体育成为“主科”,制度建设须先行

<正>2016年9月,《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(以下简称《意见》)下发。《意见》指出,要将体育纳入录取计分科目,科学确定考试分值或等级要求,引导学生加强体育锻炼。中考的录取计分科目将由语文、数学、外语加上体育4个科目构成,其他科目均成为选考科目。从无到有,从试点到计入总分,再到作为录取计分科目,体育在考试中所占的比例越来越大,其重要性越来越彰显。一方面说明,党和国家对加强青少年体育增强青少     

体育中考是当前学校体育工作的重中之重

<正>2016年9月,教育部印发了《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(以下简称《指导意见》),明确高中阶段学校的考试招生要改革招生录取办法,要积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。特别强调试点地区要改革录取计分科目的构成,从初中学业水平考试科目中选择部分科目作为录取计分科目,除了语文、数学、外语科目之外,根据文理兼顾、负担适度的原则,确     

教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》

<正>为贯彻党的十八届五中全会精神,落实《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的要求,提高教育质量,促进教育公平,9月20日,教育部举办新闻发布会正式发布了《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》(简称《意见》)。《意见》要求"改革招生录取办法,进一步扩大综合改革试点,试点地区要改革录取计分科目的构成,从初中学业水平考试科目中选择部分科目作为录取计分科目,除语文、数学、外语     

中考体育组织与管理的标准化建设审思

<正>教育部印发《关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》,在全国范围内提出"体育成为中考必考项目"的要求,这也是自1992年原国家教委出台《初中毕业生升学考试体育试点工作意见》后的再一次强化,将体育与语文、数学、外语一样作为中考录取计分的4个科目之一,其他科目均成为选考科目。文件已下发,"考什么"和"怎么考"就显得尤为重要了,"考什么"其实就是项目和评分标准的制订,这些在长达20年的实践中已     

精心设计 严密组织 切实做好体育中考工作

<正>《指导意见》要求改革招生录取办法,积极探索基于初中学业水平考试成绩、结合综合素质评价的招生录取模式。要求试点地区改革录取计分科目的构成,从初中学业水平考试科目中选择部分科目作为录取计分科目,除了语文、数学、外语科目之外,根据文理兼顾、负担适度的原则,确定其他具体科目及数量,防止群体性偏科和加重学生负担。《指导意见》特别强调要将体育科目纳入录取计分科目,科学确定考试分值或等级要求,引导学生     

对吉林省松原市首次体育中考的思考

<正>2016年9月教育部印发了《教育部关于进一步推进高中阶段学校考试招生制度改革的指导意见》,要求将体育科目纳入录取计分科目,科学确定考试分值或等级要求,引导学生加强体育锻炼。2017年吉林省松原市首次将体育考试成绩纳入了中考总分。通过参考其他省市中考体育学科测试项目结合本地区的实际情况,最终确定男生必考项目为1000m跑和立定跳远;选考项目三选一(引体向上、坐位体前屈、双手头上投掷实心球)。女生必考项目为800m跑和     

常州市2000年初中毕业生体育考试改革的调查研究

改革考试制度是实施素质教育的关键，基础教育的整体改革必然涉及到考试改革。初中毕业生升学体育考试(以下简称中考体育)经过国家教育部多年的大面积试点，从1998年开始决定在全国逐步实行中考体育，并将考试成绩记人录取总分。这项政策引起了社会、学校、家庭对学校体育的高度重视和极大关注。但从近两年的实践情况看，中考体育也出现了一些“应试教育”的现象，因此必须积极实验，尽快对中考体育的形式、内容、方法进行改革和完善。为此我市对2000年常州市区(包括戚区、郊区、新区)的中考体育进行了一系列的改革实验，取得了重大进展和明显效果。     

