教学改革中一个不可忽视的问题

传统教学思维往往把教学过程当作一个单纯的（知识）信息传递过程,老师讲、学生听;老师教、学生学。这就忽视了一个最根本的问题,即我们面对的学生本身就是一个知识群体,他们对发出的（知识）信息是有选择地接受,并随时可以发出质疑的。特别是当今时代是一个“知识大爆炸”和“信息大爆炸”的时代,学生的信息不仅来自于课堂,而且来自于各种传播媒介。再加上学生本身对知识传递方式（即教学方式）的苛求,这就要求老师在教学过程中不仅是一个（知识）信息的传递者,而且还应是一个信息的收集者、整理者,这就给我们教学改革中提出了一…     

当前高中语文阅读教学中存在的四种误区

语文阅读教学过程其实就是信息传递的过程，在这一过程中教师、学生和文本都有可能是信息源。从这个意义上说，教师和学生的地位应该是平等的，教学过程也就应是师生平等对话的过程。教师充其量就是一个“所以传道授业解惑”的信息载体，或者说是一位有责任帮助学生设计最好的训练方案，为学生做最为优质服务的教练员。但现实阅读教学存在着一些误区。[第一段]     

教学的信息反馈

教学的信息反馈王宪桂课堂教学活动的实质是信息的传播与转换过程，这是由教师和学生双方共同组成的一个信息传播动态系统。该系统是人为的、可控的。教学过程中需要对学生获得的语言、文字、情感和操作等信息不断地和信源反馈、输入的信息与预期的教学目标要求相比较，检...     

浅议生物课堂教学中的经验性学习

生物科学和技术的迅速发展及其对人类社会产生的日益广泛而深入的影响，使人们更加关注生物学课程在基础教育中的地位和作用,同时也要求教师要帮助学生面对现实生活，这对中学生物教学提出了新的挑战和新的要求。学生的学习过程并不是一个简单的信息输入、存储和提取的过程，现代教育理论认为：学习是一个主动地过程，在这个过程中，     

试论初中语文阅读教学中学生主体作用的发挥

现代阅读学理论揭示，阅读不是读者被动地接受信息的过程，而是一个积极的认知过程，是读者与文章（或作者）交流的过程。在这个过程中，读者根据读物不断提供的信息，联系自己头脑中已经储存的信息，对读物作出反应。“成功的阅读是一个创造过程，读者和阅读材料相互交流创造意义。”这说明，在阅读教学中，学生首先应该是一个阅读者，他与文章之间的交流是教师或其他人无法取代的，     

“反思”是优化高三数学总复习的一条重要途径

1问题的提出 高三数学总复习阶段，在复习知识点的基础上，练习一定的习题，使学生达到将所学的知识转化为解题能力的目的是很有必要的．但在实际教学中，有些教师只注重讲解，忽略了引导学生对错误的反思、分析和纠正．系统科学的“反馈原理”认为，学习是学习者吸收信息并输送信息，通过反馈和评价知道正确与否的整个过程．这表明，只有输入信息、没有反馈信息并不是一个完整的学习过程．     

新课程下教师的角色转变

新课改的最大特点在于学生可以利用各种工具和信息资源来达到自己的学习目标。在这一过程中，学生不仅可以得到教师的帮助与支持，学生之间也可以相互协作和支持。理解了这一理念，我们就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。我们的教育教学必须把为教师设计的教育，转变为为学生设计的教育。这是教育领域的一个重大突破，支撑这一重大突破和改革的就是教师理念与行动的转变。     

高中生语文阅读质疑能力的培养

相当多的高中生在阅读中独立思考能力较弱，阅读能力不强。这要求教师在课堂教学中要注意从“疑”入手，善于引导和鼓励学生生疑、质疑、解疑，使学生在阅读中不仅能识别信息、收集信息，还能筛选信息、评价信息，提高他们发现问题、解决问题的能力。因此，教师在教学过程中应发挥主导作用，为学生“生疑”创设条件，引导学生形成良好的阅读习惯和思维习惯，从而提高学生在阅读过程中的质疑能力。     

法国高中实践活动课程的经验与启示

1995年法国教育部颁布了新的小学教学大纲，特别强调在各学科教学中发展学生的思维能力，教学生学会学习，学会获取和处理信息。从认知心理学信息加工的角度看，学生开展学习的过程，实质上就是信息加工处理的过程。与以记忆、理解为目标的一般学习方式相比，有指导的学习实践活动（TPE）围绕着一个需要研究解决的问题展开，以解决问题和表达，交流来结束。在这个过程中，需要培养学生多方面的能力。其中，在一个开放的环境中，让学生自主、主动收集和加工处理信息，这种能力的培养是个关键。法国的初等教育环境正好为自主学习提供了一个开放性的和非常人性化的环境。     

实施学习策略指导的三个基本条件

学习策略是由元认知、学习的监控和学习方法三要素构成的协调活动。这一活动主要以学生在学习过程中主动意识、自我监控、自主调节为特征。在阅读教学中,它的着眼点是教学生“会读”,其核心是有效地培养学生阅读能力,全面提高学生语文素质。从信息加工理论看,阅读过程始终是一个输入信息、贮存信息、提取信息和输出信息的认知加工过程,而学习策略     

