“新市民”子女家庭教育的质性研究

采用质性研究方法,深入"新市民"家庭进行深度访谈,通过对家庭教育观念、亲子关系、家庭教育文化、家庭休闲活动四个维度进行探究,得出"新市民"家庭子女教育中家庭教育观念的潮流化、家庭亲子关系平等化和亲密化、家庭教育文化的多元化及家庭活动集体化等特点,进而分析对儿童社会融合的影响。     

班主任如何与家长建立合作关系

当代的家庭多数是独生子女家庭,作为家庭未来唯一的希望,家长自然将孩子的成长和发展问题放在了首要位置。学生的成长和发展是学校、家庭、社会互相作用的结果,其中最主要的是学校教育。但学校教育是否有效,还要得到家长和社会的配合和支持,尤其是家庭教育对学生的影响作用更为突出。家庭、学校成了学生活动的两个主要的场所。一方面,作为家长,很想知道学生在校的表现情况;另一方面,教师也很想知道学生在家的某些情况。学校教育需要家庭教育的密切配合,而良好的学校教育是建立在良好的家庭教育基础上,这是一种相辅相成,相互促进的关系。     

学前儿童家庭教育的社会支持:回顾与展望

家庭是社会的基本单位,家庭教育是促进儿童发展及社会和谐的重要保障,支持家庭教育是社会的必然选择。回顾新中国成立70年来历程,学前儿童家庭教育的社会支持从为促进社会生产而支持家庭,到逐步关注家庭教育现状,再到注重提升家庭教育质量,最终形成了多方推进家庭教育的社会支持体系。70年的发展过程中,学前儿童家庭教育的社会支持主体逐渐多元化,支持内容日益丰富化,支持方式不断多样化,但仍存在不足。新时代背景下,学前儿童家庭教育社会支持的发展,需要政府发挥主导作用,完善家庭教育公共服务;幼儿园密切家园伙伴关系,增强对家庭教育指导能力;社区发挥多种资源优势,强化社区公共服务功能;社会力量积极支持家庭教育,丰富家庭教育社会服务。     

幼儿家庭教育的社区支持指标体系:构建与应用

<正>李晓巍,刘倩倩,王梦柯在《教育学报》2019年第2期中撰文指出:家庭教育的社区支持,是指为提高家庭教育质量、促进幼儿发展,利用一定的物质、精神、心理手段,通过正式和非正式的社区支持网络对家庭教育进行帮助。其中,提高家庭教育水平是社区支持的直接目的,促进幼儿发展是社区支持的根本目的,幼儿及其家庭均是社区支持的受益主体。以幼儿发展为根本出发     

家庭文化资本和经济资本对家庭教育支出的影响实证研究 ——以我国东中西部10个贫困县为例

在我国即将全面脱贫的大背景下,本文基于2018年国内10个贫困县4939户家庭教育状况的实地调查数据,从家庭资本视角探析贫困地区家庭文化资本和经济资本因素对子女受基础教育不同阶段家庭教育支出的影响。研究发现：家庭文化资本和经济资本对家庭人均教育支出均有显著影响,其中家庭经济资本比文化资本的影响更大,而家庭文化资本的影响随着子女受教育阶段的提升而增大;家庭经济资本中的家庭人均收入及家庭文化资本中的父母受教育程度是影响贫困地区居民家庭在子女受基础教育各阶段家庭教育支出的两个最主要因素;在学前教育阶段,家庭人均收入和家庭教育承受度是影响贫困地区居民家庭人均教育支出的两个最主要的因素;家庭人均收入、家庭教育承受度、建档立卡户和父母教育观念等对子女就读小学阶段的家庭人均教育支出均存在显著影响,而且贫困家庭在子女就读小学阶段时额外增加的校外教育支出,使其家庭教育承受度和教育期望均明显降低;家庭人均收入和父母受教育程度是影响初中阶段家庭人均教育支出的两大显著性因素,但家庭教育承受度、建档立卡家庭、父母教育观念和父母教育期望这四个因素对家庭教育支出的影响不存在显著性差异;在高中时期,仅有家庭人均收入和父母受教育程度两个因素对家庭人均教育支出具有显著的差异性影响,而其他因素的影响不显著。本文认为,在我国全面脱贫之后,国家仍需继续加大为贫困地区尤其是贫困家庭的子女提供优质教育资源和良好教育机会的力度,而学生家长也要有意识、有目的地不断提升家庭文化资本,以切实降低家庭贫困代际传递的可能性。     

家庭教育该如何与幼儿园教育实现互补

家庭与幼儿园是幼儿生活的两个最重要的环境,家庭教育与幼儿园教育有其不同的特点,两者都有其优势也有其缺失。本文主要从家庭教育的角度出发,论述家庭教育应该从三个方面来实现与幼儿园教育的结合互补：第一是家庭教育应该为幼儿园教育做好准备;第二是家庭教育应该对幼儿园的教育内容进行延伸和巩固;第三是家庭教育应该补充幼儿园教育的缺失。只有实现家庭教育与幼儿园教育的结合互补方能使幼儿获得更科学健康的发展。     