浙江省2011年中考体育方案研讨、分析——结合各地体育中考实际情况,分析存在的主要问题与改进方向

<正>一、研讨背景1998年,教育部正式将体育考试确定为中考科目,2000年,要求全国各地全面实施中考体育考试。多年来,体育中考作为全国基础教育改革中的一个热点话题,一直颇具争议,焦点是体育考试"考什么与怎么考"。浙江省始终坚持全面贯彻落实中共中央、国务院和《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》精神,加快《国家学生体质健康课程标准》的实施过程,也一直把体育中考作为义务教育阶段学校体育工作的一项重要任务落实。在实施体育中考的十几年来,陆续对中考体育策略进行了大胆尝试与改革,逐渐使体育中考实施方案、策略更加科学、合理。     

改革体育考试制度 努力提高学生体质健康水平

<正>潍坊市将体育学科纳入中考,通过考试评价引导学校、家长、学生重视体育。1.坚持"健康第一"思想,科学设计考试制度。从2004年全面建立起以"多次考试、等级表达、综合评价、多元录取"为主要内容的中考招生制度,体育学科以考查科目的形式出现在中考中。2008年,潍坊市把突破口放在改革体育考试制度,体育与健康学科从"考查"科目改为"考试"科目。2.坚持公开透明,严密组织实施。广泛论证、合理选定测试项目,引导学校、师生科学组织教学训练。考试过程纪委和家长代表全程参与监督,并开通举报投诉电话;同时,强化安全措施,落实残疾和特异体质学生筛查、免测制度,完善风险提醒与     

经典测量理论视角下穗、甬两地体育中考评价分析

<正>1987年9月原国家教委颁布《中学生体育合格标准实施办法》;1998年,教育部正式将体育考试确定为中考科目;2000年要求全国各地全面实施体育中考。体育中考被赋予了"促进社会对学生健康素质的重视"、"促进学生健康发展"、"促进学校体育教育质量的提高"等目的,自此体育中考成了各地初中学段(水平四)体育与健康教学的重点,贯穿在整个初中体育教学之中,其对学校体育及教学工作的促     

中考体育中耐力项目的训练方法

近年来,中考体育的重要性日益渐显,我国多地市已将体育中考纳入计分科目,并提高体育科目在中考分数的比重。在中考体育必考项目中800米跑、1000米跑较其他项目而言,分值比较大,且有利于培养学生体能,促进学生身体发育,并为其他体育项目打下基础。     

2014年南京市体育中考改革的若干思考

<正>体育作为中考科目,是教育主管部门对学校体育的重视,是推动学校体育深化改革的需要,是刺激学生主动参与运动训练的举措。应该说有了体育中考,从学校到体育教师再到家长和学生,都对体育学科有了一定的重视,这对学生体质健康和学校体育工作都起到了促进作用。既然是中考,那么考试的内容是否合理,评分的标准是否公平,实施的过程是否严谨关系到每一名考生的切身利益,也关系到社会对教育的认可与否。笔者经历     

改进中考体育评价机制 提升体育学科育人功能

<正>2020年,中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》指出,将体育科目纳入初、高中学业水平考试范围。改进中考体育测试内容、方式和计分办法,科学确定并逐步提高分值。[1]教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰多次强调:"体质测试的结果表明,初三和高一学生的体质是最好的,这要归功于这些年一直坚持的中考体育加试所带来的积极影响,     

我国中考体育计分办法审思与改进策略

通过历史梳理、对比分析等方法对我国中考体育计分办法的历史与现实等关问题进行审思,并提出针对性的改进策略。研究指出:我国中考体育计分方式主要有合格制(即达标制)、等级制(三等制、四等制、五等制)与分数制(加分制与减分制)3种,各种计分方式在不同时期、不同地域均有出现。2020年我国中考体育改革进入全面深化阶段,分数制将逐渐成为主流,体育中考分值的比重也逐渐增加。在"双减"政策和体教融合政策等背景下,我国中考体育计分办法深化改革需要从考试项目与标准的难度博弈、分数评价与等级评价的优劣博弈、体育与其他科目的权重博弈3个维度进行思考,不断提高中考体育的科学性和公平性,有效促进学生体育素养的提高,如此才能真正发挥体育在促进人的全面发展中所起的重要作用。     

