初中语文教学中运用形成性评价的探讨

教学评价是教学组成的一部分,审视当前初中语文教学评价现状,发现评价方式以终结性评价为主,评价主体以教师为主,且存在评价内容单一等问题,显然不符合新课程标准。所以,初中语文教师应当摒弃以往的终结性评价,采用形成性评价,不仅要考察学生的学习成果,还要关注学生的学习过程。同时,还要鼓励学生自评、互评,把学生纳入教学评价主体中来,促进学生自评、互评,以便优化评价方式,优化评价结果。     

“看标识学语文”部分活动片断实录

●既然选择了教师职业,那就投入地爱一回。●时刻提醒自己:教学实绩是根,文章和书是叶和花。无根的花叶再怎么美丽,只能炫耀一时。●对一个语文教师来说,黑板应该是师生探求真理的试验田,讲台应该是师生间互相交流的平台,校园应该是萌生思想、弘扬个性、充满创造的精神乐园。●语文教师不能不读书,要一辈子与书为友。现代型的语文教师,还要与网络“结缘”。但千万要提高辨识力,区别谁是“娼妇”,谁是“情人”,谁是真正的“伴侣”。●语文就是语文,不等于思品,不等于伦理,不等于美育,不等于逻辑。换个角度说,语文的性质不能是工具性和人文性的简单相加。     

教育断想

●宁可让学生说错误的真话,也不要让学生说漂亮的假话。●“赏识”,有助于学生学习成功;“抱怨”,肯定会导致学生学习失败。●热爱一个学生就等于塑造一个学生,厌恶一个学生就等于毁掉一个学生。●教师向学生讲授“为什么”,远不如学生向教师提出“为什么”。●如果说“教是为了‘不教’”,那么“学就是为了‘会学’”。●教师要永远相信:自己教给学生的和学生教给自己的是同样的多!●只教学不搞科研的教师,其教学是肤浅的;只搞科研不教学的教师,其科研是空洞的。●批评学生时一定要讲究方法,而表扬学生时则可以适当地信口开河。●学生崇拜…     

浅析形成性评价对大学英语教学的促进作用

在以教师为中心的传统教学模式中,评价方式采用的是终结性评价,但它存在着诸多弊端不利于学生英语学习的积极性和自主学习能力的提高。形成性评价是在教学过程中对学生的学习情况进行实时评价,有利于教师调整教学思路和方法,对提高教师的教学质量和提高学生的学习效果都有积极意义。因此在大学英语教学与测试中,应当以形成性评价为主或者把终结性评价和形成性评价相结合。     

形成性评价在课堂教学中的体现

教学评价是教学环节中的重要部分,科学的评价体系是实现课程标准的重要保障。教学评价不应当把考试成绩作为衡量学生学习优劣的唯一依据,也不应当只有教师一方的参与,评价的内容、方式方法也不应当过于单一。21世纪的教师应当与时俱进,更新观念,构建科学的评价体系。评价是多样性的。笔者认为教师应以形成性评价为主。所谓形成性评价是指通过日常观察、学习活动记录、师生交流、问卷调查等多种形式,对学生的学习过程进行持续的评价,它贯穿于教学中的全过程。此种评价向学生提供学习情况的反馈,以便使学生改进学习方法,巩固学习成效,同时帮助…     

远程教育环境下发展性教师评价初探

当前我国远程教育教师评价存在着重视评价结果,缺乏过程评价;以奖惩性评价为主,忽视专业化发展评价;重传统评价方式,忽视远程教育的特殊性等问题。发展性教师评价具有过程性与总结性评价相结合、发展性评价与奖惩性评价结合、定性与定量评价相结合的特点,使远程教育教师评价方式更具科学性与多元性。在实施过程中提出以教师专业发展为本、评价主体多元化和评价结果科学化,力求全面、客观、真实地评价教师,体现以教师发展为本、促进教师专业发展的评价理念。     

