我国研究生教育师生关系的异化和重构

在研究生教育中导师与研究生的关系是否和谐直接关系到研究生教育的质量。知识形态的迁移、市场经济的发展带来了师生关系的异化。而以"人本主义"教育哲学观为基础,以民主、平等、友爱、合作的师生关系为纽带,教学相长、民主平等的师生对话与互动为基本特征的新型的师生关系将成为缓解导师与研究生之间的诸多矛盾和问题的有效途径,也将成为提高研究生的培养质量、促进研究生素质教育和高等教育的长远发展的有力保障。本文旨从分析师生关系的异化的表现及如何建立和谐的师生关系模式阐述个人的观点。     

我国研究生教育师生关系调查研究

研究生与导师的关系影响着研究生教育质量。我国研究生教育师生关系类型正在由单一走向多元。国内已有的理论文献和实证研究对研究生教育师生关系类型的探讨多从导师与研究生的角色来构建和调查师生关系的类型。本研究旨在突破既有研究事先设定师生关系类型的角色模式,将师生关系置于基本的人际交流行为理论框架,从影响力(influence)和亲密性(proximity)两个维度来设计和调查研究生和导师双视角下师生关系的"权威-平等"和"疏离-紧密"程度,以及由此构成的不同师生关系类型,并在此基础上分析师生个体背景、互动情况以及环境条件等因素与不同师生关系类型的关系。通过对3903位研究生和865位导师调查发现,平等紧密型是研究生教育师生关系的主要类型,与此同时,轻度平等疏离型和高度权威疏离型也有一定的表现;研究生和导师的群体类别特征与师生关系类型弱相关,甚至不相关;一定的交流频次和时长与高度平等紧密型的师生关系关联性大;在研究生看来积极支持的环境制度条件与平等紧密型的师生关系关联性大。     

普通高校研究生师生关系的调查分析——以Y大学为例

以Y大学研究生及其导师为调查对象,基于对当前研究生与导师关系的问卷调查和访谈,分别分析师生间的互相评价与满意度、师生间的交流状况、学生参与导师课题状况、师生关系的影响因素及其影响程度。统计结果表明,理想的研究生与导师关系需从研究生师生关系的外部环境和研究生自身、导师方面共同构建,唯有如此,理想和谐的研究生与导师关系才能成为现实。     

存在主义视域下研究生教育的师生关系

师生关系是影响研究生教育质量的关键因素,而当前我国研究生教育中的师生关系出现了诸多不和谐的现象。从存在主义教育哲学的视角看,当下研究生与导师的关系出现了某种程度的异化,原因包括研究生教育宗旨存在偏差、导师素质参差不齐、研究生生源质量下降等。构建亲密、和谐、良性的师生关系,应当制定以育人为本的研究生教育目标,着力提升导师的师德修养,改变对导师的评价制度,并引入对研究生的淘汰机制。     

大众化教育下研究生与导师关系的调查与分析

研究生教育进入大众化发展阶段,导师与研究生关系日趋多元.文章选择广东地区的师生关系为视角,从研究生和导师两个纬度对师生关系存在的突出问题进行了调查分析,试图找到影响师生关系的主要因素,进而提出改善师生关系的策略.     

导师与研究生之间的和谐关系研究

良好的研究生与导师之间的关系是提高高校研究生教育质量的重要保证。因此研究其间的和谐关系有很重要的意义。影响其间关系的主要因素有研究生的培养特点、导师的指导风格与素质、研究生培养目标等。导师和研究生之间的关系有权威型、松散型、功利型、和谐型等几种类型,但导师与研究生之间最基本的关系仍然是师生关系,其本质是一种教与学的关系,和谐"导学"是这种关系的集中体现。     

研究生与导师关系类型的分析

本文以某综合型重点高校为例,对研究生与导师关系进行问卷调研,分析了四种关系类型,并对不同培养层次和学科大类的研究生作了相关性比较,从导师、研究生和管理者等不同角度对建设"亦师亦友型"师生关系提出了建议。     

立足人文关怀和谐师生关系

改革开放后,我国研究生教育已走过了三十余年。作为教育者,我们分析教育的现状,发现导师与研究生的关系不够和谐。本文将就N、C、H三个大学的“导师和研究生教育中的师生关系调查”问卷所反映出的情况进行分析。     

浅谈研究生培养中的师生关系

由于研究生教育的特殊性,在研究生培养质量的多种因素中,导师和研究生这两个主体因素的基本素质及其相互关系直接制约着研究生教育的进程。随着研究生教育发展迅速,规模不断扩大,日常生活中导师和研究生之间关系(为表述简洁,本文称为师生关系)的不和谐也偶有出现,笔者通过调研所在学校研究生教育中师生关系的现状,并在此基础上对影响师生关系的重要因素进行分析,从而有利于丰富和深化我们对师生关系的认识,也有利于充分发挥导师的作用,进一步提高研究生的培养质量。     

工科硕士研究生师生关系探讨与构建

为了解硕士研究生导师与研究生之间关系的变化,解决师生关系存在的诸多冲突和矛盾。通过调查问卷的方式研究硕士研究生导师与研究生关系发生变化及其矛盾产生的原因,并采用层次分析法对调查问卷反馈的信息进行了统计分析。提出了能够解决目前师生关系矛盾的方法,并构建了以研究生为中心的新型师生关系。     