在线家庭教育支持服务体系的构建、运行与保障北大核心CSSCI

家庭是人生的第一个课堂。家庭教育作为教育大系统的基础环节和重要子系统,对配合、支持与协调教育大系统起着奠基性的作用。当前我国的家庭教育存在服务市场混乱、资源质量不高等问题,在国家大力倡导家庭教育高质量发展和切实推进“双减”政策落地的背景下,构建高质量的在线家庭教育支持服务体系是推进和落实新时代优质高效家庭教育的重要抓手。从构成要素来看,在线家庭教育支持服务体系由节点、联通、技术与环境四大要素所构成,其中节点包括系统中的政府、高校或企业、城乡镇社区、家庭四大主体,对应于决策、生产、组织和消费四大系统;联通是指不同子系统之间的关系网络;技术是指支持家庭教育开展的工具和方法;环境是指支持家庭教育开展的线上平台与线下实践中心。从运行机制来看,政府、高校或企业、城乡镇社区和家长依次承担提供网络支持平台、构建共建共享联盟、组织与管理服务站、开展常态化学习与实践的职责,他们彼此协同,共同推进在线家庭教育支持服务体系的良性运行。从条件保障来看,一方面要落实家校社政协同运行的制度保障,另一方面要营造在线家庭教育开展的良好网络环境,同时要做好针对特殊家庭的精准帮扶指导。     

昆明市流动人口子女家庭教育问题研究

运用调查问卷和访谈资料对昆明市流动人口子女家庭居住环境、父母的文化程度、职业地位、工作时间及家庭经济收入等家庭教育基本条件进行调查分析,研究结果显示,流动人口子女呈现家庭教育投资实用化、家庭教育期望理想化、家庭教养方式非科学化、家庭教育责任模糊化的特征。     

教育法典中《家庭教育促进法》的法典化问题

家庭教育法律制度是教育法调整的新领域,从体系化迈向法典化是其走向成熟的必然选择。在体系定位上,家庭教育分编构为教育法典的基本制度。总则编与《家庭教育促进法》的关系密切,体现在总则编对《家庭教育促进法》的统摄效力以及《家庭教育促进法》为总则编纂提供立法资源。在法典化的路径方面：一是坚持小修小补和促进型立法的指导思想;二是采取家庭教育法律关系作为编纂的逻辑主线,家庭教育在分则部分的价值位阶,家庭教育成为教育与家庭、社会编分编的体例设计。基于以上思考,《家庭教育促进法》法典化进程中,应当对一般规定、家庭责任、国家支持、社会协同、法律责任等制度进行全面调整。     

《成才与家教》适时出版

中国社会科学出版社出版了《成才与家教———北京大学学生家庭教育探索》一书。这本书是广州大学高等教育研究所骆风副教授在北京大学做家庭社会学访问学者期间的潜心之作。它除了阐述家庭教育与家庭教育研究的基本理论外，主要是对９位北大学生的家庭教育访谈与评析。这９人中包括：１９９９年上海高考文科状元刘翎、２０００年广东高考理科状元张杨、福建莆田的渔家女林萱、陕西蒲城的农家儿子李秦、华北油田工人的儿子郑中华、阿克苏维吾尔族知识分子的儿子艾买提等，作者逐一访谈，详加分析，通过去粗取精、由浅入深的方法揭示了这些北…     

家庭环境对学业成绩的影响研究

采用自编的家庭环境调查问卷,对安徽省凤阳县1295名初三学生家庭环境状况与中考成绩进行调查,以考察家庭环境因素与学业成绩之间的关系,结果发现:家庭环境因素中家庭教育背景、家庭结构、家庭学习资源对学业成绩显著正相关;家庭教育态度中其父母参与度、支持度、亲子互动对学业成绩显著正相关,监管度对学业成绩显著负相关.家庭经济水平、家庭教育背景、家庭职业背景、家庭结构均可透过家庭学习资源间接影响学业成绩;而家庭经济水平、家庭教育背景、家庭结构又可透过家庭教育态度间接影响学业成绩,家庭学习资源和家庭教育态度是影响学业成绩的重要因素     

《成才与家教》出版

近日，中国社会科学出版社出版了《成才与家教——北京大学学生家庭教育探索》一书。这本书是广州大学高等教育研究所骆风副教授在北京大学做家庭社会学访问学者期间的潜心之作。它不同于其他家庭教育读物，除了阐述家庭教育与家庭教育研究的基本理论外，主要是对九位北大学生的家庭教育访谈与评析。这九人中包括：1999年上海高考文科状元刘翎、2000年广东高考理科状元张杨、福建莆田的渔家女林萱、陕西蒲城的农家儿子李秦、华北油田工人的儿子郑中华、阿克苏维吾尔族知识分子的儿子艾买提等，作者逐一访谈，详加分析，通过去粗取精、由浅入…     

扭转叛逆孩子的“六字原则”