基于美术新课标的教学评价

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“不应当把知识的评价作为某种孤立的东西从教育过程中分离出来，只有教师和学生之间建立在相互信任和怀有善意的基础上时．评价才能成为促使学生进行积极的脑力劳动的刺激物。”因此．在怎样评价学生美术学习上，要改变过去内容肤浅，标准单一的评价方式．树立新课程环境下的评价观，坚持教学评价的多样性、发展性、情感性和过程性．     

幼儿园德育需要注意的两个方面

传统的德育方式是以教师说教为主,把幼儿看作被动接受的个体,忽视幼儿的需求,较少顾及幼儿的个体差异。一些教师经常以外在的价值标准对幼儿进行知识灌输和行为要求,习惯于强调“应该怎么样”或“不应该怎么样”,不注重过程,注重结果。此外,一些教师片面地强调幼儿对于义务、责任的认同,孤立地要求幼儿做出分享、     

教学评价的设计

依据一体化系统理论,教学设计应包含评价设计。评价活动是伴随着教学活动同步向前推进的。因此,教师应当在提出教学实施方案的同时,也提出过程评价方案。教学评价的设计应注意以下几个重要的问题:一、评价内容评价设计首先要解决的是“评价什么”的问题。教师在教学过程中实施形成性评价应该认真考虑这样一个问题:五个方面的教学目标究竟以什么形式体现在教学活动之中?教师在课堂上看到的是“完整人”(the W hole Person)的综合行动,我们把这些行动统称为“学生表现”(Students’Perfor-m ances),我们设定的教学目标应当反映在学生的课堂…     

化学"生成性课堂"的一个教学案例及其思考

1生成性课堂的含义及可能性 《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“课堂教学不应当是一个封闭系统,也不应当拘泥于预先设定的固定不变的程序,预设的目标在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性灵活的成分以及始料未成的体验,要鼓励师生互动中的即兴创造,超越目标预定的要求”.按照笔者的理解,这里所说的“预先设定”是指教师的教案,而“以及始料未成的体验”就是指要把传统的以教案为本位的课堂变成过程开放、动态生成的“生成性课堂”.     

客观对待教师绩效评价和发展性教师评价

教师绩效评价有其特定的内涵,既包括对教师教学工作过程的评价,也包括对教师教学工作结果的评价。由于教育目标更具模糊性与教育效果的复杂性,对教师的绩效评价就更应侧重于对教师教学过程的评价。许多研究者与管理者却把教师绩效评价曲解为“不正确”的教师评价,而把发展性教师评价神化为“正确”的教师评价。他们错误地认为教师绩效评价只能调动少部分人的积极性,绩效评价是针对过去的、对未来没有意义,唯有发展性教师评价才能促进教师发展,而教师绩效评价不能促进教师专业发展。实际上,发展性教师评价关于“自我实现的人”的人性假设及其人文主义的管理范式也有其内在的缺陷。虽然,发展性教师评价是更高境界的教师评价,但它必须以教师绩效评价所达到的严格、精确为现实基础。由于我国现阶段教师管理中面临的最严重的问题是科学化不足,因此,应当认真对待教师绩效评价,而不是盲目地推崇发展性教师评价。     

提高教师素质三部曲

提高教师素质三部曲北京宣武区教委谢嘉平张昆名教师管理●●●●以“素质教育研讨月”为载体,促进教师教育观念的转变在实施素质教育的过程中,我区利用开展“素质教育研讨月”系列活动,分专题、有计划、有组织地进行素质教育研究。活动内容包括：请专家作关于素质教育...     

“问题解决”与中学数学教育

一、什么是问题解决和数学教育何谓“问题解决”,或者说“问题解决”的思想是什么呢？有关专家认为：“问题解决”是一种以排除教师为主导地位的灌输方式,代之而起的是促使作为主体的学生去解决面临的疑问和矛盾。它是一种自主的、能力的学习方式,目的是培养学生在导入新的经验和知识的同时,努力使学生对不可理解的问题得到理解的态度和能力,并在这一过程中积极发展学生的个性。“问题是数学的心脏”。以华东师大张奠宙教授为主的数学教育研究小组提出的“数学素质教育设计要点”指出：“问题”不等于考题,尤其不等于目前的升学试题,…     