提高数学课堂教学中学生的参与程度

一、提高数学课堂教学中学生参与程度的意义 数学教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。从信息论的角度看，这种沟通就是指数学信息的接受、加工、传递的动态过程，在这个过程中充满了师生之间的数学交流和信息的转换，离开了学生的参与，整个过程就难以畅通；从认知心理来看，建构主义学习观把数学学习看成是在每个学生不同的数学世界里，通过自身的内化、重组、操作和交流主动进行建构的过程，这就表明了学生在数学学习活动中的主体地位。     

如何提高语文课堂教学的有效性

把每一节课的教学过程看作一个有机的整体，注重多渠道、多层次的信息交流，让学生在快乐中求得新知与发展，让学生的智力和能力在教学过程中得到最大限度地体现，提高语文课堂教学的有效性。     

论学生体态语

教学的过程是师生间信息传递、反馈的过程。在这一双向流程中，教师传递信息的主要载体是声音与意义相结合的语言，学生反馈信息重要载体是无声有义的学生体态语 。情态各异的学生体态语是一个动态的信息系统，学生正是通过一系列体态语为教师接收信息架起桥梁，提供窗口。 　　一、学生体态语的本质及功能 　　学生体态语是学生在上课过程中的无声语言。它通过表情、动作、坐姿等传递信息。其本质是对教师发出的教学信息作出形象的反映。学生体态语的本质决定了学生体态语的功能是反馈教学信息，为教师教学提供信息资源。 　　二、学生体态…     

构建语文阅读教学的互动模式

如何在语文阅读教学过程中寻求一种既能体现教师的主导作用，又能发挥学生主体性的教学方式呢？在我看来，构建语文阅读教学的互动模式是非常必要的，也是十分科学有效的。教学过程是一个系统，它的发展主要依赖于系统内部诸因素相互作用而形成的教授系统与学习系统间的教学信息交换。教学过程中认识行为主体与客体的关系，就是信息交换的关系。在这一过程中，教、学双方既输出、交换、反馈信息，又输入、处理、储存信息，形成一个耦合的人—人”信息系统。语文阅读教学过程中的信息耦合除了教、学双方外，还有一个重要的方面，即阅读文本。…     

挖掘中考试题中隐含信息的解题功能

中考命题中，为了考查学生思维的深刻性和缜密性，区分学生的思维能力，常将一些重要的信息隐含在试题之中，致使部分学生不能领会题意而束手无策，部分学生也因忽视了这一重要的隐含信息或没有充分利用这一隐含信息造成错解．因此，在解题时，要认真领会题意，挖掘和发挥好隐含信息在解题过程中的特殊功能．本文结合中考试题介绍几种隐含信息的解题功能．     

浅析数学阅读时思维活动的四个阶段

将从阅读中获取的数学信息转化为数学知识必须经历一定的思维过程。这一思维过程将眼睛看到的与概念、术语、符号、图形、数及数量关系有关的信息进行一系列的思维加工，并转化为内在的数学知识。分析这一思维过程，有助于我们在教学过程中给学生提供针对性的帮助，从而提高学生数学阅读的质量。需要说明的是，这里研究的数学阅读并非看报纸或者故事书式的阅读，而是一个收集信息并作出判断，进而试图解决问题的过程，     

情感培养与小学数学教学

现代心理学研究表明,学生的学习不只是一个单纯的认知过程,学习本身还包括认知和情感这两个方面.这两方面的因素在学生整个的认知过程中是相互影响、相互作用的.学生作为学习的主体,在学习过程中的智力因素主要是指对信息的加工和内化,对接收的信息进行感知、识记、保持与应用.     

让我们在地球上空遨游——《网上资源检索》教学设计

一、案例背景 1、教材分析 网上资源检索是信息素养的一个重要组成部分。它不仅指能够获取信息，而且能够获取有效的信息。因此，对于这部分内容的教学不应只满足于教会学生利用关键字搜索或掌握几个搜索技巧，而应给学生一个开放的任务，让学生在完成任务的过程中不断探索，自发地掌握技巧、培养能力。     

善待犯错误的学生

错误是学生在认知过程中的偏差或失误。学生在学习过程中出现这样或那样的错误是客观的，只要有认知，就会有错误，学习的过程本身就是一个发生错误、发现错误、认识错误、改正错误的过程。学生正是在这个过程中实现认知信息的排斥或认同并进行信息重组，从而获得新的知识，提升认知能力，找到科学方法，增进情感体验的。[第一段]     

让错误资源推动课堂教学动态生成

课堂教学过程是师生围绕教学内容积极、有效、动态生成的过程。课堂上每一个学生都是信息的发布者和构建者,在发布和构建过程中,必然会产生许多信息,其中既有正确的信息,也有错误的信息,而错误信息中的一部分信息又是可供教师使用的有价值的教学资源。这就需要教师善于正视发现和巧妙利用,为学生创设一个自由发展的思维空间,