功能和定位

面对乡村振兴的战略机遇,农村职业教育应立足农村、服务乡村振兴,培养应用型、技能型人才,并促进农村职业教育与其他教育体系的融合。为了实现这些目标,需要加强对农村职业教育的功能与定位的研究。基于此,探讨农村职业教育的功能和定位,分析其在乡村振兴中的作用和挑战,并提出相应的发展策略,充分发挥其功能和作用,为乡村振兴提供有力的人才和技能支撑。     

论职业学校教育的职业服务功能实现与“双师型”教师队伍结构

培养"双师型"教师一直是我国职教师资队伍建设的努力方向.决定职业教育领域师资需求标准的应该是职业教育的功能目标.职业学校教育必然具有的职业服务功能决定了其课程与教学模式的选择,而职教教师是保证其功能实现的各项教育工作的设计者与实施者.职业教育的师资队伍结构应该与实际的"职业针对性"课程、教学模式相适应,进行差异化的管理与使用,而不应简单地用"双师型"标准进行师资选拔与培养.