基于对分课堂+思维导图+生成性作业的创新教学模式探讨——以塑料成型工艺与模具设计课程的应用为例

通过对分课堂在模具设计课堂中的应用探索,将思维导图与生成性作业与对分课堂结合,探索了对分课堂+思维导图+生成性作业的创新教学模式,并通过在塑料成型工艺与模具设计课程中应用展示该创新教学模式的应用来调动学生学习的积极性、主动性,提高作业质量,提高学生的综合学习能力及知识迁移能力。     

应用型本科工程力学教学的几点探讨

以培养应用型本科人才为目标,结合工程力学课程特点和学生学习状态,对工程力学课程的教学模式、教学方法及教学内容等进行了探索和研究,并将研究结果试用于教学实践.     

大学课堂“自主型”教学模式探索与实践

随着我国高等教育事业的不断发展,大学课堂教学模式也随之发生改变。基于引导学生自主性学习的"自主型"教学模式,作为一种新的探索式教学模式,将成为大学课堂教学的发展趋势。本文结合大学通信课程教学实例,对大学课堂"自主型"教学模式进行了探索和实践。     

对分课堂在数字图像处理课程中的应用

对分课堂作为一种新型的课堂教学模式,可以帮助学生提高学习主动性和探索积极性。数字图像处理课程涉及了广泛且复杂的理论知识及应用方案,学生在课程的学习上有一定的难度,传统教学模式下教师难以达到理想的教学效果。将对分课堂运用于数字图像处理课程,能有效地提高教学效率及效果。文章将针对对分课堂教学模式在数字图像处理课程中的应用进行探讨。     

应用型本科院校CDIO模式工程力学课程研究

通过分析应用型本科院校工程力学教学中存在的问题,基于应用型本科院校的培养目标,在工程力学课程教学体系中引入CDIO工程教育模式,在教学中从教学模式、教学内容、教学方法等方面提出了该课程教学改革的具体措施,目的是提高课程教学质量和教学效果,培养学生的综合实践与创新能力。     

线上线下混合式教学模式在软件技术类课程中的应用探讨

依托信息技术开展线上线下混合式教学是当前教育探索的热点和趋势。针对软件技术类课程易学易懂、实践操作很重要的特点,将线上慕课与线下传统教学课堂相结合,对线上讲授基础知识点、线下讨论案例和学生操作练习相结合的教学模式进行了初步探索。实践表明:该模式减少了课堂教师知识点讲解时间,增加了学生操作实践时间,加强了教师与学生的互动交流,有利于教师了解教学效果,对学生提供差异化辅导,同时也可以促进学生自主学习,有利于提高教学质量和课程持续改进。     

“对分课堂”教学模式在“测控电路”教学实践中的运用

课堂教学改革是新工科建设中提高人才培养质量的重要一环,"对分课堂"是一种新的教学模式,将"对分课堂"教学模式应用于"测控电路"课程教学实践,增加了学生之间和学生与老师之间的互动与交流,增强了学生的学习主动性,提升了学生的学习能力。实践表明,通过课堂讲授、内化吸收、课堂讨论三个环节,结合网络教学平台讨论区以及播客单元和作业等环节,学习的自主权真正还给了学生,学习效果得到提高。     

工科文献检索课程应用对分课堂模式的改革案例

对分课堂是一种以学生为主体,把教师的“讲授”与学生的“学”和“思”结合起来的新型教学模式,该模式遵循学习发展规律,有助于提高学生的逻辑思维能力和信息检索技能。给出对分课堂在文献检索课程中的具体实践案例、考核机制和效果评价等内容,有助于对分课堂的进一步推广。     

探索小学信息技术课堂教学新模式

在当前基础教育课程改革不断深化的形势下,对小学信息技术课堂教学模式进行创新和探索也显的极为迫切。在总结学术界及一线教师研究经验的基础上,笔者探索出小学信息技术课堂基于双主教学理论的主题实践教学模式。从该教学模式的含义及理论支撑出发,结合课堂实例,从设计主题,布置任务、总结评价三个环节,对该模式的实施进行深入的研究和探索。     

“学生主导型课堂”的教学模式在高校海洋科学类课程中的探索与实践

探索新的课堂教学模式是实现高校课程改革的关键所在。本文把目前国际流行的"学生主导型课堂"的教学模式应用于高校海洋科学类课程中,实践发现"学生主导型课堂"教学模式相比传统的"老师主导型课堂",在教学效果方面存在明显优势,可以在同类课程中进行推广和应用。     

“对分课堂”模式在《交通工程概预算》课程教学中的应用

本文针对目前《交通工程概预算》课程教学中存在的问题,将对分课堂引入《交通工程概预算》课程教学。教学中,重新设计教学内容,提取课程的知识主干,碎片化重点、难点。从实践的效果看,《交通工程概预算》课程使用对分模式是可行的,对分课堂能够有效改善课堂氛围,提高学生的综合能力,提升教学质量。     

