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教师可以根据幼儿的表现来决定是否干预。就本案例而言,在活动的最初阶段,教师不要急于指导,因为此时康康正处于探索过程中,过早干预会减弱他的兴趣和继续探究的欲望。如果康康不是一味地重复搭建,而是搭建得越来越精细、复杂,就表明活动对康康来说是有意义的。这时,教师可以提供一些和搭建活动相关的活动材料,拓宽康康的活动面,促进其相关技能的发展。当康康连续三个月都沉迷于建构区活动,而不去关注、参与其他区角活动时,教师就要分析原因了。是因为康康有特别的爱好而不愿放弃,还是因为“建构”是康康的特长,在这方面康康容易获得成就感… 相似文献
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很多问题具有普遍性,但答案却根本没有一种具有普遍适应性的。因此,对于“康康沉迷于建构区活动是否需要介入”这个问题,我无法给出答案,只能给出思考这个问题的角度。从案例中所反映的信息来看,“建筑大师”的称号体现了康康的能力优势,并且表明他因此受到的鼓励;“沉迷于建构区的活动”,体现了康康的需要和兴趣,并说明这个活动对他发展的意义。至于教师是否需要介入,困惑的焦点显然在于“连续三个月的沉迷”。在此,我认为教师先要自问“我为什么要介入”或“我为什么不要介入”。教师思考介入的目的,可能会从这样几个方面来考虑:一种认为,… 相似文献
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不难推测,对建构活动情有独钟的康康在活动中获得了“满足”和“成功”,教师对他的行为给予了肯定和保护。但肯定和保护并不等于放任不管。很显然,康康在活动时多为“单兵作战”,对于身心各方面均处于发展之中的幼儿来说,这种状况对他个性、社会性等方面的发展多有不利。因此,教师需要介入,以改变康康游戏选择过于单一的状况。教师必须掌握好介入的方式与时机,可以采用情绪感染、行为暗示、群体影响等方式来达到介入、干预的效果。教师以满腔热情关注幼儿的所有游戏行为,并有意识地表现出对幼儿合作游戏(如角色游戏)的浓厚兴趣,直至以游戏者… 相似文献
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苏霍姆林斯基曾经说过:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,而是不动感情的脑力劳动,就会带来疲倦。”作为一项研究课题,教师用什么样的方式可以让学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态?积多年的教育经历和探索,我感受最深的是“教师的笑脸”。虽然“笑”只是一种表情,但“笑”是人与人相互沟通情感的基础;尽管“笑脸”仅可以作为教育过程中的一个环节,但“笑脸”在整个教育过程中产生的教育魅力,比其他的教育环节作用要大。 相似文献
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正一、活动建构教学理论和教学实施方法活动建构教学是一种新型的教学方法,一般指教师根据教学要求和学生的认知规律以及学生身心发展的特点为学生提供适当的活动情境,让学生自主参与课堂教学活动,切身体验知识建构过程的课堂教学方法.活动建构教学论认为学生的创新学习与发展的过程,实际上就是基于真实背景之下的生命主体的自主建构过程.因此,作为以促进学生生命持续发展为目的的课堂教学,必须以关注学生主体地位的落实为前提,以课堂生活重建为背景,让学生在生活中进行自主建构. 相似文献
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活动步骤1.解释:·什么是偏食、挑食(只喜欢吃某几种食物,排斥其他食物);·什么是荤菜(用鸡鸭鱼肉做的菜)和素菜(用蔬菜、瓜果等做的菜);·让孩子说说自己常吃、爱吃的菜有哪些,它们是荤菜还是素菜。2.向孩子出示三个娃娃,分别叫胖胖、瘦瘦、康康,家长依次扮演这三个角色。胖胖:“我爱吃肉和甜牛奶,不喜欢吃素菜,大家叫我小胖子。”瘦瘦:“我是瘦瘦,我不吃肉、不吃鸡,只吃一点点素菜。”康康:“我是康康,我荤菜素菜样样吃,身体健康人人爱。”3.跟孩子讨论要学哪个娃娃。4.请孩子说说:·偏食的坏处(营养不良、瘦弱、… 相似文献
