为快乐而读书

在我看来,阅读应当是愉悦的。当然,有好多书我们不得不读。我们为了通过考试,或是为了获取信息而阅读它们。也许从这样的阅读中我们无法获得快乐,我们读这些书是为了接受教育。我们最多只能希望这些书不要太令人厌烦。然而,我心目中的阅读不属于这一种。有这样一些书——它们既不能帮助你     

从阅读中领悟散文的结构美

高考现代文学作品阅读给我们的启示,往往被认为只是针对阅读而已;实际上,这些文本,甚至包括针对它们的设题,对我们同学们的写作,也都足很有启发意义的.因为这些被选用为阅读材料的文章,大都是名篇佳作、大家手笔,它们在写作技巧上可以给同学以直接的启示,实在是不可忽视的.高考语文阅读,具有其独特的魅力与气息,下面我们就近几年的高考阅读中涉及行文思路的题进行一下分析和体会,感受一下散文的结构美,为我们以后的写作做一个借鉴.     

从阅读中领悟散文的结构美

高考现代文学作品阅读给我们的启示,往往被认为只是针对阅读而已;实际上,这些文本,甚至包括针对它们的设题,对我们同学们的写作,也都是很有启发意义的。因为这些被选用为阅读材料的文章,大都是名篇佳作、大家手笔,它们在写作技巧上可以给同学以直接的启示,实在是不可忽视的。高考语文阅读,具有其独特的魅力与气息,下面我们就近几年的高考阅读中涉及行文思路的题进行一下分析和体会。感受一下散文的结构美,为我们以后的写作做一个借鉴。     

一次有意思的比较阅读

正如何提高阅读理解能力?这是个好问题。固然五柳先生有言,"好读书,不求甚解"。所谓"不求甚解",是指不过分,不背离,倘若完全不解,那样子阅读的乐趣,也会少掉很多吧?卡尔维诺说:"经典作品是这样一些书,我们越是道听途说,以为我们懂了,当我们实际读它们,我们就越是觉得它们独特、意想不到和新颖。"换句话说,如果有了阅读理解能力的提高,那么,我们对于那     

在阅读材料的石板上磨快学生阅读能力的刀

作为英语教师,在每天的教学中我们都会遇到各种语言生动、内容不同、风格各异的阅读文章．研究它们．使这些阅读材料更好地为提高学生的阅读能力服务应该成为我们日常工作的一个重要组成部分。笔者建议各位英语教师从阅读技巧、阅读动机、阅读中的情感和态度等方面来丰富自己的阅读教学。使我们的阅读教学充满知识性、趣味性和教育性。     

值得一读的“三记”

在当代，可读之书真是数不胜数。每个人由于职业、阅历、兴趣爱好等不同，会产生不同的阅读取向。在这个性化的读书选择中，笔者以为有三种书值得一读，这就是传记、史记、游记，姑且名之为“三记”。■传记。一部优秀的人物传记往往清晰地展示了一个人的生命历程，深刻地总结了传记主人翁的人生经验。阅读它们，我们会志存高远，激扬起生命的风帆；阅读它们，我们能培养自己坚韧的品性、顽强的意志，感悟成功的奥秘；阅读它们，我们能更好地规避人生航道中的座座暗礁。更为重要的是，从中我们能整合出自己的人生航线，为生命勾勒蓝图。孔子…     

阅读教学中的非智力因素初探

阅读教学不仅是智力因素的参与 ,还需要非智力因素的参与 ,二者协同活动 ,才能提高学生的阅读能力。阅读教学中的非智力因素应重在阅读动机、阅读兴趣、阅读情感和阅读意志的培养 ,它们在学生的阅读中起着积极的作用。因此 ,我们在阅读教学中应重视非智力因素的培养     

开展课外读写活动 提高学生的语文素养

<正>语文课程标准要求"重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提高阅读品位",这就要求我们必须开展课外读写活动,提高学生的语文素养。一、确立课外读写活动的基本理念语文课外读写分为阅读活动和写作活动,它们可以独立进行,自成体系,也可以结合起来进行,以读促写,以写促读,读写互动。但无论怎样,我们都要还给学生自由阅读的时间、空间,让学生自主选择阅读书籍,决定阅读数量,变被动阅读为主动阅读,快乐阅读。如果我们过分强调阅读材料的确     