对分课堂在“算法设计与分析”课程的教学实践

对分课堂集成了讲授教学和讨论教学的优点,能有效改善大学课堂师生互动缺失、师生关系割裂的缺陷,使教与学真正成为双向互动的过程,提高教学质量。本研究将对分课堂引入“算法设计与分析”课程教学,探索基于对分课堂的算法设计与分析教学新模式。教学实践表明,对分课堂教学模式能够提高算法设计与分析课程的教学效果。     

“对分课堂”在大学英语教学中的应用研究

为有效开展讨论式、参与式教学,将"对分课堂"教学模式应用在大学英语教学中,在两个实验班和两个对照班开展实证研究,比较学生的前、后测成绩,通过问卷调查学生对"对分课堂"教学模式的认知。研究结果表明,该教学模式能显著减少学生之间的成绩差异,促进学生课堂参与,提高英语学习成绩。大学生对这一教学模式持欢迎态度。     

基于在线视频辅助的材料力学教学实践研究

材料力学课程是许多工科专业重要的专业基础课,随着高校的扩招,教师教学压力相应增大,计算机和网络技术的发展为在线视频辅助教学提供了条件.河南工业大学工程力学中心开展了传统课堂教学、传统课堂教学与在线视频相结合、翻转课堂等多种方式的材料力学教学实践,利用材料力学国家精品资源共享课和材料力学河南省精品在线开放课程等平台,提供在线视频辅助学生学习.结果表明,在线视频辅助学习可以较好的帮助学生提高学习材料力学的兴趣和学习效果.     

工程力学课程互动式教学研究

论述互动式教学模式的内涵。工程力学课程教学各环节中应用互动式教学法的具体做法。互动式教学法在工程力学教学过程中可以使教师与学生双方都能发挥自身的主观能动性,调动学生参与教学、主动学习的积极性。     

以Blackboard为平台的机械工程控制基础网络课程建设与实践

结合高等学校精品课的建设工作,对＂机械控制工程基础＂课程的性质与特点进行了分析,简单介绍了Blackboard网络教学平台,阐述了在Blackboard教学平台建设机械工程控制基础课程的实践方法和研究心得。以提高学生的学习效果和创新能力为重心,探索了新的网络教学模式,通过不断更新、优化和完善网络教学内容,明显提高了学生的学习兴趣和自主探索的能力,为快速推进课程改革奠定了良好基础。     

《农业机械学》多元化教学模式的探索与实践

就<农业机械学>课程教学目前存在的主要同题、教学改革方案、多元化教学模式等进行了探讨,并进行了教学实践.结果表明,多元化教学模式是以学生为本的新的教学模式,是实现以教师为中心向以学生为中心的转变,可有效提高教学效果和教学质量.     

对分课堂教学模式在空间数据库建库课程中的实践

对分课堂是新兴的一种教学模式,把教学分为在时间上清晰分离的三个过程,即讲授、内化吸收和讨论,实现了师生的权责对分。作者在地理信息科学专业必修课程“空间数据库建库”的教学实践中应用了这种模式。结合任务驱动,促使学生从被动接受变主动思考,以教师讲授和师生讨论促进学生对知识的内化吸收,实现知识的迁移。     

高校思政课对分课堂模式构建与实践——以“中国近现代史纲要”为例

自教育部提出打造“金课”、淘汰“水课”的要求后,各高校纷纷对课堂教学作出一系列改革与探索,高校思政课是改革课程之一。高校思政课之传统教学模式存在授课方式单一、理论灌输为主,教师唱主角、缺少与学生的交流互动等不足。由此,在高校思政课中采用对分课堂模式,能够做到教师讲解与学生学习相结合,改变授课方式单一状况;师生互动频繁,教师主导、学生主体相得益彰。在高校思政课中,可以从教师讲解、学生自学、师生交流3个方面去构建对分课堂的教学流程。通过在高校思政课中采取对分课堂模式,最终取得学生的“三率”改善、师生的获得感显然提高、学生理论联系实际的能力提高的教学实效。     

PAD-FC教学模式在中药化学实验中的探索与应用

以探讨“对分课堂(the Presentation-Assimilation-Discussion,PAD)”与“翻转课堂(Flipped Classroom,FC)”整合教学模式在中药化学实验教学中的应用效果为目的,将学生分为PAD-FC教学试验组和传统教学对照组,中药化学实验课程结束后,对两组学生的实验期末考试成绩、实验总评成绩、理论课程期末考试成绩进行统计分析;同时绘制两组学生的各项考试成绩的直方分布图和正态分布图,比较差异。结果显示,PAD-FC教学试验组的中药化学实验期末考试成绩、实验总评成绩和理论课程成绩均优于传统教学对照组(p<0.05),同时试验组学生的各项成绩的高分学生数目明显较对照组增多,不及格人数大大减少,试验组学生各成绩的正态分布曲线较对照组明显偏向高分段。说明在中药化学实验中应用PAD-FC教学模式,能极大增强学生的学习效果,提高学生的自主学习能力,并能促进理论课程的学习。