论研究生教育中的师生冲突

以“博士生炒导师鱿鱼事件”为例,从研究生教育现状入手,通过分析其中的师生冲突,进而探讨产生冲突的各种原因,并提出相应的对策,以期改进师生关系,为提高研究生教育水平扫除情感障碍。     

Warwick University PGCE Mentoring Scheme

As schools and HEIs have become partners in initial teacher education, the roles of personnel from both institutions have experienced radical change. Whilst the role of the university tutor as a student support and assessor has diminished, the teacher's role has been extended, to that of the student's subject‐specific mentor. Considering the importance of mentorship in the teacher education process and the lack of evidence on mentoring from the student's perspective, the present study sought to expand on current knowledge and increase understanding of the student's perspective through exploration of postgraduate PE and Dance students’ perceptions of the mentor role and the mentorship relationship at the University of Brighton. This study forms part of a larger, collaborative project between the University of Brighton and Liverpool John Moore's University which is investigating the development and impact of School Based Teacher Education Partnerships. In semi‐structured interviews, 25 students were asked to discuss: ideal qualities for mentoring and the student/mentor relationship; the mentor's role and their influence on the student. Students generally valued a supportive, professional relationship with their mentor which allowed mutual input and a mentor who is approachable and has a depth of subject expertise. These findings indicated the need, in the course of future research, to consider interaction and information exchange in the student/mentor relationship and the perceived and actual role which student and mentor play in this relationship.

Of current interest is the postgraduate student's experience of mentoring, which is highlighted and discussed in the present article. The data discussed here derive from work in the project's early stages at the University of Brighton, and the article is the first in a series which will be presented as the project continues. Future publications will discuss investigations which expand on the present findings and which result from either collaborative inquiry between the two institutions or replication studies to enable cross‐comparison between findings.     

谈素质教育下的新型师生关系

对传统师生关系进行了探讨 ,进一步明确了新型师生关系的特点及在素质教育下建立新型师生关系的有效方法     

“双一流”背景下交叉学科研究生培养创新模式研究——以河海大学港口、海岸及近海工程专业为例

多学科交叉培养研究生已成为研究生教育改革的重要趋势。围绕“双一流”建设,提高研究生培养质量,践行高等教育内涵式发展的理念,依托河海大学水利工程、环境科学与工程两个“双一流”建设学科,通过构建交叉学科协同的研究生培养创新平台、建立交叉学科导师组联合培养方式、构建多维交叉的创新人才培养共同体以及加强研究生培养过程管理机制,在保持和发扬传统办学优势和育人特色的同时,积极探索“双一流”建设背景下港口、海岸及近海工程专业交叉学科研究生培养创新模式,促进研究生创新教育体系的完善,全面提高研究生培养质量。     

建立和谐的师生关系是做好当代中学教育的基石

全面实施素质教育,是当代中学教育的基本要求。构筑一种真正适应时代发展要求的、新型的、和谐的师生关系是做好当代中学教育的基石。这种和谐的师生关系必须以民主、平等为基础,以互相尊重、互相理解、互相信任为核心内容,以全面提高学生素质为终极目的。首先,采用民主、平等的方式对待学生是构建新型和谐师生关系的基础。其次,以互相尊重、互相理解、互相信任为核心内容的教育理念是构建新型和谐师生关系的关键。总之,师生关系是教育中一个处于核心地位的问题,它直接影响到教育质量、教育效果和学生的身心健康发展。     

主体间性：建构现代德育师生关系的价值取向

主体间性从关系向度开启了审视德育师生关系的新视角,是对主体性道德教育的超越。主体间性蕴涵着德育师生关系的三个基本价值维度：主体间性蕴涵着平等沟通,有利于生成具有正确理念的德育师生关系路径;主体间性蕴涵着理解尊重,有利于建立有效的德育师生关系评估范式;主体间性蕴涵着交互发展,有利于实现本真的德育师生关系的意义互构。     

Growth and Development through the Arts

The Partnership between higher education (HE) tutors and teacher mentors in schools has the student teacher at its centre and the common focus is the development of the student teacher's classroom competence. We argue, in this paper, that the relationship between tutor and mentor should go beyond the student teacher and his or her competence; it needs to be rooted in a view of the subject and what the subject can offer young people. Thus, there is another way of defining mentoring partnership which brings together the HE tutor and the school mentor and which has the subject at its centre.

This paper has been jointly written by a tutor and a mentor. It focuses on one subject area — the Arts — and offers a view of the subject that has been developed over time by the tutor and the mentor, working through discussion of ideas and reflection on shared practice. It concludes with an example of the way that mentor, tutor and student teacher can work effectively together on learning — but on the basis of a shared understanding of the potential of their subject.     

Written artefacts in post-conference feedback sessions: the running commentary as a support for teacher learning

Written artefacts often form a significant part of teacher education activities and play a crucial role in the dialogue between tutor and student teacher in a post-observation feedback session. However, although the dialogue of feedback sessions has been extensively researched, the role of the artefact has been less explored. This research examines how the written artefact of a running commentary guides or constrains the pedagogical conversation between tutor and student teachers, as well as how it represents the power and authority of the tutor and the teacher education establishment. The article concludes with implications for pre-service teacher education practice.