优秀班主任龚贞智认为,扭转极度叛逆的孩子,需要“耐心＋认可＋鼓励”。一般来说,极度叛逆的孩子多出自两种极端教育的家庭：一是家庭教育放任,父母无力管孩子;     

流动学前儿童家庭教育问题的研究——基于25户流动家庭的访谈调查

流动学前儿童家庭教育问题值得关注。本研究采用深度访谈、实地观察等研究方法,对已入园的流动学前儿童家庭教育进行了微观层面的研究。研究结果表明：流动学前儿童家庭在家庭教育意识、内容、方式、亲子互动和环境条件上存在多方面问题。在探讨这些问题存在的原因基础上,提出以下整改意见：家长需提高自身素质;幼儿园和社区应提供家教帮助和指导;政府应提供优惠政策和采取措施改善流动学前儿童生活环境,共同为流动学前儿童提供良好的家庭教育。     

短信走进学校管理——“飞信”在教育教学（或班级）管理中的应用

学校是青少年成长的重要阵地,而家庭是青少年成长的第一个环境。学校和家庭这两个主要场所对青少年的影响是至关重要的。苏霍姆林斯基有句名言：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。”在课程改革中首先必须寻求的合作也是学校与家庭的合作,因为学校和家庭是青少年学生不可回避的、     

谈高校德育工作中的家庭教育与学校教育

家庭和学校是大学生两个主要的生活场所,家庭教育和学校教育也是大学生接受教育最经常的两种形式。 一、家庭教育 家庭,是中国传统文化的核心。家庭无论是作为教育的单体还是作为生产的单体都是中国特有的巨大优势,中国五千年历经沧桑的巨大变化中,中华民族能够成为最稳定的民族,依靠的是中国的传统文化和稳定的家庭。在这个大文化背景下,对现代大学生进行德育,家庭教育是必不可少的,并以爱国主义、集体主义、健康心理、勤劳俭朴、建立良好的人际关系、自我发展为主要内容。为了使家庭教育更具可操作性,我们对之提出以下意见:     

浅谈学前教育政策中的“家庭支持”取向

"家庭支持"取向是英国学前教育政策中最突出的特点,这种取向对促进我国学前教育发展具有启示意义。如今,我国隔代教育普遍,家庭教育缺失严重;教育治理呼声高涨,家庭在治理体系中的地位提升;学前教育政策执行效果不佳,迫切需要家庭支持。在此背景下"家庭支持"取向成为学前教育事业发展的突破口,以家园合作管理、学前教育费用分担、家庭教育指导为出发点,探寻"家庭支持"取向的实现路径,对未来学前教育政策制定及实施具有一定的参考价值。     

二孩养育何以影响中小学女教师职业生涯规划？——基于扎根理论的质性分析

“二孩”养育不但消耗中小学女教师的时间和精力,而且会对中小学女教师职业发展造成一种挤压。对在养育二孩的16名中小学女教师进行深度访谈,借助程序化扎根理论的三级编码原则研究发现,中小学女教师职业生涯规划发展分别受到个人、学校和家庭三个层面不同程度的影响。其中,中小学女教师个人系统是影响职业生涯规划的主要原因;学校支持是影响二孩中小学女教师职业生涯规划的关键原因;家庭支持是影响二孩中小学女教师职业生涯规划的间接原因。为了更好地促进二孩中小学女教师职业生涯规划发展,提出以下建议：打破传统家庭养育观念,缓解双重角色冲突;重视女教师个体生态发展,加强学校支持力度;畅通教师职业之路,优化专业发展环境。     

交通基础设施改善会提升家庭教育期望吗？——基于“中国家庭追踪调查”的实证分析

本文基于中国统计年鉴与中国家庭追踪调查（CFPS）,研究地区交通基础设施发展水平对家庭教育期望的影响。研究表明：交通基础设施与家庭教育期望呈显著正相关,交通基础设施改善能够提升家庭参与高等教育的意愿。机制研究表明：交通基础设施通过增加家庭收入、转变生育观念和教育理念两个渠道影响家庭教育期望;此外,交通基础设施建设对家庭教育期望的影响具有异质性：在交通基础设施较不发达的农村地区、父母平均受教育程度低、信息流动缓慢地区、社会阶层较低的家庭中,交通基础设施与家庭教育期望的正相关性尤为显著;而在城市地区、父母平均受教育程度较高、信息流动较快地区、社会阶层较高的家庭中二者关系并不显著。这些研究结论为国家和政府更好地推动欠发达地区教育帮扶、乡村振兴提供了新的思路。     

幼儿园教师家庭教育指导工作的能力提升策略

幼儿园教师是开展学前儿童家庭教育指导工作的主要力量.研究者通过对幼儿园教师的半结构访谈数据分析,发现教师在开展家庭教育指导工作时面临对工作认识不足、能力提升缺乏支持和保障等困境.基于研究结果,文章分析了教师开展家庭教育指导工作所需的能力,并对幼儿园管理者提出建议:一是关注教师的相关能力培训,设计系统科学的培训课程;二是...