中考体育改革的反思

1990年,经国务院批准颁布的《学校体育工作条例》第九条明确规定:“体育课是学生毕业、升学考试科目”。但是,在实行中考体育试点以及推广、改革过程中也出现了一些问题。因此,在欣喜之后我们必须冷静下来认真地反思一番。一、中考体育的历史回顾1979年4月,全国范围内首先在上海市崇明中学试行体育加试。1990年由国务院颁布的《学校体育工作条例》第九条明确规定:“体育课是学生毕业、升学考试科目”。 1992年,原国家教委体卫司印发《初中毕业生升学考试体育试点工作意见》的通知,正式确定京、津、辽、苏、鲁、浙、湘、粤、陕等九省市为全国…     

谈“体育中考”的改革与发展

初中毕业生体育升学考试(以下简称“体育中考”),作为一项全面贯彻党的教育方针,促进应试教育向素质教育转轨的重大改革,从个别地区试点到全国铺开,已经历了十多年的实践,笔者所在的地区也已正式实施了三年。任何改革首先是一种尝试,一种探索。基于这种认识,笔者将根据“体育中考”的实施情况并结合自己体育教学的亲身感受,对考试的改革与展望提出自己粗浅的看法。一、“体育中考”的重要意义首先,“体育中考”从本质上体现了社会对学校教育和新     

初三体育中考攻略

随着学校体育改革的深入,各地区都已把体育列为中考的一门必考科目,计入升学部分的分数比例也从前几年的30分提高到50分。如何行之有效地做好初三体育中考的备考,已成为众多学校及广大体育教师研究的重点。文章从做好学生思想激励,合理科学安排教学计划、全面提高学生综合素质、充分利用有效资源等方面做出探讨,供大家参考。     

“双减”背景下体育中考改革的发展趋势研究

1979年开始,我国的体育中考经历了从试点到全面推广实施的曲折发展历程。2020年,中共中央、国务院启动了新时代教育评价改革;2021年,又启动了减轻学生作业负担和校外培训负担的工作。为研究“双减”背景下体育中考改革的发展趋势,通过文献资料法、实地调查法等研究我国体育中考的演进历程、基本模式、存在问题以及“双减”政策对体育工作及体育中考的影响。研究认为,在推进“双减”和教育评价综合改革的背景下,学校体育改革将深入推进,体育课和课外锻炼将向高质、高效、均衡和可持续方向发展,以应试为主导的体育中考评价体系将向养成学生体育核心素养全面转型。体育中考的指导思想将实现从单一应试到全面育人的变革,考试内容将实现从片面考察到学科素养的改革,管理模式将实现从零散失序到有机统一的整合。     

康比特携手北体大推动中国体育技术研究发展

教育部体育中考试点改革工作会议于10月18日至19日在江苏省常州市召开。全国四个试点省教育厅体卫艺领导和八个市的体卫艺处长云集常州,共同探讨体育中考改革试点工作。教育部体卫艺司体育处处长卢逊主持会议,教育部体卫艺司司长杨贵仁、江苏省教育厅副厅长丁晓昌、常州市教育局副局长丁伟明长出席会议。常州市教育局体育处处长陈永年代表江苏省常州市作了常州市体育中考改革的相关汇报。常州市体育中考改革的相关经验和成效得到了教育部和江苏省教育厅有关领导的赞扬。     

高校体育专业招生录取方法改革初探——“文体综合计分法”的设计与应用

在我省高校体育专业招生录取工作中,为了能从根本上彻底摆脱多年来所采用的“双轨分档”(即将文化、体育成绩分别划为高、中、低三个档次)的定性录取模式,切实贯彻国家教委关于从高分向低分择优录取的原则,我们设计了一种新的计分、录取方法——文化,体育成绩综合计分法,简称“文体综合计分法”。该法经1987年试行,并于1988年正式投入应用。一、方法设计“文体综合计分法”是依据体育统计学的综合评分思想,将文化、体育两项属性不同的考分,转变成一项同属性的可加百分。现以1988年安徽师范大学体育系(本科)招生为例,试述该法的设计程序