高考复习案例化学案

高考复习是非常繁重的教学任务，教师一方面要巩固和深化旧知识，另一方面又要避免对旧知识进行“炒冷饭”式的复习，让学生重新建构知识网络并能灵活应用。许多高三一线教师进行了一轮又一轮的复习教学，但效果不是很理想。我们学校在生物高考复习模式方面进行了改革尝试，利用案例对教材中的内容进行重组设计，然后再进行教学，并在课前伴随案例化的学案指导，取得了很好的复习效果。现以“现代生物技术”高考专题复习为例，呈现案例化学案，请各位同仁给予批评指导。     

浅谈生物高考复习策略

生物高考复习是中学生物教学的最后一个重要环节,复习质量的好坏直接影响学生的高考成绩．在高考前夕,教师要合理引导学生对整个中学阶段的生物学知识加以整理和总结,温故而知新,使所掌握的知识系统化、网络化．在短时间内,要使学生对生物知识有一个整体的认识,掌握重点、突破难点,教师必须掌握一定的高考复习策略,对学生进行合理引导．     

开展诱思探究教学 培养学生数学思维能力

教学过程是教师、学生、教材三个因素相互制约、协调统一的过程，是传授知识和技能、培养和造就全面发展的人才的过程，也是教师和学生、教师和教材、学生与教材的矛盾运动发展的过程，教师与学生之间的矛盾是教学过程的主要矛盾。教师闻道在先，学有专长，学生知识和经验尚不丰富，智力发展水平不高，不能独立解决学什么、怎么学的问题。这就需要教师加以科学的引导，使之达到知识的彼岸。“诱思探究”教学对协调这些关系，使其和谐发展显示出特殊的优势。     

新课程理念倡导的生物学习方式的转变

传统的生物教学从学科本位看待生物课程,过于关注知识与技能的传授,限制了学生的思维和想象,使他们失去对生物学习的兴趣,所以要想使学生转变学习方式,教师转变自身的教育观念是关键所在。另外,要充分挖掘教材,发挥教材在生物学教学中的重要作用。     

怎样使学生牢固地掌握数学知识

使学生牢固地掌握知识,是提高数学教学质量的一个重要方面,只有当学生牢固掌握知识以后,才能够順利地继续学习新的知识,也才能够运用这些知识来解决实际問題。在这方面,我有如下一些意见和体会。一、上课时必須讲清讲透,使学生透彻理解所学的知识要使学生牢固地掌握知识,必須先要使学生透彻理解知识,而学生能否理解知识,則又在于教师在課堂教学中是否巳将知识讲消讲透。要把知识讲清讲透,在备课时首先要钻研教学大纲和教材,明确每堂课和每节教材的教学目的,定出具体要求。     

生物课德育渗透的“质”“度”“法”

中学生物教学同其他学科教学一样，担负着向学生传授知识、培养能力和对学生进行思想道德教育的双重任务。但是，生物课毕竟不是政治课。生物教学的目的是使学生掌握生物学知识，应在具备学科能力的基础上，自然适当地渗透思想政治教育，而不是机械、生硬地灌输。如何搞好生物教学中的德育渗透呢？一、选择恰当的“质”生物教材中所含的政治思想教育内容，不同于文科教材中那样明显，它往往潜含在教材里面。教师要做的，首先是要认真钻研教材，深入挖掘出那些潜含的德有因素，结合学生和教学实际，选择恰当的“内容”施教。生物学科的德育内…     

挖掘教材潜力 发挥习题功能

新《课程标准》倡导教师在教学中要注重课程资源的开发与利用，鼓励教师成为数学探究课题的创造者，建议了解与中学数学知识有关的扩展知识和内在的数学思想，认真思考其中的一些问题，并积累指导学生进行探究的资源。而近几年的高考试题则较好地表现出教材的基础作用——教材是高考试题的来源，即使是一些综合题也是教材例习题的加工或拓展。     