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初中语文教学是一种开放性、多向性、艺术性很强的信息交流活动。在这个活动中教师的作用“不在于全盘授予,而在于相机诱导”。教师也可以像其他艺术形式一样讲究留白的艺术,构成教学的“阴晴圆缺”,以引起学生的注意力,激发学习的兴趣,让学生在求知的过程中能动地去探索、思考和发现。让学生的主体意识在教师留下的空白里得以充分发挥,从而提高课堂教学效率。 相似文献
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建构活动作为幼儿园的一种游戏存在,对幼儿的发展有着重要的意义。但是当前幼儿园建构游戏活动中,教师忽视了游戏中的幼儿游戏性体验,为了搭建而去游戏,有着“游戏的外壳”没有“游戏的灵魂”。本文从解析影响幼儿游戏性体验的因素入手,并从游戏的自主性、愉悦性、胜任感三方面的体验出发,提出提升幼儿在活动中游戏体验的策略。 相似文献
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儿童教育学家陈鹤琴先生说:“音乐可以陶冶人的性格和感情,可以鼓舞人的进取精神,提供人充分发挥想象的天地。”的确,音乐在人的成长过程中有着特殊的作用。现代心理学研究结果也表明,幼儿期是儿童创造力的萌芽时期,是形成创造力基本品质的最佳时期,是开发人一生发展潜能的关键时期,而音乐活动是开发培育幼儿想象力及创造力的一种有效载体。同时音乐智能发展显示2—4岁的幼儿对具有强烈节奏的音乐感兴趣并作出反应。因此,我们尝试让2—3岁的苗班幼儿参与各种形式的音乐活动,激发兴趣,培养幼儿良好的音乐能力。一、从“趣”着手,激发幼儿的学… 相似文献
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“说”作为一种基本的能力 ,作为日常交际的一种工具 ,它也是一门学问。“建构主义学习理论”认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大属性 ,它在对教师的定位、对能力培养的方法、对学生学习行为的界定上为我们广大教师所进行的提高口语表达能力的实践活动提供了理论的依据。激励、模仿、合作、创新成为学生训练口语表达能力的一条行之有效的新路子。一、转变观念 ,激发兴趣 ,让学生产生口语表达的动机培养学生的口语表达能力是语文教学的基本任务之一。语文教师不仅自己应该具有“说”的能力 ,而且应当具有训练… 相似文献
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本文是在建构主义学习理论与教学思想的指导下,对自己教学行为的一次深刻反思。笔者认为:教学工作是可以“无为而治”的,而建构主义学习理论与教学思想正是“无为而治”的理论基础。只要我们尊重作为信息加工的能动者、意义的主动建构者的学生的主体地位,认识到我们教师只是学生意义的建构的帮助者、促进者,而不是知识的传授者与灌输者,我们的“政策”就对路了。然后在实际的教学工作中给学生提供一个坚实的知识“支架”,用合适的方式在适当的位置让诺亚方舟“抛锚”,让学生去探究、启动,这样,我们就可以“垂拱”了.而教学相长的良性、喜人局面或者就可达成了。 相似文献
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康康已经两岁了 ,妈妈开始教他自己上厕所。可是康康常常玩得高兴 ,就忘了这件事。这时妈妈会提醒他说 :“康康 ,该上厕所喽 !”康康刚开始学上厕所的时候 ,因为贪玩儿 ,总是会忘了冲水 ;要不然 ,就是裤子没穿好就走出厕所。有一天 ,妈妈带着康康到厕所 ,说 :“康康 ,我们来玩上厕所的问答游戏 ,好不好 ?”康康说 :“好哇 !”于是 ,妈妈就用一问一答的方式 ,让康康记住正确的步骤。首先要做什么呢 ?要打开马桶盖 ,这样才能稳稳地坐在马桶上。可以直接坐上去吗 ?当然要把外裤和内裤都脱下来 ,才能上厕所啊 !上完之后 ,要怎么样使屁股和马桶变… 相似文献
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不难看出,康康是一个在空间智能方面发展较好的孩子。同时,他对建构区的长期关注也显示了他的兴趣所在。我班里有个叫奇奇的男孩,他最近的表现成了第二个“康康”。在每天的区域活动中,他都拿着绿色彩泥做各种造型的毛毛虫和青蛇。他会问我诸如“毛毛虫长大了会变成什么”之类的问题,还会做好几条青蛇,自言自语地比较它们的生活场所以及谁更厉害……他沉浸在毛毛虫和青蛇的世界中已经一个多月了,我没有把他拉回来,而是积极地和他探讨,使他充分体验执著的愉悦、成功的快乐。我们完全有理由相信,“每一个幼儿的智力、风格和倾向性有很多种,就… 相似文献