大学英语形成性评价中“1+N”模式的运用

形成性评价是在教学过程中进行的过程性和发展性的评价,可以及时、有效地跟踪学习者的学习状态、学习情感和学习效果,并适时做出评价。笔者根据本校大学英语课程和学生特点,在英语教学中尝试运用"1+N"模式的贯穿于教学评价,促进教与学。     

初中作文教学中“1+1+X”备考策略分析

“1+1+X”是一种以语言运用技能提高为目标的阅读结合写作全新教学模式,其对初中作文备考来说十分有利,在阅读方面可以让学生将课文与课外文章有机结合,也能将阅读积累的素材和锻炼的能力转化为写作技能,促进学生语文核心素养的提高。文章先是探析了初中作文教学现象,随后研究了“1+1+X”教学方法在初中作文教学中的运用价值,最后详细总结了初中作文教学中通过“1+1+X”实现备考的有效策略,此次研究的内容希望能为初中语文教学工作提供参考。     

统编教材视域下初中语文"1+X+Y"联读教学策略

"1+X+Y"联读教学作为当前阶段语文阅读教学的有效措施,可以帮助学生将多项阅读学习材料进行综合整合与连接建构,从而促进提升学生的阅读学习效果,丰富学生的阅读经验,促使学生在此阅读学习途径中,拓展延伸更加全面的阅读资料.文章将通过科学有效且具备针对性的教学策略,针对统编教材视域下初中语文"1+X+Y"联读教学具体实施方...     

小学语文“1+N+1”读写一体化的教学探索

为了全面提升学生的语文学科素养，光明小学语文学科教研组坚持深入开展“1+N+1”读写一体化的教学研究，立足日常教学实践研究新课型，通过开展饱和式教研、重组教学内容、探索大单元教学改革、研究项目式学习任务群等教学探索，取得了聚焦读写、融通教学、价值提升的创新成果。语文课堂阅读教学指向表达与写作，习作教学基于阅读展开，以读促写、以写促读，让学生学得通透、用得出来，取得了减负提质的教学效果。     

“3+综合”评价体系的构建与实践探索

按照《基础教育课程改革纲要》(试行)提出的“建立促进学生全面发展的、促进教师不断提高的、促进课程不断发展的评价体系”的精神,结合我校教育教学的实际,我们构建了“3+综合”的评价体系,并进行了积极的实践探索,取得了初步的成效。一、关于“3+综合”“3+综合”是对学生学习质量实行综合评价的基本结构体系。“3”指考分、学分和竞赛分;“综合”指教师对学生的综合性评价,以考分、学分、竞赛分及教师的综合评语对学生进行评价,摒弃了以单纯的“考分”为标准的片面的评价方式,对学生全面的、健康的发展具有激励导向的功能,有利于真正地     

山东省3+X+1新高考模式下高中思想政治课教学的现状及改革

本文通过对山东省近三年来3+X+1新高考模式下基本能力测试试卷的分析,认为山东省3+X+1新高考模式对于普通高中思想政治课教学的导向作用不明显,普通高中对于理科学生思想政治课的教学很不重视,并就此现状提出了三点建议,旨在促进学生全面发展.     

主题阅读单,助力学生“1+1+X”阅读

“1+1+X”阅读,即学生在一个主题统领下,进行“细读一本,略读一本,选读 X 本”的主题阅读。主题阅读单,是教师在阅读前置且具有丰富阅读感受的基础上,立足学生的阅读起点和语文素养发展需求,综合考虑文本价值、策略运用、能力提升等,以目标集中、一单一得、图文结合的形式设计出的助读单。其阅读策略的引导性,阅读过程的可视性,阅读体验的愉悦性,有效引导学生从指导型阅读走向自主型阅读。     

“互联网+”背景下的小学数学深度学习策略

在小学数学学科中开展深度学习,有利于促进小学生全面发展,帮助小学生正确理解数学的实质,提高传统教学质量。然而“互联网+”背景下小学数学实施深度学习还存在教学内容缺乏深度、学习目标不科学、对信息技术的运用形式化的问题。基于此,小学数学教师应通过“在微课和翻转课堂中引导学生开展深度学习”“利用信息技术突破重点难点教学”“运用信息技术开展情境教学”“做好课堂评价与反思”等策略,提升“互联网+”背景下的小学数学深度学习效率,提高小学生的综合数学素养,从而为学生全面发展奠定良好基础。     

小学语文教学中“1+X”单元整合阅读教学策略

随着社会的不断发展,教师逐渐注重培养学生的综合素养。文章以“1+X”单元整合阅读教学策略为主题,探究小学语文教学的有效性和实施方法,通过相关理论分析,提出教学策略的具体步骤与策略。“1+X”单元整合阅读教学能够显著提高学生的语文阅读能力和学习成绩,促进学生的全面发展。但是,问题与挑战并存,需要教育工作者进一步研究与改进“1+X”单元整合阅读教学策略,为小学语文教学带来新思路,为未来教育实践提供有益启示。     

一“袋”一录：构建小学数学中段“1+X”档案袋评价设计与实践

“双减”背景下，针对当前本校数学分项等级评价改革中的不足，文章提出以“档案袋”为载体，构建“1+X”过程性评价概念：“1”着力于基础性评价，“X”着重于数学能力性评价．在构建“1+X”过程性评价中，“1”基础性评价内容主要收集：数学课堂表现、作业表现以及形成性表现档案；“X”能力性评价内容主要收集：数学表达能力、数学思维能力以及问题解决能力档案，通过“建档、存档、流通”三步骤，记录每名学生的数学学习过程，在评价中提升学生数学核心素养．     

