看得见的呼吸作用——“植物呼吸作用释放二氧化碳”实验改进

把人教版《生物学·七年级·上册》第3单元第5章第2节“绿色植物的呼吸作用”中的种子萌发产生二氧化碳演示实验改成分组探究实验,有利于学生科学思维和实践探究能力的培养。采用氢氧化钙平板法和BTB平板法检验种子呼吸作用释放二氧化碳,实验方案简单易行,实验现象明显,实验教学效果好。     

“植物呼吸作用释放CO_2”实验改进

利用一次性滴管和BTB溶液制作内置显色(反应)装置,对初中生物学实验"植物的呼吸作用释放CO_2"进行改进。实践表明改进后的实验装置更简洁、操作步骤更方便,实验结果更直观。通过进一步探究,提高学生科学探究能力,促进学生的科学素养的形成。     

“绿色植物的呼吸作用”教学设计

在“绿色植物的呼吸作用”这一节教学中,通过情境任务解决和建构概念两条线展开,以农田积水的情境任务的解决导入,经分组验证、创新探究和改进实验完成建构概念,再通过图表资料的分析和归纳完善概念,最后应用概念,完成生活实例的解决。以不同形式的科学探究实验为依托,提升学生科学思维和实验操作能力,提高其解决生产生活和实践问题的能力。     

“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验的优化

对人教版高中《生物学·必修1·分子与细胞》教材中“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验进行改进,在教材实验的基础上,优化实验装置和检测方法,利用医用三通阀、四通阀和注射器改进装置,利用二氧化碳传感器采集数据,并且利用碘仿反应检测酒精,从而使实验过程更高效,结果的准确性更高,有利于学生形成严谨的科学思维。     

核心素养下“能量的释放与利用”实验的改进与创新

分析了现行苏教版生物学教材"能量的释放与利用"一节中,验证植物呼吸作用产生CO_2、验证植物呼吸作用消耗O_2、探究种子呼吸过程中释放热量3个实验存在实验材料选择单一、实验方法陈旧等问题,使得实验枯燥乏味,难以达到预期的教学目标。通过对这3个实验进行改进与创新,能有效激发学生的学习兴趣,使学生从知识型逐渐向素养型、创新型和能力型转变。     

呼吸作用吸收氧、产生二氧化碳实验的改进

《义务教育课程标准实验教科书生物学》(人教社版)七年级上册“绿色植物对有机物的利用”一节中,呼吸作用吸收O2、产生CO2的演示实验是教学的重点,通过教师演示、学生观察分析现象得出结论:无论是萌发的种子,还是新鲜豆苗都进行着呼吸作用——吸收O2、产生CO2.在教学中发现课本上的实验装置和实验方法存在着一些不足.1关于“呼吸作用吸收O2”的实验1.1实验装置的不足与改进课本装置如图1所示,由于集气瓶中装的种子过多,使得伸入瓶内的蜡烛不够深,在外界空气中O2的作用下,甲瓶内的蜡烛仍有可能继续燃烧,造成实验失败.如果换用大号集气瓶,…     

“捕获光能的色素和结构”的实验改进教学设计

在对“绿叶中色素的提取和分离”实验改进的基础上,对“捕获光能的色素和结构”模块进行教学设计,在创设情境后开展探究性实验,鼓励学生通过探究与观察来构建生命观念,同时培养学生科学思维和科学探究的核心素养。     

对植物种子呼吸作用实验的思考

北师大版初中《生物学·七年级·上册》在关于植物呼吸作用的实验中有个实验是验证种子萌发时吸收O_2,由于该实验过程会产生CO_2,和初中探究实验要求的单一变量原则相冲突,为使实验更严谨,在对该课时教学进行调整的同时,在学生配合下将实验装置加以改进。,     

指向核心概念构建的初中生物学实验优化——以“绿色植物的呼吸作用”为例

通过小篮子法比较绿豆、黄瓜种子、水稻种子、玉米种子萌发的呼吸速率,以期筛选出“绿色植物的呼吸作用”的最佳实验材料。结果表明,绿豆和黄瓜种子呼吸速率最快,因绿豆易获得且萌发快,推荐该种子为最佳实验材料。采用小篮子法进行初中生物教材呼吸强度测定实验,可简化实验步骤,有利于学生对呼吸作用概念的构建。     