新高考背景下的高中物理复习策略探究

高考作为学生人生中第一个转折点，对学生至关重要，随着教育理念的不断升级和优化，实践性和灵活性成为新高考的特点，高中物理教师要站在时代的前沿，与时俱进，更新自身的教学理念，要以新高考标准作为出发点形成完善的教学规划，让学生在学会学以致用的同时，形成完善的物理思维，为健康全面发展奠定坚实的基础，同时学生能够学会对物理知识自主进行归纳和总结，将教材中分散的知识组成完善的知识网络体系。     

略谈对"物种"的几点理解

在人教版《生物》（高中教材）中，对物种的定义是：把能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称为一个物种（species），简称为“种”（生殖种）。这个概念从种群遗传学角度，把一切由于生物学因素引起的生殖隔离，作为不同物种的区别依据，揭示物种的遗传学特征，是比较科学的定义。但是在平时教学中，学生会产生一些疑惑；这与初中学到的分类学知识，存在认识上的冲突。比如：①无性生殖的生物。如：大肠杆菌、酵母菌等（微生物）；香蕉（三倍体）等各为一个物种吗？②公驴与母马产生骡子；母驴与公马产生驴骡。它们有雌雄之分，但高度不育，它们是否为一个物种呢？③西瓜有三倍体的无籽西瓜，还有二倍体与四倍体，这些是同一物种吗？④玫瑰和月季是不是同一种植物？等诸如此类问题。教师要澄清这个狭义概念，应认识到它的适用性与局限性，结合具体的实例进行分析。     

克隆人技术及伦理学思考

1克隆技术的产生与发展克隆技术的产生源于对生物遗传性质的研究和利用。它经历了植物克隆、微生物克隆、生物分子克隆和动物克隆4个循序渐进阶段。长期以来,人们普遍认为低等动物在自然界以无性生殖的方式繁殖后代,而高等动物,尤其是哺乳动物,由于细胞高度分化,遗传信息多而复杂,因此,在自然界中严格按照有性生殖的方式繁殖后代。直到1997年英国科学家维尔·穆特将绵羊的乳腺细胞核移植入去核的成熟卵细胞中克隆了多利羊,才证实了即使高度分化的哺乳动物体细胞也能以无性生殖方式产生新个体,从而开创了克隆技术的新篇章。众所周知,传统的胚…     

有关生殖的一组概念

问:《植物学》、《动物学》教材中有一些与生殖有关的概念,如分裂生殖、出芽生殖、孢子生殖、有性生殖、接合生殖、胎生、体外受精及体内受精等,这些概念如何归类与分析? 答:所谓生殖就是生物孳生后代的现象,为生命的基本特征之一。生殖方式可分为两大类,即无性生殖和有性生殖。不经过生殖细胞的结合由母体直接产生子代的生殖方式称为无性生殖,如草履虫、细菌以及一些扁形动物的分裂生殖、水螅、酵母菌的出芽生殖,衣藻、     

生物作业的教改尝试与思考

课程标准强调，生物课程“以提高学生的科学素养为宗旨”，要在“知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观”三个维度上体现具体的学习目标。作业是学生学习必不可少的一个重要环节，随着课程改革和实践的深入，教材变了，观念变了，作业也只有改变才能适应学生学习和发展的需要。2008年是浙江省全面改用浙江科学技术出版社版生物教材的第一年，     

试论初三语文的整体复习原则和策略

正初三语文教师的教学任务不仅要顺利地完成语文教学内容,还要有计划、有目的地带领学生进行全面复习。很多教师在复习阶段缺少一定的学科指导,最终导致语文复习过程突显出很大的随意性和盲目性。在现阶段的语文教学中,分析方法层出不穷、丰富多样。例如,按照教材的顺序进行逐一复习;脱离教材按照语文知识分类进行复习;教师放手把复习的自由完全交给学生,放羊式地让学生自由去看书,使学生通过自学的方式掌握语文知识;或是教师让学生反复做一些练习,通过题海战术使学生掌握相关的知识,等等。在这些复习方法中,每一种都具有它的闪光点。教师在实际复习过程中要善于总结和     

