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为了让我们的课堂学习富有生命活力,我们常常要思考这样的问题:我们该如何转变教学方式,使学生成为课堂主体?生成需要怎样的课堂生态环境?新课程理念强调:基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生掌握学习的方法,培养学生终身学习的愿望与能力。让学生亲历体验,不但有助于学生获取数学知识, 相似文献
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在数学新课程教学中,怎样的数学实践活动课,才能促进学生的数学发展?又如何在活动中突出学生的数学思考。让活动化课堂充满“数学味”呢?下面结合自己多次执教的“玩小棒”一课谈一些思考与体会。 相似文献
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小学数学教学中,怎样培养学生分析问题和解决问题的能力?怎样培养学生的观察力、思维力、想像力?怎样引导学生自己找规律、寻求知识、学会思考?如何让学生自由活泼地去学习数学,体验数学的趣味和作用呢? 相似文献
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为学生提供“做”数学的机会,让学生在学习过程中去体验数学和经历数学是新课程的一个重要理念。在教学中教师应尽可能给学生提供观察、操作、实验及独立思考的机会,让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。为了体现这一理念,我在教学《钉板上的图形》一课时设计了以下教学片断:1.在学生认识了四边形后,问:你还可以围出其他的四边形吗?学生围出了各种各样的四边形。以下是其中的三个四边形。2.五边形。在学生围四边形过程中,有的学生发现还可以围成五条边的图形,就问:四条边围成的图形是四边形,五条边围成的图形… 相似文献
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叶彩霞 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):121-121
动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一,是数学活动的重要组成部分.教学中引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,是《数学课程标准》提出的教学建议之一.动手操作为学生提供了思考、交流、探究的空间,有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程,获得数学活动经验.但并不是让学生操作了,就一定促进了思维发展,那种只把操作活动当成是一种形式教学,不仅不能促进学生思维发展,反而会起到一些负面影响.怎样让操作更有效呢? 相似文献
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数学学习离不开个体的体验。学生需要在自主探究中体验,在实践操作中体验,在合作交流中体验,在联系生活实践中体验。学生体验学习,是用心去感悟的过程,学生在体验中思考、创造,有利于培养创新精神和实践能力,提高数学素养。因此教师要创设情境,让学生滋生体验的欲望;要精心设计操作活动,为学生提供充分的时间和空间;要联系学生生活实践,让学生体验生活化的数学。 相似文献
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林建红 《福建基础教育研究》2011,(3):95-96
随着新课程的实施,让学生学会数学思考已经引起部分教师的重视。但是在当前的数学常态课教学过程中,许多教师却未能将培养学生的数学思考进行到底。为何有心栽花花不开?教师又应该怎样不让学生的数学思考卡壳,实现真正的数学思考呢?在笔者看来,教师应从以下三个方面进行引导。 相似文献
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新课程背景下的数学课堂,探究性学习喊得震天响,不论哪一层次的专家讲座,不论何种规格的教学观摩活动,探究一词使用率都极高。在数学课堂上,学生到底需要什么样的探究活动?怎样的探究活动才真实有效呢?带着思考,我们以“最小公倍数”一课为例进行了课堂实践与反思。 相似文献
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新课程倡导教师在教学过程中营造一种“促进理解”的学习环境,让学生在现实的情境和已有的知识经验中体验和理解数学。那么,怎样才算真正地理解了知识?在小学数学教学过程中,怎样的教学策略才能真正促进学生对数学知识的有效理解呢?本文拟通过对两个教学案例的分析、探讨,加以阐述。 相似文献
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顾维明 《学生之友(初中版)》2012,(8):53-53
随着数学新课程改革的不断深入,使数学教学从形式走向本质,更有效地实施数学教学,让学生更好更全面的发展,而有效的教学离不开教学设计,老师在进行教学设计时,往往必须明析以下几个问题:我要把学生带到哪里去?我怎样把学生带到那里去?我这样做能把学生带到那里去吗?当学生对材料产生争论时,我准备提出怎样的探索性问题?当我们提出问题以后,学生可能产生什么样的思考争论?我们要了解这些思考(争论)的思维背景进行正确的引导。下面就数学课如何设计一些好的问题情境来引导学生围绕主题展开探索谈谈自己的拙见。 相似文献
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数学是来自生活的实际的科学,需要学生充分体验。自主探究——让学生体验"再创造",实践操作——让学生体验"做数学",合作交流——让学生体验"说数学",联系生活——让学生体验"用数学"。从而锻炼学生思维,在思考中创造,培养、发展创新思维和实践能力。 相似文献
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孙冬梅 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8):68-68
动手操作是学生学习数学的重要途径和方法之一,是数学活动的重要组成部分。动手操作为学生提供了思考、交流、探究的空间,有利于学生经历、体验、感悟知识的形成过程,获得数学活动经验。怎样让操作更有效呢?下面结合几个教学案例,谈一谈自己的认识。一、明确要求——有效操作的前提有一段时期的数学课堂很流行把学生分成几 相似文献
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鲁慧琴 《中学生数理化(高中版)》2009,(5):14-15
在全面实施素质教育的今天,在新课程理念"人人学有用的数学"的感召下,作为一名数学教师我们应该怎样面对数学?我们怎样看待学生?我们怎样对待课堂?这些都已成为我们必须思考的问题.在学习新课标,使用新教材的过程中,让我们感觉 相似文献
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“思想品德的形成与发展,需要学生的独立思考和生活体验。”进行体验式教学,让学生在体验中学习,在体验中陶冶性情、升华人格、发展能力、提高觉悟是思想品德新课程反复强调的教学理念,是顺应课改新形式的教学方式。那么,初中思想品德课如何实施体验式教学呢? 相似文献
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体验数学就是教师为学生提供现实的、有意义的、富有挑战性的学习材料,让学生自主地观察、实验、猜想、验证、推理,经历知识的形成发展过程。体验是最好的教育,正如专家们所建议的那样,给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一片天空,让他们自己向前进。怎样做才能使学生在体验中学好数学,感受数学的魅力呢?以下是我的一点感悟。[第一段] 相似文献