1+X证书角色与功能定位研究

《国家职业教育改革实施方案》提出,在职业院校启动1+X证书制度试点工作,以促进职业教育紧贴产业发展需求。借鉴发达国家1+X证书制度实施成功经验,必须明确,1+X证书不是一个证书或一类证书,而是两类证书的融合。“1”和“X”是基础和拓展的关系,作用互补不可分离,“1”——学历证书,具有基础属性,功能是培养学生德智体美劳全面发展,具备职业专项技能和可持续发展能力。“X”——技能等级证书,具有专项性、引导性属性,功能是培养学生职业技能,并根据新技术新技能不断强化拓展职业技能。     

开展智慧教学，构建高效英语“i+1”课堂

“i+1”教学的核心是“可理解输入教学”,这一理论用于英语教学中是十分科学的,其可以在学生原有认知水平基础上,加快学生对新学知识的理解和吸收,对提高学生英语学能力具有重要意义。基于此,本文现以英语学习的痛点、难点为中心展开叙述,首先说明了智慧教学内涵,其次,介绍了“i+1”与英语教学之间的密切联系,最后详细阐述了构建高效的英语“i+1”课堂策略,希望能够为英语教师提供帮助,促进学生的语言能力发展。     

“3+1”新型人才培养模式下高校韩国语教学方式研究

“3+1”模式旨在培养具有语言能力、文化素养、专业知识和创新思维的韩国语人才。以“3+1”新型人才培养模式为背景,探讨在该模式下高校韩国语的教学目标、方法和评价策略。结合高校的实际情况,提出了四种有效的韩国语教学方法,即任务型教学法、情境交际教学法、项目合作教学法和探究式教学法,并立足于促进学生的主动学习和自我发展,提出了多元化的评价策略。     

“1+N拓展策略”在七年级英语写作复习课中的实践与应用

针对初中生英语写作能力普遍薄弱的问题,结合教学实例,探讨运用“1+N拓展策略”指导其进行片段式写作训练,提升其英语写作能力。提出教师要灵活运用教学方法,引导学生在体验“1+N拓展策略”的过程中观察、感悟、调整、反馈,从而将技巧内化为能力,增强英语书面表达的兴趣与自信,拓宽思维,逐步提升写作技能,发展语言综合运用能力。     

“3+1+2”高考综合改革方案评析

新一轮高考综合改革“3+1+2”方案相较于之前六个省市的“3+3”方案既有延续也有调整和改进。“3+1+2”方案在选考机制上进行了结构优化,物理、历史成为必选科目,统考和选考均调整为一次,有效避免博弈竞争、保证考生质量;在赋分方式上进行了技术优化,利用线性转化方法呈现选考成绩,增加成绩区分度;在招生录取机制上推进“两依据、一参考”,并采用“院校专业组”志愿模式,逐渐形成多元评价和录取体系。     

1+X证书制度下高职院校书证融通质量评价研究

1+X证书制度是我国职业教育制度设计的一项重大创新，是推进职业教育人才培养模式和评价模式改革的一种制度设计。开展书证融通质量评价是进一步保障该制度稳步推进、全面提升职业教育人才培养质量的关键环节。从专业群的角度出发，结合实地调研结果和专家访谈，构建了包括专业群建设状况、课程体系建设、教学资源库建设、师资队伍建设、课程教学实施五大方面的1+X证书制度下高职教育书证融通质量评价体系。引入模糊评价理念，综合层次分析法（AHP）与模糊综合评价法（FCE）两种评价分析方法的优点，集成了“AHP—FCE”综合评价模型，并通过对西部地区某高职院校的物流专业群书证融通情况进行评价，从实践角度开展分析及评价。     

生物化学“3+1"实验课教学方法的探索与实践

为进一步改革生物化学的实验教学方法,提高理工科大学生实验能力与创新能力,在分析传统生物化学实验教学方法的不足与查阅大量文献的基础上,提出了实验课“3+1”教学法即实验教学过程在传统实验操作的基础上增加“进一步探究”,主要是让学生进行自主创新实验的设计与操作.通过三届学生的教学实践与改进,发现该方法可以激发学生的学习兴趣、培养学生的实验能力、创新能力、帮助学生全面地认识生物化学的研究领域,有助于师生间的双向交流.     

建立有效评价 促进学生和谐发展——浅谈绘画、雕塑模块学生评价实施办法

学生评价要求具有诊断、指导、激励和导向功能,需要建立一种有效的学生学习评价体系,对学生学习进行发展、全面的评价,促进学生全面和谐发展。因此,结合教学实践“绘画、雕塑模块”对学生采用不同的评价内容,选择不同的评价方法,多主体评价和学习过程评价,再综合起来进行总体评价。同时,在进行评价时,要避免教师独裁,重终结性评价、轻过程性评价以及评价标准的单一性。     

推进“1+X”证书制度，构建职业教育国家学分银行

“1+X”证书制度与职业教育国家学分银行是不断深化职业教育改革、推进国家资历框架构建、培养复合型技术技能人才的重要举措。在推进职业教育国家学分银行建设过程中,必须深度结合“1+X”证书制度试点工作。文章以满足学习者的自我成长、职业技能提升以及顺应时代变革等需求为出发点,分析职业教育国家学分银行的价值意蕴,提出完善和丰富信息管理平台功能、贯彻实施“1+X”证书制度、建设多方协作机制以及有序推进学习成果认定、积累和转换等推进策略。     

形成性评价在大学英语教学中的应用

形成性评价是注重学生学习过程的评价,在大学英语教学中科学全面的评价可以为教学的改进提供可靠的反馈信息和质量监控的导向,更可以对学生的发展起到诊断、鼓励和强化的作用,有利于提高学生的自主学习能力和英语综合应用能力,促进学生的全面发展。