巧用一个实验装置完成对光合作用和呼吸作用相关问题的测定或探究

利用一个实验装置进行对光合作用和呼吸作用等若干相关问题的测定或探究。测定光合作用真(总)光合速率、测定呼吸作用强度和探究发生的呼吸作用类型等。     

浅议《绿色植物的呼吸作用》一节教学的实验改进

绿色植物的呼吸作用安排在绿色植物光合作用之后,是植物的三大生理活动之一,它与光合作用既相互独立,又相互依存,对植物呼吸作用知识的构建主要通过对呼吸作用实验现象的分析获得。探究植物呼吸能产生二氧化碳——实验装置改进,根据所教班级的学情,鼓励学生敢于质疑重视实验创新教学,不断发展学生科学思维。     

利用传感器探究光质对光合作用的影响

改进人教版教材原有探究实验“探究环境因素对光合作用强度的影响”的实验装置,利用传感器和光谱仪精确地测定了光波长和光合速率之间的线性关系,将定性分析与定量研究相结合,有效培养了学生的科学思维和科学探究能力。实验结果表明,绿萝叶片的光合速率随光波长的增加先减小后增大又减小,蓝光（446 nm）和红光（640 nm）处光合速率最大,绿光（516 nm）处光合速率最小。     

“吸烟的危害”实验创新与改进

从实验对照的设计、实验废物的处理、实验效果的优化等方面对浙教版《科学·九年级·下册》中“香烟烟雾过滤”实验进行改进,以提升学生的互动参与程度,丰富课外实验拓展,指向学科育人。     

核心素养导向下的初中生物学实验改进课

实验是培养学生科学思维、科学探究等核心素养的重要途径。但常因材料选择不当、方法不合理等,难以取得良好的教学效果。对人教版《生物学·七年级·上册》“绿色植物与生物圈的水循环”一章实验进行分析,改进了“植物对水分的运输”“观察叶片的结构”两个实验,延伸与拓展了“绿色植物参与了生物圈的水循环”实验,并取得了好的实验结果。     

植物呼吸作用演示实验的改进

操作简单、效果明显的演示实验对上好一节生物学课是至关重要的。初中《生物》第一册“植物的呼吸作用”一节中 ,两个演示实验的目的是验证呼吸作用要吸入氧气 ,呼出二氧化碳。在教学实践过程中 ,我尝试着对此实验作了如下的改进。1　实验材料取用水浸泡过的大豆种子代替新鲜的绿色植物叶子。用水浸泡过的大豆种子 ,处于萌发初期 ,呼吸作用强 ,吸氧量大 ,用它作实验材料受限制因素少 ,当天准备实验即可。2　实验按图 1装置 ,整个装置不漏气。 2～ 3小时后 ,打开止水夹 ,用手挤压塑料袋 ,使气体排入澄清的石灰水中 (为更具说服力 ,可以先用未…     

基于“比值关系”的牛顿第二运动定律探究实验的改进

“牛顿第二运动定律探究实验”是高中物理新课程必修模块中典型的探究实验之一。本文作者引导学生改进课本中用“比值关系”进行的对比实验,让学生体验科学探究的过程。根据改进实验目的,自选实验器材,制定改进实验方案,收集实验数据,得出实验结论,并对实验结果进行分析和评估。     

初中生物植物呼吸作用演示实验的改进探究

以实验为基础进行教学活动是生物学的典型特征,而在演示实验的开展过程中教师不应当拘泥于教材的限定,有必要结合实际创造性对实验材料、仪器、设计过程等进行改进,提升学生对实验过程的直观感受以及对实验结果的深入理解。就人教版生物教材七年级上册第三单元第五章第二节《绿色植物的呼吸作用》中"植物呼吸作用释放二氧化碳"和"植物呼吸作用吸收氧气"的演示实验改进为例进行探究与分析。     

中师生物《呼吸作用》的实验设计

中师《生物学》第一册被子植物的生理———呼吸作用一节中,对呼吸作用的实质没有在实验上进行验证。如果在教学中采用植物的种子或叶做呼吸作用的实验,学生更容易理解呼吸作用的实质。下面介绍两种实验方法。１种子的呼吸作用一个软塑料瓶的一侧距瓶底１／３处挖一个小...     

以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”实验改进

以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例,通过改装实验装置、优化实验步骤的方式,更加合理地设计实验,加速学生从物质与能量观视角来探究细胞呼吸作用和阐述细胞生命活动的过程,使实验同时达到定性和定量分析的目的,提升学生的生物学学科核心素养。     

有关种子呼吸作用的实验归类分析

1 探究呼吸类型 例题：为了探究种子萌发时所进行的呼吸作用的类型,请根据所给的材料和用具设计实验。