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《全日制义务教育音乐课程标准》指出,音乐创造是创造思维能力的过发挥学生想象力和思维潜能的一个音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。唱歌课教学是中小学音乐教学中最重要的一个内容,在唱歌课教学中有机地融入即兴创造内容与创造方式可以激活学生的表现欲望和创造冲动,在即兴创造中彰显学生个性,展现学生思维,从而达到培养学生创新能力之目的。 相似文献
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马兰 《西北成人教育学报》2006,(1):53-54
新的课程标准指出:中小学音乐教学中的“创造”是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,创作教学对于培养具有实践能力和创新人才具有十分重要的意义。 相似文献
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音乐学习领域中创造是发挥学生想象力和思维潜能的最佳形式,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。 相似文献
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《音乐课程标准》指出：创造是艺术乃至整个社会历史发展的根本动力,是艺术教育功能和价值的重体现。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发觉、发掘创造思维能力的过程手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重的意义。音乐创作是包含在其中的。 相似文献
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《义务教育音乐课程标准》(修订稿)中明确提出:创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生进行音乐创作实践和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养创新人才具有十分重要的意义.那么,什么是创造性音乐教育?如何对学生进行创造性音乐教育呢? 相似文献
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音乐课程标准指出:创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。为了更好地激活学生的创造潜能,发展学生的创造思维,笔者在具体的课堂实践中,充分发挥学生的想象力,在教唱歌曲的同时从节奏着手,培养学生的创造思维能力,开展节奏的创编、词句的创编和乐句的创编。通过创编活动为学唱歌曲和学好歌曲奠定了基础。收到了良好的教学效果。 相似文献
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正《音乐课程标准》指出:创造是发挥学生想象力和思维潜能的学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在音乐课中,生动活泼的歌曲、音乐欣赏、歌表演和创造活动,能够激活学生的表现欲望和创造冲动,使他们在主动参与中展现个性和创造才能,想象力和创造性思维得到充分发挥。那么,如何在音乐教学中培养学生的创造力呢? 相似文献
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庄村玫 《延安教育学院学报》2004,18(3):74-76
音乐思维的过程是人们对音乐现象(或行为)的间接和概括的反映中，以音乐感知为基础，以智力操作为手段，对相应音乐内容的理解和应用，是一种高级的认识过程。创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，我们可以通过培养直觉能力、情感、联想和想象、音乐记忆力、创造力几个方面，激发学生创新欲望，发掘学生创造性音乐思维。 相似文献
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创造思维是摆脱了旧的思路,采用了非习惯性的方法,并产生了新颖独特的思维产品的思维,是人类创造活动必不可少的心理因素。人类已经创造的一切物质文明和精神文明都离不开创造思维。因此培养学生的创造思维对培养具有实践能力的创新人才具有重要的意义。在音乐教学中如何培养学生积累音乐创造经验和发挥创造思维能力呢？下面我结合多年的音乐教学实践谈谈自己的看法。 相似文献
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《音乐课程标准》指出：“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，是学生进行音乐创作实践和发掘创造性思维能力的过程和手段，对于培养创新人才具有十分重要的意义。”著名心理学家皮亚杰也曾经说过：“教育的主要目的是造就能创新的而不是简单重复前人所做过的事的人，这种人能有所创造、发明和发现。”笔者认为，音乐学科是最具有创造能力的学科，应该将培养学生的创造力贯穿于整个课堂教学之中。在低年级的音乐实践中，我根据学生的年龄特点和心理特点，经常鼓励学生依照自己的兴趣、需求，开展实践、探索、创新活动，激发学生的创造思维和创造潜能。让学生在各种音乐实践活动中展开想象的翅膀，在想象中尝试到创造的快乐。下面是我在低年级教学实践中的一些体会与做法： 相似文献
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马艳 《课程教材教学研究(小教研究)》2014,(Z4):34-35
<正>新课程标准指出,艺术创造可以发挥学生想像力和思维潜能,是学生积累创作经验和发展创造思维能力的过程和手段,对培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐和美术本身是一门极富创造性的艺术,都能为学生提供发展创造精神和创造能力的机会。那么,怎样在音乐和美术课中培养学生的创造能力呢?笔者结合多年教学实践经验,对小学生艺术创造能力的培养作了些思考和探索。 相似文献
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《全日制义务教育音乐课程标准》(以下简称《标准》)所指出的:中小学音乐教学中的"创造"是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段。创作教学对于培养具有实践能力的创新人才具有重要意义。那么,究竟如何开发与培养中小学生美的创造力呢?笔者的新思路是在师生"同玩、共乐、创美"六个字上。 相似文献
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一、研究目的与意义由教育部制订的《全日制义务教育音乐课程标准》第一次把"音乐创造"作为四个内容标准之一(其中又把"音乐创造"分成即兴创造和音乐创作两块内容),这样的拓展表明新课程标准对发展学生创造性思维能力的重视。在中小学音乐教学中大力开展音乐创作教学,是发挥学生想象力和思维潜能的重要手段,对培养具有创新精神和实践能 相似文献
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“创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。”这是《音乐课程标准》中关于创造的阐述。音乐是兼有表情性和造型性的艺术,又具有不确定性的特点,在培养情感和联想、想象力方面有着很重要的作用,音乐中的形象思维与理性的结合,能促进学生在艺术领域素养的全面提高。一、通过音乐的表象积累,培养形象思维音乐语言是由音乐的各种要素组成的,如旋律、节 相似文献
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王晓爽 《中国教育技术装备》2010,(16):96-96
表现是实践性很强的音乐学习领域,是培养学生音乐表现力和审美能力的重要途径;创造是发挥学生想象力和思维潜力的音乐领域,是学生积累创造经验和发掘创造性思维的过程和手段。 相似文献
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培养学生的创造力成为当前中学教学改革中的一个重要课题。而音乐活动是培养学生创新能力的重要渠道,音乐创造教学是引导学生发挥想象力、发掘创造思维潜能的音乐领域。这个领域对培养具有创新精神和实践能力的新型社会主义建设人才来说,具有重要的意义。 相似文献
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即兴创编能够调动学生学习音乐的积极性,发挥学生主动学习的热情,也可以发挥学生的想象力和思维潜能,而且是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的重要过程和手段,对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。教师在教学中可以引导学生用人体器官、乐器或其他音源材料创编音乐场景、根据音乐即兴描述意境或为旋律创编歌词、创编节奏为音乐伴奏、独立地或与他人合作创编旋律等。 相似文献
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高职高专音乐专业人才培养目标是培养具有创新精神、开拓精神．具有敏捷思维、富有想象力和创造力的优秀人才。音乐创编教学作为创造性教育的一种具体方式,在培养和开发学生创造思维和能力方面具有重要作用,它应贯穿于整个高职音乐教学中。 相似文献
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《音乐课程标准》中指出:"创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域,是学生积累音乐创作经验与发掘创造性思维能力的过程手段,对于培养具有 相似文献