回归教材,生物二轮复习的有效方略

正纵观最近几年高考理综生物试题,发现不少试题往往以教材基础知识为切入点,突出对学科内知识的综合考查。因此,提高生物二轮复习的有效性的方向理应要回归教材,重点研究回归教材复习的有效策略,提高学生阅读教材的有效性,而不是围绕各类试题展开题海战术。下面结合教学案例,谈谈高考生物二轮复习中回归教材的具体方法与策略。一、改变教材知识呈现方式,突破复习的基点和难点高中生物教材知识的呈现方式,主要是以文字叙述为主。学生在长时间的阅读中容易产生疲劳,并且在泛读教材时抓不住知识的基点和难点,阅读效率较低。因此,引导学生回归教材的方法应该做     

浅谈高三阶段生物复习的实效性

高考历来是作为学校高中教学的最高目标,随着我国教育体制改革的不断推进,在高考命题上更加合理、灵活,在全面考查学生对知识的掌握的基础上更侧重于对于学生能力的考查。对生物学科来说,它作为理综学科的三大部分之一,在高考试卷中虽然所占分值比重较物理、化学要小,但是从学生实际来看,由于初中阶段生物仅是安排了两年的学习内容,并且不属于中考考试范围之内,这就导致学生在生物学科的学习过程中基础薄弱、问题较多。高考的目标要求是高三生物复习的终极目标,教师通过研究教材和学生学情将其化成适合学生实际的课时教学目标,才能使高三生物复习有成效,才真正能够为高考奠定良好的基础。     

初中物理复习要发挥教材习题的作用

在当前追求升学率的形势下,物理复习盛行“题海战术”,使教师疲于应付,学生频于奔命,结果是“事倍功半”。要想扭转这一局面,教师在复习课教学中,必须立足教材,深挖教材潜力,发挥教材的自身价值。这里,仅就我们多年的教学实践浅谈一些做法。一、教材习题的拓宽引伸。教师要引导学生对教材习题进行不同角度的联想、纵横引伸,开拓发掘,达到以点串线、举一反三,牵动和运用全面知识的目的。     

对中学生物教研工作的思考

1993年高考科目改组后,高考生物科目的取消,使得中考生物科目受到了冷遇甚至排挤,因而生物课课时被压缩、实验经费被削减;学生不重视甚至放弃生物课的学习;生物教师的待遇降低,积极性锐减,一些年轻有为的生物教师不得不忍痛割爱,另谋发展。这些问题直接影响了新的九年义务大纲和教材的实施,使生物学科在基础教育中面临着一种危机。这就给生物教研工作带来了一系列困     

谈中学物理习题课教学

作为中学物理教师要教给学生些什么？我们认为：一是要教给学生一些基本物理事实;二是要引导学生建立一些基本观点;三是要教会学生掌握一些基本的研究物理问题的方法．通过一个章节的教学,如何使每一节讲授的知识系统化、条理化,真正使每一个学生掌握每一章前后知识的内在联系,用怎样一个方法使学生承认并信服这些物理事实,怎样去研究这些事实所遵循的规律,如何用这些规律去分析、解决问题,我们必须高度重视章节习题课的教学．不能将章节习题课教学理解为解几道题目的所谓“解题课”,而应该把章节习题教学提高到教师如何进行教法研…     

遗传和变异题解题方法略述

生物的遗传和变异既是生物教材的重点，也是难点，在理综高考生物试卷中分值比较高，如2006年占整个生物试卷的32％。而这部分知识学生学习起来感觉比较吃力，无头绪。因此，教师在平时的教学或复习过程中要讲究方式方法，努力寻找难点的突破口，由易到难地进行剖析，不断教给学生解题的规律和方法。下面谈一下遗传和变异题的解题方法。     

学生——可开发利用的宝贵教育资源——参加生物新教材培训的思考

在新大纲和新教材的国家级培训中，编写组的专家们反复强调：生物教材改革最基本的目的是在重视以生物知识为主线的教学的同时，要重视学习的过程和学生的主动参与与经历探究的体验。生物教学要注意反映教材编写的意图，要重视生物课堂教学教育资源的开发利用。一、对课堂教学中教育资源的再认识什么是教育资源一些教学论著和教师依据《辞海》对“教育资源”是“培养人的财富”的诠释，认为教育资源包括教育媒介、教育内容、教育手段、教育组织形式和活动方式、教育场地与设备等，把教育资源仅看成外显的、有形的、物化的资料。在具体的教…