试论生存论视阈下的教师评价变革

生存论中的人是“具体个人”。具体个人具有丰富性与整体性；具体个人是独特的存在；具体个人是个体的存在；具体个人的存在是一个不断超越的活动过程。在生存论中的“具体个人”的视阈下，对教师进行评价的各个方面都将发生变革：评价的目的由关注社会价值和功利价值转向关注教师个人的发展和人生的幸福，评价的标准由主客分离的抽象设计转向主客合一的共同构建，评价的方式由以奖惩性的评价为主转向以发展性的评价为主，评价的过程由自上而下的强制性的方式转向自我评价和外部评价互动互融的过程。     

谈备课中的背功

谈备课中的背功●亓臻教师要上好课，首先要备好课。备课是教师上课前的准备工作。教案写好了，不等于备好课了，写好教案不是备课工作的结束，写好教案也不等于就能讲好课，要想取得好的教学效果，还得下一番“熟悉教案”的苦功夫，也就是说，要把讲授的内容，揣摩构思，...     

俱乐部制体育课程考核评价体系的构建与思考

学校体育受传统体育教育思想影响在评价过程中,不少学校把评价的内容仍集中在身体素质、运动技能、体育理论知识这几个方面,并且在权重上毫无争议地倾向运动技能的一些“显性指标”上。虽然也有少部分学校把进步幅度、交往合作、情意表现、社会适应能力等非技能类“隐性指标”纳入评价指标中,但尚无法提出令人信服的评估标准,且多以教师的主观评定为主,这对于教师的工作态度和公正精神有很强的依赖性,从而使评价的客观性更不稳定。而“把不系统的体育意识、运动项目的技术要领、体育竞赛规则和裁判法、体育时事新闻等统视为‘体育基础知识’是对体育课程知识体系的一种误解”。     

“四级五环”校本培训模式初探

在课程改革不断深化的今天,每一所学校都无一例外地重视教师培训,并把校本培训作为教师教育与培训的重要途径。如何真正使培训促进教师发展,是摆在学校管理者面前的课题。于是,我们根据我校的优势与教师的特点,探索了“四级五环”校本培训模式。●“四级”是指以“个体自修”为主的自我培训;以同伴互助为主的学年培训;以小主题研讨为主的学段级培训;以统一活动与验收为主的校级培训。自我培训突出自修。在内容上教师要自练教育基本功、读文学与教育书籍、掌握现代教育技术等;在方法上,要学习与实践相结合、学习与反思相结合、合理利用时间等…     

小语阅读教学中的德育渗透

小语阅读教学中的德育渗透●王庆华武凤霞在小学语文阅读教学中,有些教师自觉不自觉地把“语言文字训练”当作“正产品”,而把思想教育当成教学过程中的“副产品”。于是,在具体操作中,思想教育这个“副产品”常常被遗忘,这种做法无疑背离了大纲的要求。那么,如何在...     

高职英语形成性评价研究与实践

教学评价作为高职英语的重要组成部分,在教师教学和学生学习过程中起着非常重要的作用。高职院校重总结性评价轻形成性评价造成学生课堂关注度不高,平时不学习,期末考前临时抱佛脚。本文尝试调整当前的评价方式,以形成性评价为主结合终结性评价的方式,对学生的英语学习进行客观的评价,以期对学生英语学习及教师教学产生积极的影响。     

浅谈档案袋评价在中学英语教学中的应用

评价与评估在外语教学过程中起着十分重要的作用。在新课程理念下的英语课堂教学评价的背景下,传统以终结性评价为主的评价方式逐步被以形成性评价和终结性评价相结合的评价方式所替代。档案袋评价作为形成性评价的其中一种方式,是指在学习过程中,学生自主,教师和家长辅助其收集与学习有关的材料,以此来评价学生在学习过程中的学习情况。档案袋评价以其评价主体及评价方式多元化的特点克服了通过各种纸笔测试只注重学生的学习结果而忽视学习过程的传统评价方式的缺点。因此在英语教学中使用档案袋评价不仅可以帮助教师全面地了解学生的优势和不足,从而有针对性地调整教学方案,改善实际教学效果;同时也有助于培养学生在学习过程中的学习策略,提高学生的学习效率。