向生命鞠躬--动物情怀

我们都明白动物对人类和地球十分重要,但你是否真正观察过它们,以平等的方式来对待它们？阅读这些名家对动物充满爱意的描述,让我们向生命鞠躬。     

怎样理解比喻句

在我们阅读课文中,常遇到一些生动优美的比喻句。它们在文中起到了不可忽视的作用。因此,我们在阅读时应很好地理解这些句子,掌握这些句子,使它们成为我们理解课文的手段和工具。     

阅读或引用文献时要有质疑精神

我们在阅读或引用文献时要有质疑精神:首先,我们要弄懂阅读或引用的文献,尽可能的推算,判断它们的正确性,自己没弄明白的文献(哪怕是权威的文献)引用时要谨慎;其次,若阅读或引用的文献又是从别处引用的,要尽可能的查到原文献,防止引用的过程中出现错误;最后,要有质疑的精神,对阅读或引用的文献,要研究它们是否正确,能否简化和推广等等.     

阅读教学中的非智力因素初探

阅读教学不仅是智力因素的参与，还需要非智力因素的参与，二协同活动，才能提高学生的阅读能力。阅读教学中的非智力因素应重在阅读动机、阅读兴趣、阅读情感和阅读意志的培养，它们在学生的阅读中起着积极的作用。因此，我们在阅读教学中应重视非智力因素的培养。     

以“无用”的绘本阅读培育学生可持续阅读兴趣

<正>巴金说:"我们有一个丰富的文学宝库,那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们,鼓励我们,要我们变得更好、更纯洁、更善良,对别人更有用。"这说的正是阅读的重要意义。阅读丰富着我们的心灵,滋养着我们的精神成长,它对发展中的小学生尤其重要。但是,令我们尴尬的是,很多小学生对阅读并不能保持长久的热情,只把它当作一项沉重的作业,基本达不到我们预期的目标。如何进行持之以恒的阅读活动呢?在实践中我们发现,绘本是促进     

问生命鞠躬--动物情怀

我们都明白动物对人类和地球十分重要，但你是否真正观察过它们，以平等的方式来对等它们？阅读这些名家对动物充满爱意的描述，让我们向生命鞠躬。     

从昨天“变”到今天——写写周围环境的变化

[阅读烛光]我们周围的环境,每天都在发生着变化。而这变化的背后经常会带给我们不同的心情和感受。今天我们就从周围环境变化中选取一处,写一写它们的变化,它们的昨天和今天!     

巧挖契合点,铺就阅读与写作耦合路径

"读书破万卷,下笔如有神。"读写是语文教学永恒的主题,是语文教学的皈依。虽然读和写各自承担的教学任务与侧重点有所不同,但它们是相辅相成的:阅读是写作的基础,为写作提供范本、丰富思想、完美语言;写作是阅读的升华,让阅读理解更深入、更扎实。因此,在教学中,我们必须敏锐挖掘读写的契合点,让它们实现有效的融通。     

写作与阅读同步训练模式探究

写作与阅读之间关系密切,语文教学应该把它们紧密结合起来。教学实践中。我们通过课题研究形式探索出了一套结合模式——写作与阅读同步训练。     

汲取清泉 滋润人生——浅谈班级阅读推动的一些做法

<正>有人说:"一个民族的发展史,就是一个民族的阅读史。"作为推动阅读的主体——老师,特别是语文老师,我们到底该做些什么?我进行了以下阅读推动尝试:引导孩子爱上阅读,体会阅读的快乐,就成了我们班级推动阅读的第一步。一、我想读——如何引导?通过四个"感"来完成:1.仪式感生活,有时需要一点仪式感,阅读,也需要仪式感。我与家长、学生一起制订书单,一起建好书架,一起给书编号,使每一本书在我们眼中都是独一无二的存在,我们承诺会好好爱护它们。在书     

如何培养高中学生的英语阅读能力

首先我们来学习一下新课标和考试大纲,看一看它们对英语阅读理解的相关要求与作用。     

阅读:阅读与写作——语文教学的双翼

语文教学中,阅读教学与作文教学是密不可分的。阅读是学生写作的重要源泉,搞作文教学离不开阅读。写作是阅读的具体体现,是阅读的外化形式。它们是语文教学的双翼、两只奇葩,缺一不可。我们要重视阅读与写作的有机结合,将"阅读"长期植根于"写作"的沃土中,使学生更好地从"阅读"中学"写作"以利于其写作水平的不断提高。